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[摘 要] “微课”这一新型教学形式，日益深入课堂内外，好的微课资源不仅能够更好地满足现代学生不断增长的学习需求，也有利于教师更好地开展教育教学活动，是实现现代化教学的良好辅助工具。从教师的角度，从真实案例出发，探讨微课在中职机械制图教学中的应用和制作。
[关 键 词] 微课；中职；机械制图
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0121-01
一、“微课”的定义
作为近几年发展起来的新生事物，微课研究者对微课的定义也在逐步完善。我比较接受这个观念：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。按照目前的理解，我认为微课具有以下两个最明显的特点：
1.教学时间短。“微课”时长一般为5～10分钟，相对于传统的40分钟一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.教学内容短小精悍。微课因其微小而灵活，课堂内外的相关教学视频都可以作为微课的核心内容。首先，教师可以根据课堂需要，在引课、重难点、小结、复习、练习等课堂过程的具体环节应用微课。其次，在微课知识点的选用和具体制作方法上，老师也是见仁见智，完全可以因人而异、灵活多样。另外，微课所占磁盘空间小，便于下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等电子产品上实现移动学习，不仅方便学生反复观摩学习，也非常适合教师进行深入反思和再学习。
二、微课在机械制图教学中的应用
半年前，笔者在一次比赛中接触了微课，之后平时教学中也尝试使用。如果应用得当，微课可以成为教师的得力助手，从而让机械制图课堂“动”起来，吸引更多学生接近制图，爱上自己的专业。
以机械制图教学重点之一——相贯线的投影作图教学为例。在劳动版教材中，这部分内容包括相贯线的概念、投影作图及其演变规律等内容。用传统教学方法，教师要讲解概念，演示作图方法，总结作图规律，两节课的教学时间也是又忙又累。而部分学生因为第一次接触这种抽象图形，课上不一定能听懂，听懂的学生作图也是漏洞百出。我尝试将微课引入课堂，花费不到十分钟时间完成讲解和演示过程，把剩余时间“还给”学生，从而使学生在课堂上真正“动”起来。
首先用视频引课，让学生眼睛“亮”起来，脑子“动”起来：以数控切割机切割相贯线的微视频引课，吸引学生注意力，抽象的空间曲线在视频中形象化了，相贯线的概念自然就好理解了。
用微课演示作图过程，让学生的手“动”起来：描点法绘制圆柱正交相贯线是本节课的重点，板书绘图很费时间，通过微课解说，一分钟之内就能够完成，动作步骤清晰明了，还可以反复观看。学生可以边看视频边动手绘图，教师同时深入巡视、检查学生作图情况。
用“动”图突破难点，把知识点深入下去：内孔相贯线的理解和绘制是难点，利用微课可以全方位展示实体图形，并演示剖出内部结构的全过程。
把时间还给学生，让学生之间“互动”起来：学生先分组讨论，再进行绘图练习。学生之间互动有了，作图兴趣也会互相带动。这样，课外预习、复习也能够“活”起来，学生可以借助网络平台和微课资料，完成个性化学习。
三、微课的具体制作方法
尝到了微课学习的甜头，我们也可以学习自制微课。完整的微课制作流程一般包括：选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思。
1.万事开头难。好微课，选题是关键。为了更好地抓住学生的注意力，微课时间尽量不要超出10分钟，所以一节微课一般只讲授一个知识点。选用机械制图教学中的重点、难点制作微课，有利于教师合理分配课堂教学时间，对于提高学生课堂效率更是大有裨益。比如立体表面交线的投影作图这一章内容，涉及截交线、相贯线投影作图，步骤繁琐，同时又是组合体投影作图的基础，学生必须熟练掌握，制作成微课，使用频率往往很高。其中具体作图过程的演示，可以拍摄教师板书（或图纸）作图视频，也可以直接用PPT动画功能完成。其次，利用微课向学生介绍机械工业的发展现状作为引课内容也是个不错的选择。有时候我们也可以制作以复习、练习内容为主的微课。总之，根据教学需要灵活选题，是提高微课使用效率的保障。另外，微课选题要适合使用多媒体表达。微课中引人注目的图形图像、多姿多彩的动画、声色兼备的微视频最能吸引学生的眼球。
2.教案编写和课件制作等内容是每个老师的基本功，在此不进行过多描述。
3.微課的具体实施和拍摄方法，可以根据制作需要和学校条件合理采用。最简单的方法是根据课件用录屏软件直接录制，也可以用手机或相对专业的摄像机拍摄教学视频。微课的后期制作完成，对不太熟悉视频剪辑软件的初学者，我们最好请教专业人士帮忙，这样可以把前期辛苦准备的素材，通过专业的剪接手段（包括声音、图像的处理，背景音乐的调整等）获得最好的呈现。
当然，微课因其“微”而有所限，课堂瞬息万变，学生个性不一，教师的教学风格也不尽相同，再好的微课也只能作为课堂教学的有效补充，充分认识微课资源的优缺点，取长补短，才能够发挥微课的教学优势，更好地提高教学效率，推动教学改革的发展。
参考文献：
黎加厚.如何科学设计微课[N].中国教育报，2014-09-03.
[关 键 词] 微课；中职；机械制图
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）04-0121-01
一、“微课”的定义
作为近几年发展起来的新生事物，微课研究者对微课的定义也在逐步完善。我比较接受这个观念：“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。按照目前的理解，我认为微课具有以下两个最明显的特点：
1.教学时间短。“微课”时长一般为5～10分钟，相对于传统的40分钟一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。
2.教学内容短小精悍。微课因其微小而灵活，课堂内外的相关教学视频都可以作为微课的核心内容。首先，教师可以根据课堂需要，在引课、重难点、小结、复习、练习等课堂过程的具体环节应用微课。其次，在微课知识点的选用和具体制作方法上，老师也是见仁见智，完全可以因人而异、灵活多样。另外，微课所占磁盘空间小，便于下载保存到笔记本电脑、手机、MP4等电子产品上实现移动学习，不仅方便学生反复观摩学习，也非常适合教师进行深入反思和再学习。
二、微课在机械制图教学中的应用
半年前，笔者在一次比赛中接触了微课，之后平时教学中也尝试使用。如果应用得当，微课可以成为教师的得力助手，从而让机械制图课堂“动”起来，吸引更多学生接近制图，爱上自己的专业。
以机械制图教学重点之一——相贯线的投影作图教学为例。在劳动版教材中，这部分内容包括相贯线的概念、投影作图及其演变规律等内容。用传统教学方法，教师要讲解概念，演示作图方法，总结作图规律，两节课的教学时间也是又忙又累。而部分学生因为第一次接触这种抽象图形，课上不一定能听懂，听懂的学生作图也是漏洞百出。我尝试将微课引入课堂，花费不到十分钟时间完成讲解和演示过程，把剩余时间“还给”学生，从而使学生在课堂上真正“动”起来。
首先用视频引课，让学生眼睛“亮”起来，脑子“动”起来：以数控切割机切割相贯线的微视频引课，吸引学生注意力，抽象的空间曲线在视频中形象化了，相贯线的概念自然就好理解了。
用微课演示作图过程，让学生的手“动”起来：描点法绘制圆柱正交相贯线是本节课的重点，板书绘图很费时间，通过微课解说，一分钟之内就能够完成，动作步骤清晰明了，还可以反复观看。学生可以边看视频边动手绘图，教师同时深入巡视、检查学生作图情况。
用“动”图突破难点，把知识点深入下去：内孔相贯线的理解和绘制是难点，利用微课可以全方位展示实体图形，并演示剖出内部结构的全过程。
把时间还给学生，让学生之间“互动”起来：学生先分组讨论，再进行绘图练习。学生之间互动有了，作图兴趣也会互相带动。这样，课外预习、复习也能够“活”起来，学生可以借助网络平台和微课资料，完成个性化学习。
三、微课的具体制作方法
尝到了微课学习的甜头，我们也可以学习自制微课。完整的微课制作流程一般包括：选题—教案编写—制作课件—教学实施与拍摄—后期制作—教学反思。
1.万事开头难。好微课，选题是关键。为了更好地抓住学生的注意力，微课时间尽量不要超出10分钟，所以一节微课一般只讲授一个知识点。选用机械制图教学中的重点、难点制作微课，有利于教师合理分配课堂教学时间，对于提高学生课堂效率更是大有裨益。比如立体表面交线的投影作图这一章内容，涉及截交线、相贯线投影作图，步骤繁琐，同时又是组合体投影作图的基础，学生必须熟练掌握，制作成微课，使用频率往往很高。其中具体作图过程的演示，可以拍摄教师板书（或图纸）作图视频，也可以直接用PPT动画功能完成。其次，利用微课向学生介绍机械工业的发展现状作为引课内容也是个不错的选择。有时候我们也可以制作以复习、练习内容为主的微课。总之，根据教学需要灵活选题，是提高微课使用效率的保障。另外，微课选题要适合使用多媒体表达。微课中引人注目的图形图像、多姿多彩的动画、声色兼备的微视频最能吸引学生的眼球。
2.教案编写和课件制作等内容是每个老师的基本功，在此不进行过多描述。
3.微課的具体实施和拍摄方法，可以根据制作需要和学校条件合理采用。最简单的方法是根据课件用录屏软件直接录制，也可以用手机或相对专业的摄像机拍摄教学视频。微课的后期制作完成，对不太熟悉视频剪辑软件的初学者，我们最好请教专业人士帮忙，这样可以把前期辛苦准备的素材，通过专业的剪接手段（包括声音、图像的处理，背景音乐的调整等）获得最好的呈现。
当然，微课因其“微”而有所限，课堂瞬息万变，学生个性不一，教师的教学风格也不尽相同，再好的微课也只能作为课堂教学的有效补充，充分认识微课资源的优缺点，取长补短，才能够发挥微课的教学优势，更好地提高教学效率，推动教学改革的发展。
参考文献：
黎加厚.如何科学设计微课[N].中国教育报，2014-09-03.