小学语文课程标准指出：小学语文课程除了指导学生正确地理解和运用祖国的语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美等育的和谐发展。因此，在小学语文教学中渗透德育，实现文道统一，为学生的成长与发展打好基础，从而更好地适应社会，是我们小学语文教育工作者必须思考的问题。结合语文学科的特点，我认为对小学生进行德育渗透可以从以下几个方面着手。
　　一、由识字教学，切入的德育渗透
　　中国汉字，历经几千年沧桑岁月的洗礼，是当今世界上唯一留存下来的使用者众多的充满韵味与哲理的象形文字。可以说是长久以来中华民族智慧的结晶，在汉字的世界里有着无穷的力量，这力量维系着中华文化的繁荣昌盛、经久不衰。人们常说“字如其人”，教学生写字，实际上也是在教学生如何做人。在识字的过程中，引导学生认真体会汉字结构的和谐对称美、形象意境美、潜藏文化美等，教育学生把字写得规范、端正、整洁、美观，并且从中体会到高雅的文化内涵，做人也要像字一样“堂堂正正”。正如书法家朱守道说：“在今天的学校里应该重视写字的教育，因为书法艺术具有使人克服浮躁的和急功近利等不良习气的功能，这对中小学生尤其重要。”比如教学“明”字时，可以从介绍小篆入手，在小篆里，明字左边是个“囧”，右边是月，“囧”就是窗户，意思是一轮月亮照到窗户上，这样以来，从培养学生的识字能力出发，让学生了解了汉字的构建特点，体会了汉字的形体美，在潜移默化中渗透着德育，能培养学生具有符合民族文化心理的审美情趣，从而产生识字兴趣，产生热爱祖国及祖国语言文字的感情。
　　二、主要抓好阅读教学的德育渗透
　　语文课程标准指出：“在教学过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品格，逐渐形成积极的人生态度和正确的价值观。”作为语文教师，应当充分挖掘文本，在传授知识、培养能力的同时，努力结合实际，巧妙地融爱国主义、集体主义、生命意识、责任感、环保意识及诚信等教育内容于语文教学之中，努力加强对学生的德育教育。
　　语文课堂教学，阅读是重要环节，它通过学生自己创造性、探究性的思考来获得知识，是学生获取语文知识的前提条件。有人说：“语文学习，得阅读者，得天下。”阅读教学时，我们可以通过引导学生欣赏文中字、词、句，理解句中句式的作用及其变换、文中修辞、标点符号的运用，使学生能意识到祖国语言无可比拟的表现力，体会到祖国语言文质兼美的妙处，感受祖国语言的丰富多彩。例如学习《黄山奇松》，人们通过欣赏那生动、形象、贴切的语言，感受黄山松的“奇美”，培养审美情趣，感受黄山文化，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。学习《司马迁发愤写<史记>》，汉代史官司马迁在遭受残酷的刑罚之后，不忘父亲嘱托，忍辱负重，耗费13年时间写成辉煌巨著《史记》，司马迁这种忍辱负重的精神，正是个人讲究内修的最高境界，在教学中要引导学生热爱祖国的优秀传统文化，热爱祖国历史上伟大的人物，帮助学生形成自己丰富的精神世界。
　　三、深化习作教学的德育渗透
　　习作教学是塑造学生心灵的重要途徑，可以促进学生更全面地观察社会、更深刻地认识社会，赞美生活中的真、善、美，抨击现实中的假、恶、丑，培养学生正确的是非观念。在习作教学中，可以结合学生的生活与思想实际，引导学生在习作中悟，渗透德育。例如：写“我印象深刻的一位老师”，要求大家写出自己的老师是怎样照顾学生的学习和生活的，感受老师对自己的爱。那么，我们应该对老师做些什么呢？从中让学生接受到感恩教育。
　　总之，德育是对学生进行思想、政治、道德和心理品质的教育。青少年德育教育的好坏，不仅关系到个体的成长，更是间接影响到整个民族素质的高低。因此，无论过去还是现在，德育始终是教育中极其重要的内容。要在全社会形成崇德向善、见贤思齐、德行天下的浓厚氛围，持续深化社会主义思想道德建设，弘扬中华传统美德，弘扬时代新风，用社会主义核心价值观凝魂聚力，更好地构筑中国精神、中国价值、中国力量，为中国特色社会主义事业提供源源不断的精神动力和道德滋养，为实现中华民族的伟大复兴添砖加瓦。