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摘 要：高中政治课是高中教学学科中的一门重要的社会人文学科，课程内容与培育学生综合素质息息相关，本文就高中政治情境创设进行分析，分别就生活情境、问题情境、音频视频情境作了重点解析，然后就高中政治教学中以情激学方面内容进行了探析，提出了教学中必须注重情感注入等三点建议，以供同行们参考。
关键词：高中政治 情境 教学
相比于其它学科而言，在高中思想政治课教学过程中存在突出的两个难点：一是学科的观点和概念较抽象和枯燥。二是由于社会功利性作怪，让学生不重视政治课。其实，在高中政治课教学过程中，其中蕴含着政治哲学原理知识、社会人文情怀、人类礼仪信义、人们交流达意以及品格行为修养等众多要素，其中情怀因素占居着重要位置并起着非常关键的作用。显然，政治课作为人文社会学科，它在整个教育体系中具有不可撼动的突出作用，是其它任何学科不可取代的，它关乎学生的综合素养结构，影响着他们身心健康，关系到社会和谐环境的构建，关系到国家和民族的发展，必须持续用力、高度关注、不断加强，因为它是一个国家和民族的魂所在，是一个国家和民族得以延续和传承的文化底蕴和根源。教师在思想政治学科教学的实践中，不但要给学生传授政治理论原理，还必须给予学生心灵的启迪和情感的培育，并将情感的培育作为架起知识与灵魂的桥梁。
一、高中政治情境创设分析
1、生活情境创设分析。传统高中政治课程存在偏难、偏繁、偏旧，以及过分关注于书本知识和理论原理的灌输，“新课改”的重点改革方向和目标就是改变这些传统存在的问题，以适应教学主体的全面发展的需求，“新课改”明确指出必须加强现代社会各个领域的信息与学生生活之间的融合，将教学内容与学生的实际生活紧密相联，在传授给予他们基础知识和基本技能的同时，特点关注他们学习兴趣的培养，培育他们爱学习、善于学习的良好习性，特别注重学生生活与课程内容的紧密结合。这有利于教学目标的正确贯彻，有利于提高教学效率，有利于提高学生自主学习能力。
2、问题情境创设分析。我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出，世界上的各种各样的发明创新，都起于问题的提出。笔者认为高中政治教学本身具有紧密联系日常生活的优势，教师必须充分发挥好这一优势，灵活机动地创设出各种问题，创设出提问的情境，这样可以有力地引导学生进行积极的思考，让他们自主地去探索、去发现、去挖掘、去寻知，非常有利于增进他们对知识的深层次理解，还有利于融洽教师与学生之间的关系，促进提高他们独立地进行分析问题、思考问题、解决问题的能力，进而激发出他们强烈的学习兴趣，提高他们综合能力素质。
3、音频视频情境创设分析。音频视频不仅具有很强的形象性、直观性和感观性，同时还具有非常强烈的趣味性、生动性和鲜明性，得益于其能形象直观地再现教学内容，以多种感性材料并以多样化的形式作用于学生的多种感官，让生涩抽象的教学题材更加鲜活起来，更加有趣起来，更加有回味起来，让学生身临其境，有力地吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和爱好。这不仅有利于促进学生对所学内容的理解和掌握，同时还有利于促进学生德育和智育的发展，不仅有利于学生加强对所学知识的巩固，还有利于他们创新能力的培养，进而促进他们综合素养的提高。
另外，教师在具体教学过程中，还可以充分利用一切可以利用的机会，充分发挥主观能力性，扩展想象空间，挖掘想象潜力，实施开放性教学，引导学生“多向性思维”，探索师生合作式教学情境等。
二、高中政治教学中以情激学探析
1、教学中必须注重情感注入。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾经说过，教师应该忘记自己是老师，要与学生结成朋友，与学生同忧伤共欢乐，参与到学生的生活兴趣当中去，孩子们才可能将自己的心扉打开，与教师进行真正的心灵沟通。这就要求教师必须充分利用一切可以利用的时间走到学生当中去，如大哥哥或大姐姐一样和学生们一起谈天说地、话经历、说故事、同游乐、共成长。笔者曾经所带的两个学生，由于课间休息时彼此不小心发生碰撞，因而引发争吵，进而为其中一学生找到校外的痞子进来帮忙打斗，眼看那痞子挟持另一同学即将拖出校门时，我不顾一切地冲上去，扭住那痞子并交移交学校保卫人员，避免了一场重大故事发生，这一举动得到在场学生的热烈鼓掌，并赢得了学生的敬意，从此以后，便有更多的同学主动与我攀谈和交心，进而成为好朋友。
2、教学中必须注重细心引导。笔者曾经在一次课程开讲的首堂课的教学中是这样引入的，进入教室后，默不作声地先在黑板上写上“四有”两个大字，然后对学生提问：“请问哪位同学知道‘四有’是指哪‘四有’呀？”，很快有同学举手回答：“那是有理想、有道德、有文化、有纪律”。接着微笑地引导学生，你们都是我们祖国的未来，祖国的未来就是需要具有“四有”的社会主义建设者，可是你们可知道？“四有”不是口号呀，那是需要不断地加强马列主义毛泽东思想等政治品格才能得以培育出来的啊，是需要不断地加强自己的思想改造，纠正邪念、发扬正气才能得以巩固的啊。继而从正反两方面进行示例说明加强政治学习和思想改造的重要性，给他们讲述了我们的革命先辈努力加强政治修养，修炼出赴汤蹈火的民族大义，同时也讲述了一些不加强政治学习，最终走上犯罪而被人唾弃的事例。
3、教学中必须注重潜心投入。笔者根据自身的教学理论与实践总结认为，在高政治教学过程中，必须注重潜心引入具有丰富情绪色彩的生动场景，让学生身临其境地置身于教学内容的情境之中，让他们在感受之中得到知识的体验，在体验之中得到视野的拓展，在拓展之中感悟得到知识的乐趣，有力地刺激学生自主思考、自主学习，从而促进学生对知识的认识和理解，提高他们分析问题、研究问题和解决问题的能力，让学生善于学、乐于学、爱上学。
参考文献：
[1]秦春华.情感目标：从虚浮走向真实[J].中学政治及其他各科教与学
[2]赵英杰.唯物辩证法思想在政治经济学教学中的应用[J].山西高等学校社会科学学报
关键词：高中政治 情境 教学
相比于其它学科而言，在高中思想政治课教学过程中存在突出的两个难点：一是学科的观点和概念较抽象和枯燥。二是由于社会功利性作怪，让学生不重视政治课。其实，在高中政治课教学过程中，其中蕴含着政治哲学原理知识、社会人文情怀、人类礼仪信义、人们交流达意以及品格行为修养等众多要素，其中情怀因素占居着重要位置并起着非常关键的作用。显然，政治课作为人文社会学科，它在整个教育体系中具有不可撼动的突出作用，是其它任何学科不可取代的，它关乎学生的综合素养结构，影响着他们身心健康，关系到社会和谐环境的构建，关系到国家和民族的发展，必须持续用力、高度关注、不断加强，因为它是一个国家和民族的魂所在，是一个国家和民族得以延续和传承的文化底蕴和根源。教师在思想政治学科教学的实践中，不但要给学生传授政治理论原理，还必须给予学生心灵的启迪和情感的培育，并将情感的培育作为架起知识与灵魂的桥梁。
一、高中政治情境创设分析
1、生活情境创设分析。传统高中政治课程存在偏难、偏繁、偏旧，以及过分关注于书本知识和理论原理的灌输，“新课改”的重点改革方向和目标就是改变这些传统存在的问题，以适应教学主体的全面发展的需求，“新课改”明确指出必须加强现代社会各个领域的信息与学生生活之间的融合，将教学内容与学生的实际生活紧密相联，在传授给予他们基础知识和基本技能的同时，特点关注他们学习兴趣的培养，培育他们爱学习、善于学习的良好习性，特别注重学生生活与课程内容的紧密结合。这有利于教学目标的正确贯彻，有利于提高教学效率，有利于提高学生自主学习能力。
2、问题情境创设分析。我国著名的教育学家陶行知先生曾经指出，世界上的各种各样的发明创新，都起于问题的提出。笔者认为高中政治教学本身具有紧密联系日常生活的优势，教师必须充分发挥好这一优势，灵活机动地创设出各种问题，创设出提问的情境，这样可以有力地引导学生进行积极的思考，让他们自主地去探索、去发现、去挖掘、去寻知，非常有利于增进他们对知识的深层次理解，还有利于融洽教师与学生之间的关系，促进提高他们独立地进行分析问题、思考问题、解决问题的能力，进而激发出他们强烈的学习兴趣，提高他们综合能力素质。
3、音频视频情境创设分析。音频视频不仅具有很强的形象性、直观性和感观性，同时还具有非常强烈的趣味性、生动性和鲜明性，得益于其能形象直观地再现教学内容，以多种感性材料并以多样化的形式作用于学生的多种感官，让生涩抽象的教学题材更加鲜活起来，更加有趣起来，更加有回味起来，让学生身临其境，有力地吸引他们的注意力，激发他们的兴趣和爱好。这不仅有利于促进学生对所学内容的理解和掌握，同时还有利于促进学生德育和智育的发展，不仅有利于学生加强对所学知识的巩固，还有利于他们创新能力的培养，进而促进他们综合素养的提高。
另外，教师在具体教学过程中，还可以充分利用一切可以利用的机会，充分发挥主观能力性，扩展想象空间，挖掘想象潜力，实施开放性教学，引导学生“多向性思维”，探索师生合作式教学情境等。
二、高中政治教学中以情激学探析
1、教学中必须注重情感注入。前苏联著名教育实践家和教育理论家瓦·阿·苏霍姆林斯基曾经说过，教师应该忘记自己是老师，要与学生结成朋友，与学生同忧伤共欢乐，参与到学生的生活兴趣当中去，孩子们才可能将自己的心扉打开，与教师进行真正的心灵沟通。这就要求教师必须充分利用一切可以利用的时间走到学生当中去，如大哥哥或大姐姐一样和学生们一起谈天说地、话经历、说故事、同游乐、共成长。笔者曾经所带的两个学生，由于课间休息时彼此不小心发生碰撞，因而引发争吵，进而为其中一学生找到校外的痞子进来帮忙打斗，眼看那痞子挟持另一同学即将拖出校门时，我不顾一切地冲上去，扭住那痞子并交移交学校保卫人员，避免了一场重大故事发生，这一举动得到在场学生的热烈鼓掌，并赢得了学生的敬意，从此以后，便有更多的同学主动与我攀谈和交心，进而成为好朋友。
2、教学中必须注重细心引导。笔者曾经在一次课程开讲的首堂课的教学中是这样引入的，进入教室后，默不作声地先在黑板上写上“四有”两个大字，然后对学生提问：“请问哪位同学知道‘四有’是指哪‘四有’呀？”，很快有同学举手回答：“那是有理想、有道德、有文化、有纪律”。接着微笑地引导学生，你们都是我们祖国的未来，祖国的未来就是需要具有“四有”的社会主义建设者，可是你们可知道？“四有”不是口号呀，那是需要不断地加强马列主义毛泽东思想等政治品格才能得以培育出来的啊，是需要不断地加强自己的思想改造，纠正邪念、发扬正气才能得以巩固的啊。继而从正反两方面进行示例说明加强政治学习和思想改造的重要性，给他们讲述了我们的革命先辈努力加强政治修养，修炼出赴汤蹈火的民族大义，同时也讲述了一些不加强政治学习，最终走上犯罪而被人唾弃的事例。
3、教学中必须注重潜心投入。笔者根据自身的教学理论与实践总结认为，在高政治教学过程中，必须注重潜心引入具有丰富情绪色彩的生动场景，让学生身临其境地置身于教学内容的情境之中，让他们在感受之中得到知识的体验，在体验之中得到视野的拓展，在拓展之中感悟得到知识的乐趣，有力地刺激学生自主思考、自主学习，从而促进学生对知识的认识和理解，提高他们分析问题、研究问题和解决问题的能力，让学生善于学、乐于学、爱上学。
参考文献：
[1]秦春华.情感目标：从虚浮走向真实[J].中学政治及其他各科教与学
[2]赵英杰.唯物辩证法思想在政治经济学教学中的应用[J].山西高等学校社会科学学报