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在多年的教学实践中，我发现学生习作的最大难题是“无话可说，没内容可写”。小学生作文存在内容空洞、不具体，语言单调，缺乏真情实感等问题。究其原因，是学生对所写的内容没有经历过，有的虽经历过，但是由于年龄小没有什么真切的感受和体验，因此作文时，只得胡编乱造，既缺少内容，也不能表达真心实感。再者学生社会实践少，生活阅历浅，没有积累丰富的写作材料，写作就是巧妇难为无米之炊。为了让学生有话可说，有情可诉，我从以下几个方面做了尝试。
一、引导实践，积累素材
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。操作性很强。比如看电视、听歌曲、和小伙伴做游戏、交朋友、做力所能及的家务，跟着大人旅游等。这些健康、充实、自然的常规化生活实践，都可以成为学生写作的源泉。看了一个电视节目描述一下，听了一首歌曲自己试着唱一下，和小伙伴怎样做的游戏，和谁交了朋友，旅游到了哪些景点。把这些过程记下来，这样就有话可说；思考有什么感悟，这样就有情可诉。自己做家务累，从而体会到家长的幸苦；最好的伙伴帮助了自己，从中发现友情的可贵；看了一个感人的节目，联系自己遇到这样的事应该怎样去做；旅游见到了什么，听到了什么，喜欢什么等等。这些都成为写作的素材。久而久之，就会文思泉涌，下笔有神。其次，老师应该因地制宜地让学生社会参加实践。如：引导学生组成“假日文明小队”。教师可以帮助学生规划内容，或者教师直接带队，利用节假日，到街道、社区，宣传环保，让学生也加深对环保的认识；到敬老院，帮助老人打扫卫生，听老人讲故事；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，看看工人是怎么生产的；到社会调查留守儿童，和他们结对帮扶；这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、回忆生活，引吐真情
《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。 学生的生活丰富多彩，许多美好的經历留在童年的记忆里。如让孩子从家里带一张小时候的照片，对照现在的自己，看看有什么变化，想想儿时有那些美好的回忆，这样学生会把最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。再比如，让学生从家里带一件最喜欢的玩具，围绕这个玩具谈谈过去，学生通过展示玩具、交流玩具，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经玩耍过的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，勤写作文
（1）在学校里体验进行写作训练。学校是学生生活学习的主阵地。教师可以随时开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，然后去写作，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂变成了生活，让学生充分参与，积极作为，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。这样就起到了写作的目的。
（2）在家庭中体验进行写作训练。家庭生活是小学生放学后主要创所，也是体验性作文的一个重要方面，家庭中的大事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，在家长的指导下，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。同时，家长再加以鼓励，让学习体会劳动的幸福，成功的喜悦。
（3）在社会中体验进行写作训练。社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜，有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪；自己去看病，有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；自己坐车，有的学生学会了对周围人和事物进行认真地观察和理性的思考。这些形形色色真真切切的体验，就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
（4）在大自然中体验进行写作训练。大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。大自然里有阳光雨露，虫鸣蛙鼓，鸟语花香。春天，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。夏天，看浓荫如盖，听流水潺潺；秋天，看硕果累累，嗅满园芬芳；冬天，看白雪皑皑，赏银装素裹。那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次走进大自然，学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写作水到渠成。
问渠那得清如许，为有源头活水来。总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。
一、引导实践，积累素材
首先，要引导学生参与自发性实践活动，这类实践活动是学生学习、生活的需要，它具有主动性、随机性、经常性的特点。操作性很强。比如看电视、听歌曲、和小伙伴做游戏、交朋友、做力所能及的家务，跟着大人旅游等。这些健康、充实、自然的常规化生活实践，都可以成为学生写作的源泉。看了一个电视节目描述一下，听了一首歌曲自己试着唱一下，和小伙伴怎样做的游戏，和谁交了朋友，旅游到了哪些景点。把这些过程记下来，这样就有话可说；思考有什么感悟，这样就有情可诉。自己做家务累，从而体会到家长的幸苦；最好的伙伴帮助了自己，从中发现友情的可贵；看了一个感人的节目，联系自己遇到这样的事应该怎样去做；旅游见到了什么，听到了什么，喜欢什么等等。这些都成为写作的素材。久而久之，就会文思泉涌，下笔有神。其次，老师应该因地制宜地让学生社会参加实践。如：引导学生组成“假日文明小队”。教师可以帮助学生规划内容，或者教师直接带队，利用节假日，到街道、社区，宣传环保，让学生也加深对环保的认识；到敬老院，帮助老人打扫卫生，听老人讲故事；深入到群众家中，宣传消防知识，提醒人们注意防火安全，免受火灾伤害；到工厂参观，看看工人是怎么生产的；到社会调查留守儿童，和他们结对帮扶；这样，引导学生到实践中去获得第一手写作素材，使写作内容具体化、真实化，并从中感受生活，丰富阅历，让生活真正成为作文取之不尽，用之不竭的源泉。
二、回忆生活，引吐真情
《语文课程标准》明确提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”强调习作要“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。 学生的生活丰富多彩，许多美好的經历留在童年的记忆里。如让孩子从家里带一张小时候的照片，对照现在的自己，看看有什么变化，想想儿时有那些美好的回忆，这样学生会把最值得珍视的情感经验重新捉取出来，而且能挖掘出以往平淡生活中美的因素，以积极地享用人生。再比如，让学生从家里带一件最喜欢的玩具，围绕这个玩具谈谈过去，学生通过展示玩具、交流玩具，一个个兴奋不已，仿佛又回到了曾经玩耍过的地方，那种曾经有过的体验和感受重新被唤起，产生了不说不休，不吐不快激动情绪。学生情动于衷，言溢于外，情感迸发，笔下怎能不生花？
三、结合活动，勤写作文
（1）在学校里体验进行写作训练。学校是学生生活学习的主阵地。教师可以随时开展形式多样的活动，拓展教学空间，让学生体验活动的快乐，然后去写作，写真实感受的作文。“现场演示作文”“创设情境作文”“现场观察作文”“现场游戏作文”在作文课上设计可资记叙的生动、活泼、有趣的游戏活动，通过学生的参与，激发学生情绪，诱导学生在轻松愉快的氛围中完成从思维到语言文字的转化，从而提高学生的思维创造力及写作水平。它把课堂变成了生活，让学生充分参与，积极作为，身体力行，尽情欢畅，然后记下其所见、所闻、所感。这样就起到了写作的目的。
（2）在家庭中体验进行写作训练。家庭生活是小学生放学后主要创所，也是体验性作文的一个重要方面，家庭中的大事小事，都可以成为很有价值的作文内容。让学生参与各种家庭体验活动，在家长的指导下，如在家中学做一种家务：包饺子、烧饭、洗衣服等。但一定要让学生亲自去做，然后再把做的过程如实地、具体地写下来。学生对这样有趣的实践作业，极乐意接受，而且他们也想通过自己的努力学习，熟练地掌握一种家务的小窍门来表现自我。因此，他们就学得很投入，并能获得深刻的劳动体验。在此基础上引导作文，很容易唤起创作灵感，写出富有趣味性的文章。同时，家长再加以鼓励，让学习体会劳动的幸福，成功的喜悦。
（3）在社会中体验进行写作训练。社会生活五彩斑斓，只有让学生在社会生活中亲自感受，才能扩大视野，开拓思路，流露真情。让学生自己去接触社会生活，如：买菜，有的学生在买菜中学会讨价还价，识别真伪；自己去看病，有的学生从自己看医生的过程中了解到医院的规章制度；自己坐车，有的学生学会了对周围人和事物进行认真地观察和理性的思考。这些形形色色真真切切的体验，就成了学生写作之源的活水，他们在这样的体验作文过程中既练了笔，又长了见识，一举多得，其乐无穷。
（4）在大自然中体验进行写作训练。大自然是人类生命的摇篮，而远离大自然的孩子的作文就缺乏生机和活力。大自然里有阳光雨露，虫鸣蛙鼓，鸟语花香。春天，我们组织学生到郊外的田野，看返青的麦苗，看无名的野花，看归来的燕子，嗅泥土的气息。夏天，看浓荫如盖，听流水潺潺；秋天，看硕果累累，嗅满园芬芳；冬天，看白雪皑皑，赏银装素裹。那种真真切切的感受，是从心底油然而生的。每次走进大自然，学生在大自然的怀抱中尽情享受她的触摸，倾听她的软语，尽情尽兴，满意而归。经过的学生充分的体验，教师再稍加引导点拨，便会使学生产生不吐不快的创作激情。因此，此时写作水到渠成。
问渠那得清如许，为有源头活水来。总之，生活是写作的源泉，只有让学生体验生活，感受生活，强化情感体验，写学生自己亲身经历的事情，才能激发写作的积极性、主动性，才能实现作文内容具体，表达真情实感的目标。