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在我们教学第一线,常有家长对我们说“孩子小学英语很好”或是“孩子初一英语很好”,我们自己所教的学生中最终英语差的,往往也不是一开始就差。到底是什么原因使孩子们激情而来又草草收场?对此,我结合教学经验,初步展开分析。很多学生在学习过程中,不断遇到一些‘坎’,当他们跳不过这些‘坎’时,成绩就开始下滑。不同的‘坎’出现在不同时期,所以下滑情况时间不一,这就是为什么在初中阶段一批批学生在不同时期慢慢掉队的原因。
作为一名英语教师最头痛的事莫过于学生对英语学习丧失兴趣。讲台上老师口若悬河,手舞足蹈,讲台下孩子们目光呆滞,眉头紧锁,这种局面足以让任何一个教师尴尬不已。是什么原因让孩子们变成了旁观者?我们都发现在初中一年级学生刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
那么我认为造成学生掉队的原因可归纳为如下4个方面:
1.一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受英语教育时,心理上产生一些障碍。所以,初学者学习外语的过程,就是他们不断克服这种旧的认知习惯,建立新的认知习惯,克服母语的干扰,不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快,外语学习效果就越好;难以克服,则掉队。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够,指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍,单从知识和技能上指导,矢不中的,没有收到预期效果。方法的不力,使这些本来可以争取过来的“同盟军”,没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。这种情绪一旦在班里蔓延开来,则愈加不可收拾,甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既然已掉了队,这就说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受,他们的知识和技能和跟上队的学生比落了一大截,要让这部分学生赶上来,不能只给他们“吃大锅饭”,要给他们“开小灶”,他们需要个别帮助。所以,为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾,用特殊的方法,其中包括消除心理障碍的方法在内。
全面、准确地贯彻大纲克服心理障碍,对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段,而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规律和特点,这就是在初级阶段要重视听说训练,在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练,学生把英语学成聋哑英语,而后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子,但在学的时侯没有入脑入心,一动笔,则全线崩溃,因而掉队。加之中学班大,学生多,教师照顾不过来,造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。要使掉队学生重新归队,要抓好哪几个环节呢?
1. 尊爱学生,创设情感氛围
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为,爱是人们普遍存在的一种心理需要,每个人都有热爱他人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,容易使他们产生积极动机,对自己学习英语的能力充满自信。
2. 消除心理障碍,培养自信心
要消除心理障碍,教师要深入了解学生的内心世界,设身处地为学生着想。
首先,教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的,但这种差异对于大多数人来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想学好英语必须看自身的努力程度。即使笨一点,但如果能充满信心,勤奋努力,照样能取得好的成绩。其次,教师要善于捕捉学生微妙的心理,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感,产生强大的情感动力,变要我学为我要学,变厌学为乐学、勤学。
3. 教师要善于正确评价学生,捕捉学习英语的闪光点,多运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。自信、自强是学习获得成功的重要因素。不可否认,缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍的因素之一,这是客观存在的,关键在于教师如何去人为地改变,努力使“学生在愉快、安全的环境中学习,注意力高度集中,从而加速掌握语言交际能力,增强信心和上进心。”我们应该:①利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学,使学生置身于语言环境中;②语音教室上课,让学生感受到强烈的语言氛围;③创设良好的课外学习环境。
总之,教学必须以人为本,以学生为本,学生是活的个体,教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学,花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英语学习中的情感障碍,鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们,使他们树立对英语学习的信心,产生浓厚的兴趣,并能学有所乐、学有所得、学有进步,从而使我们的英语教学走出困境。
作为一名英语教师最头痛的事莫过于学生对英语学习丧失兴趣。讲台上老师口若悬河,手舞足蹈,讲台下孩子们目光呆滞,眉头紧锁,这种局面足以让任何一个教师尴尬不已。是什么原因让孩子们变成了旁观者?我们都发现在初中一年级学生刚接触英语时,出于对这一科的好奇和兴趣,很愿意学这一科。由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决,以致问题成堆、积重难返,天长日久,便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
那么我认为造成学生掉队的原因可归纳为如下4个方面:
1.一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时,由于两种语言的三要素相差甚远,在接受英语教育时,心理上产生一些障碍。所以,初学者学习外语的过程,就是他们不断克服这种旧的认知习惯,建立新的认知习惯,克服母语的干扰,不断扫除心理障碍的过程。这个过程过渡得越快,外语学习效果就越好;难以克服,则掉队。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够,指导跟不上去。由于教师不掌握学生心理障碍,单从知识和技能上指导,矢不中的,没有收到预期效果。方法的不力,使这些本来可以争取过来的“同盟军”,没有争取过来。掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。这种情绪一旦在班里蔓延开来,则愈加不可收拾,甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重,对听说技能要求较高。听说能力的培养也和读写能力的培养一样,不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得,还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。在课堂上教师既要讲,又要引导学生练,还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。有的学生既然已掉了队,这就说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受,他们的知识和技能和跟上队的学生比落了一大截,要让这部分学生赶上来,不能只给他们“吃大锅饭”,要给他们“开小灶”,他们需要个别帮助。所以,为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾,用特殊的方法,其中包括消除心理障碍的方法在内。
全面、准确地贯彻大纲克服心理障碍,对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。大纲把九年义务教育英语教学目的定为“打好初步的基础”。把中学阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段,而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。中学英语教学有其自身的规律和特点,这就是在初级阶段要重视听说训练,在高级阶段要重视阅读训练。在初级阶段如果不抓听说训练,学生把英语学成聋哑英语,而后两个阶段便无法学下去。初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子,但在学的时侯没有入脑入心,一动笔,则全线崩溃,因而掉队。加之中学班大,学生多,教师照顾不过来,造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。要使掉队学生重新归队,要抓好哪几个环节呢?
1. 尊爱学生,创设情感氛围
尊重热爱学生是消除学生情感障碍的先决条件。心理学认为,爱是人们普遍存在的一种心理需要,每个人都有热爱他人喜爱的倾向。如果每一个学生能经常感受到老师对他的爱,对他个性的尊重,便会激发出健康的情感,容易使他们产生积极动机,对自己学习英语的能力充满自信。
2. 消除心理障碍,培养自信心
要消除心理障碍,教师要深入了解学生的内心世界,设身处地为学生着想。
首先,教师对学生要肯定他们的智力。人的智力水平是存在差异的,但这种差异对于大多数人来说是很小的。绝大多数的人属于中等智力水平,智力水平不是主要原因,要想学好英语必须看自身的努力程度。即使笨一点,但如果能充满信心,勤奋努力,照样能取得好的成绩。其次,教师要善于捕捉学生微妙的心理,注意协调师生情感,把自己的积极情感转化成学生自身的积极情感,产生强大的情感动力,变要我学为我要学,变厌学为乐学、勤学。
3. 教师要善于正确评价学生,捕捉学习英语的闪光点,多运用激励教育和成功教育,培养学生的自信心。自信、自强是学习获得成功的重要因素。不可否认,缺乏语言学习环境也是学生产生情感障碍的因素之一,这是客观存在的,关键在于教师如何去人为地改变,努力使“学生在愉快、安全的环境中学习,注意力高度集中,从而加速掌握语言交际能力,增强信心和上进心。”我们应该:①利用实物、挂图、投影、多媒体电脑等组合教学,使学生置身于语言环境中;②语音教室上课,让学生感受到强烈的语言氛围;③创设良好的课外学习环境。
总之,教学必须以人为本,以学生为本,学生是活的个体,教师的“教”是为了学生的“学”。用最优化的途径和方法进行英语教学,花较少的时间和精力取得最佳的教学效果。消除学生英语学习中的情感障碍,鼓励学生积极进取。行动上积极帮助他们,使他们树立对英语学习的信心,产生浓厚的兴趣,并能学有所乐、学有所得、学有进步,从而使我们的英语教学走出困境。