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摘 要：高中历史的教学中不仅要让学生掌握历史知识，还要提高学生分析问题和解决问题的能力，增添历史课堂的感染力，通过历史的情感教育体现人性光辉，让学生能够认识到自身内心的真善美，进而培养学生良好的价值观与人生观，同时使得历史教学目标有效完成，本文对高中历史教学中人性光辉的体现进行了探究。
关键词：高中历史;人性光辉;体现
总书记曾指出：“历史是最好的教科书。”通过学习历史，学生能够对中国上下五千年的文化有更深刻的认识，同时还能够掌握其他国家的文化与不同的发展进程，不仅能够提高学生的文学素养，还能够让学生拓宽知识范围，因此，历史的教学对学生来说是十分重要的。高中是学生学习的关键阶段，高中历史作为重点科目，更是不可忽视的，事实上，历史的教学不在于教师在课堂上讲了多少东西，历史是永远讲不完的，而在于通过自己言传身教，让学生在历史课堂这个特定的空间中生成一些历史思维、历史的情感和历史的兴趣。学生通过学习历史不仅仅是了解过去，而是通过分析过去掌握更好的处理问题的方式，解决更多的生活难题，培养具有长远意义的历史性眼光，从历史学科的本质上不难看出其具有一定人文性，因此，教师在教学的过程中应该注重人文性的引导与教学，让高中历史课堂变得更加生动形象的同时彰显人性光辉，给学生传递正能量，培养学生良好的人生观与价值观。
一、历史的情感教育——人性光辉
（一）教育无“人”的反思
传统的教学中教师注重应试教育，然而随着社会的进步与发展，各行各业都在不断的改进与创新，教师也认识到传统教学方式的不足，随着新课改的逐渐深入，教学目标、教学理念以及教学方式都有所转变，教师不仅仅要教会学生相关的知识，还要培养学生分析与解决问题的能力，让学生能够真正的將知识应用于实践生活中。经济的飞速发展使得人们的物质生活有了一定的保障，因此人们对精神生活的需求也有所提升，传统的无“人”教育已经不在适应时代发展的要求，应该建立在人性教育的基础上，点燃学生学习的热情，给社会输送更多高质量、高素质并充满激情的人才，这样才能够推动社会更好的发展。
（二）回归人性的教育
随着新课改的逐渐深入，学生是课堂的主体，教师应该根据学生的具体情况和教学内容采用适合的教学方式，教育的目的是培养世界历史的人，通过教育能够使学生过上更有意义、有价值的生活，因此，在当今时代教师应该以“情感”激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的教师，在兴趣的引发下学生才能够自主的进行学习与探究。此外，教师还要给学生树立好的榜样，教师只有先投入到历史的学习，表达对历史的喜爱，才能够感染学生，让学生对教师有一定的敬佩之情，进而提高学生学习历史的兴趣。同时，教师还应该采用富有感染力的表达方式，通过富有感染力的语言来调动学生学习的热情，让学生能够提起学习的兴趣，感受到学习历史的乐趣，并真情实意的投入到学习中。
（三）巩固情感
在让学生感受到历史课堂的有关人性教学后，教师应该对情感进行巩固，让学生发自内心的想要学习历史，并对历史有着想要深入学习与掌握的兴趣，这就需要学生真正的参与到课堂当中，教师是历史教学实践的引导者和组织者，教师可以根据教学内容，采用适合的教学方式，让学生积极的参与到课堂当中，并真正投入到历史的学习中，不仅能够加深对历史知识的掌握，还有助于学生人性的提升与培养，进而提高学生的综合素养。
二、高中历史教学中彰显人性光辉的途径
（一）改善师生关系，营造民主、和谐、自由的学习氛围
在高中历史教学的过程中教师应该拉近与学生之间的距离，严厉却又不缺乏温和，让学生在课堂上能够敢于表达自己真实的想法，并积极的回答问题，避免学生对教师产生惧怕心理，改善师生关系，营造良好的学习氛围。教师在教学的过程中可以根据教学内容创建教学情境，吸引学生学习的兴趣，让学生积极的参与到课堂当中，让学生敢于发表自己的意见，勇于与教师、其他学生进行交流，进而体现出历史课堂的人文性，不再单单是教师主宰整个课堂，而是学生与教师之间相互配合，这也是体现高中历史课堂人性光辉的重要方式。
例如，教师在进行鸦片战争、虎门销烟的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放相关的视频，让学生通过观看能够更加深入的真实体验，加强对历史的深刻认识，同时教师可以提出问题进行引导，引发学生的思考，并让学生对历史事件进行总结，说出自己的感悟与评价，从中能够感受到什么，并得到哪些启示，进而提高学生综合能力和人文素养。
（二）优化教学内容，充分展示人类文明成果和人性光辉
随着新课改的逐渐深入，历史的教学应该认识到传统教学的不足，避免专业化、成人化的教学方式，然而历史课本中拥有较多理论性、结论有关的内容，教师如果采用传统的教学方式会十分的枯燥、无趣，学生在学习的过程中感受不到乐趣，认为历史的学习就是需要大量的背诵，久而久之就会失去学习历史的兴趣，因此，教师应该优化教学内容，将枯燥的文字、深入的理论内容能够通过其他方式更加生动、形象化的传递给学生，从历史的人文性特征入手，将历史课堂加入情感，调动学生的所有感官，真正的参与到课堂当中，让学生体会到历史课堂的人性光辉。
例如，教师在进行爱琴文明与古希腊城邦制度教学时，可以将爱琴与希腊的发生历史利用课件的形式呈现出来，深入的探索爱琴文明，加强学生的印象，并对其他国家的文化有更加深入的体会和认识，进而能够对不同的国家文化与文明有深刻的理解，进而提高学生文学素养的同时加强知识的掌握。
（三）改进教学方式，体现认知过程与情意过程的统一
在高中历史教学的过程中，教师应该在新课改背景下改进教学方式。由于历史具有人文性，理论、文字比较多，传统的讲授方式很难激起学生学习的兴趣，教师应该发挥历史的人文性特征，将高中历史课堂变得更加生动化，让学生积极的参与到课堂当中，引导学生自主学习与探究，重视学生情感和经验的获得，而不单单是历史知识的教学，对历史知识认知过程与情意统一，彰显历史课堂的人性光辉。例如，教师可以利用创建教学情景、探究式、体验式等教学方式来吸引学生的注意力，并在教学过程中增添人文情感，提升感染力，进而使得教学目标有效完成。
（四）改革教学评价，构建人文发展的动力体系
随着新课改的逐渐深入，教师也认识到教学评价对教育的重要性，通过教学评价能够让学生对自身有更加深入的认识，提高学生学习的自信心，拉近与教师之间的距离，教师可以提出学生存在的问题，学生依此进行改正，不断的完善。因此，在高中历史教学的过程中，教师应该改进教学评价，构建人文发展的动力体系，在课堂上对于学生的学习要采用激励式、表扬式，即使有问题也要注意语言的运用，同时在学生遇到问题时能够平等的与教师进行良好的沟通与交流，教师给予解答，将历史的人文性良好的体现出来，激发学生学习历史的兴趣，此外，评价内容也不仅仅要有关知识和技能，还要包括情感和价值观的情况，要看学生的综合能力，而不仅仅是学习成绩，改变传统终结性评价与形成性评价相结合，而是将课堂学习与课后学习情况都作为评价的标准。
结论
随着新课改的逐渐深入，教师也逐渐认识到传统教学的不足，历史由于其本身课程的特征具有一定的人文性，而教学的目标不仅仅是历史知识的传递，还包括学生综合能力的培养，帮助学生树立良好的人生观和价值观，提高学生学习历史的兴趣，采用适合的方式在高中历史课堂上体现人性的光辉，培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]刘键琴.人性的光辉：初中历史的情感教育[J].课程教育研究，2013（20）：37.
[2]李健.让高校思想政治工作释放人性光辉 绽放时代光芒[N]. 哈尔滨日报，2017-01-09（006）.
关键词：高中历史;人性光辉;体现
总书记曾指出：“历史是最好的教科书。”通过学习历史，学生能够对中国上下五千年的文化有更深刻的认识，同时还能够掌握其他国家的文化与不同的发展进程，不仅能够提高学生的文学素养，还能够让学生拓宽知识范围，因此，历史的教学对学生来说是十分重要的。高中是学生学习的关键阶段，高中历史作为重点科目，更是不可忽视的，事实上，历史的教学不在于教师在课堂上讲了多少东西，历史是永远讲不完的，而在于通过自己言传身教，让学生在历史课堂这个特定的空间中生成一些历史思维、历史的情感和历史的兴趣。学生通过学习历史不仅仅是了解过去，而是通过分析过去掌握更好的处理问题的方式，解决更多的生活难题，培养具有长远意义的历史性眼光，从历史学科的本质上不难看出其具有一定人文性，因此，教师在教学的过程中应该注重人文性的引导与教学，让高中历史课堂变得更加生动形象的同时彰显人性光辉，给学生传递正能量，培养学生良好的人生观与价值观。
一、历史的情感教育——人性光辉
（一）教育无“人”的反思
传统的教学中教师注重应试教育，然而随着社会的进步与发展，各行各业都在不断的改进与创新，教师也认识到传统教学方式的不足，随着新课改的逐渐深入，教学目标、教学理念以及教学方式都有所转变，教师不仅仅要教会学生相关的知识，还要培养学生分析与解决问题的能力，让学生能够真正的將知识应用于实践生活中。经济的飞速发展使得人们的物质生活有了一定的保障，因此人们对精神生活的需求也有所提升，传统的无“人”教育已经不在适应时代发展的要求，应该建立在人性教育的基础上，点燃学生学习的热情，给社会输送更多高质量、高素质并充满激情的人才，这样才能够推动社会更好的发展。
（二）回归人性的教育
随着新课改的逐渐深入，学生是课堂的主体，教师应该根据学生的具体情况和教学内容采用适合的教学方式，教育的目的是培养世界历史的人，通过教育能够使学生过上更有意义、有价值的生活，因此，在当今时代教师应该以“情感”激发学生学习的兴趣，兴趣是最好的教师，在兴趣的引发下学生才能够自主的进行学习与探究。此外，教师还要给学生树立好的榜样，教师只有先投入到历史的学习，表达对历史的喜爱，才能够感染学生，让学生对教师有一定的敬佩之情，进而提高学生学习历史的兴趣。同时，教师还应该采用富有感染力的表达方式，通过富有感染力的语言来调动学生学习的热情，让学生能够提起学习的兴趣，感受到学习历史的乐趣，并真情实意的投入到学习中。
（三）巩固情感
在让学生感受到历史课堂的有关人性教学后，教师应该对情感进行巩固，让学生发自内心的想要学习历史，并对历史有着想要深入学习与掌握的兴趣，这就需要学生真正的参与到课堂当中，教师是历史教学实践的引导者和组织者，教师可以根据教学内容，采用适合的教学方式，让学生积极的参与到课堂当中，并真正投入到历史的学习中，不仅能够加深对历史知识的掌握，还有助于学生人性的提升与培养，进而提高学生的综合素养。
二、高中历史教学中彰显人性光辉的途径
（一）改善师生关系，营造民主、和谐、自由的学习氛围
在高中历史教学的过程中教师应该拉近与学生之间的距离，严厉却又不缺乏温和，让学生在课堂上能够敢于表达自己真实的想法，并积极的回答问题，避免学生对教师产生惧怕心理，改善师生关系，营造良好的学习氛围。教师在教学的过程中可以根据教学内容创建教学情境，吸引学生学习的兴趣，让学生积极的参与到课堂当中，让学生敢于发表自己的意见，勇于与教师、其他学生进行交流，进而体现出历史课堂的人文性，不再单单是教师主宰整个课堂，而是学生与教师之间相互配合，这也是体现高中历史课堂人性光辉的重要方式。
例如，教师在进行鸦片战争、虎门销烟的教学时，教师可以利用多媒体给学生播放相关的视频，让学生通过观看能够更加深入的真实体验，加强对历史的深刻认识，同时教师可以提出问题进行引导，引发学生的思考，并让学生对历史事件进行总结，说出自己的感悟与评价，从中能够感受到什么，并得到哪些启示，进而提高学生综合能力和人文素养。
（二）优化教学内容，充分展示人类文明成果和人性光辉
随着新课改的逐渐深入，历史的教学应该认识到传统教学的不足，避免专业化、成人化的教学方式，然而历史课本中拥有较多理论性、结论有关的内容，教师如果采用传统的教学方式会十分的枯燥、无趣，学生在学习的过程中感受不到乐趣，认为历史的学习就是需要大量的背诵，久而久之就会失去学习历史的兴趣，因此，教师应该优化教学内容，将枯燥的文字、深入的理论内容能够通过其他方式更加生动、形象化的传递给学生，从历史的人文性特征入手，将历史课堂加入情感，调动学生的所有感官，真正的参与到课堂当中，让学生体会到历史课堂的人性光辉。
例如，教师在进行爱琴文明与古希腊城邦制度教学时，可以将爱琴与希腊的发生历史利用课件的形式呈现出来，深入的探索爱琴文明，加强学生的印象，并对其他国家的文化有更加深入的体会和认识，进而能够对不同的国家文化与文明有深刻的理解，进而提高学生文学素养的同时加强知识的掌握。
（三）改进教学方式，体现认知过程与情意过程的统一
在高中历史教学的过程中，教师应该在新课改背景下改进教学方式。由于历史具有人文性，理论、文字比较多，传统的讲授方式很难激起学生学习的兴趣，教师应该发挥历史的人文性特征，将高中历史课堂变得更加生动化，让学生积极的参与到课堂当中，引导学生自主学习与探究，重视学生情感和经验的获得，而不单单是历史知识的教学，对历史知识认知过程与情意统一，彰显历史课堂的人性光辉。例如，教师可以利用创建教学情景、探究式、体验式等教学方式来吸引学生的注意力，并在教学过程中增添人文情感，提升感染力，进而使得教学目标有效完成。
（四）改革教学评价，构建人文发展的动力体系
随着新课改的逐渐深入，教师也认识到教学评价对教育的重要性，通过教学评价能够让学生对自身有更加深入的认识，提高学生学习的自信心，拉近与教师之间的距离，教师可以提出学生存在的问题，学生依此进行改正，不断的完善。因此，在高中历史教学的过程中，教师应该改进教学评价，构建人文发展的动力体系，在课堂上对于学生的学习要采用激励式、表扬式，即使有问题也要注意语言的运用，同时在学生遇到问题时能够平等的与教师进行良好的沟通与交流，教师给予解答，将历史的人文性良好的体现出来，激发学生学习历史的兴趣，此外，评价内容也不仅仅要有关知识和技能，还要包括情感和价值观的情况，要看学生的综合能力，而不仅仅是学习成绩，改变传统终结性评价与形成性评价相结合，而是将课堂学习与课后学习情况都作为评价的标准。
结论
随着新课改的逐渐深入，教师也逐渐认识到传统教学的不足，历史由于其本身课程的特征具有一定的人文性，而教学的目标不仅仅是历史知识的传递，还包括学生综合能力的培养，帮助学生树立良好的人生观和价值观，提高学生学习历史的兴趣，采用适合的方式在高中历史课堂上体现人性的光辉，培养学生的人文素养。
参考文献：
[1]刘键琴.人性的光辉：初中历史的情感教育[J].课程教育研究，2013（20）：37.
[2]李健.让高校思想政治工作释放人性光辉 绽放时代光芒[N]. 哈尔滨日报，2017-01-09（006）.