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在新的课程理念下，阅读训练显得尤为重要。因为，语文能力读为先，阅读教学是语文教育的重心，阅读教学的宗旨在于提高效率，培养阅读习惯，营造读书氛围，使学生通过阅读不断吸收人类先进思想和创造性思维的成果，获得自学能力，学会终身学习。因此，培养学生的阅读能力有着十分重要的意义。“读书破万卷，下笔如有神”，这是古人总结的确有成效的学习方法。
在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是教学工作的重要组成部分，尤其是在小学高年级，学生阅读能力对学生的语文学习具有十分重要的影响。在目前的小学语文教学中，虽然很多教师也比较重视对学生阅读能力的培养，但从重视程度以及教学方法来说，还存在着一些问题，教学效果并不尽如人意。古人有云：书读千遍，其义自见。可见，阅读对于提高学生的理解能力以及逻辑能力都具有十分重要的作用，而对语言文字的理解能力则是学生阅读能力的体现。
小学语文阅读教学的现状和存在的问题
1.语文老师只注重阅读表层的技巧，不去注重语言的内涵
普遍存在老师直接了当告诉学生怎样阅读，而不去表达阅读的情感和阅读所带来的情操。语文老师为了完成教学任务，不去考虑本班学生的学习情况，在教学方法上不灵活，普遍存在方法传统陈旧和单一的现象。
2.语文老师只注重阅读表层的技巧，不去注重语言的内涵
普遍存在老师直接了当告诉学生怎样阅读，而不去表达阅读的情感和阅读所带来的情操。特别是学生在读长句子的时候，常常是上气不接下气的现象发生，不知道在什么地方停顿和换气，这样长久以来就会导致学生说话呆板，怪腔怪调，严重削弱了语言本身的感召力和表现力
3.语文老师在语文阅读教学中满堂灌现象尤其严重
我们发现身边的许多老师平时都只去注重课文的教学内容和传授课文知识，不去重视学习方法的指导和引导，满堂灌的现象尤为突出，这种教学方式严重占用了学生的思维时间和空间，提高学生阅读能力岂不是空谈吗？
4.语文老师在语文阅读教学中阅读的目的性不够明确
在一节小学语文课40分钟的时间里，由于绝大部分时间都被老师所挤占用，留给学生的阅读时间太少，就算是指导学生阅读练习，往往也是走过场，成了教学中的一个表面的过渡环节。表面上看倒是热热闹闹，其实阅读的目的性根本就不明确，大多数老师设计的阅读教学根本都是没有要求，没有指导和没有及时反馈和评价。
二、如何有效的培养学生的阅读能力
在近几年的教学实践中，我始终把指导学生的阅读作为一个重要的教学部分来抓。这样，不仅可以扩大学生的知识范围，丰富学生的精神生活，而且可以提高学生的写作能力，对于大面积提高语文教学质量有很大的促进作用。具体做法如下。
（一）培养学生的阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，仅仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须要通过阅读教学，激发学生在课堂外去主动寻找感兴趣的读物。可以推荐一些适合小学生课外阅读的报刊杂志。
（二）培养学生的阅读能力在课堂上要充分形成师生互动
课堂的语文阅读教学应该是老师与学生间的双向活动互动和心灵沟通交流的传递过程。只要我们语文老师充分发挥师生互动和发扬民族教学的形式，让学生去主动参加老师的教学，这样长久以来就会提高学生的语文阅读能力。
（三）培养学生的阅读能力要注重加强词句的训练
读课文要去理解的单词和句子的意思，这样才能更好的理解这篇课文的主要内容、中心思想和基本思路。要正确使用所学的单词和组成的句子，才能更加准确的表达其真实感受。掌握一定的词语和句子知识，是训练阅读和写作的重要基础。培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。
（四）培养学生的阅读能力在课堂教学形式上要引导学生由整体到局部把握全篇
一是老师提问要合理，切合实际。二是老师在教学形式上要讲究科学合理。
（五）培养学生的阅读能力要循序渐进的注重学生阅读兴趣的培养
阅读能力的培养与提高，需要循序渐进，注重学生阅读兴趣的培养是最关键的。
（六）培养学生的阅读能力要加强阅读教学方法的创新与应用
在教学方法的创新与应用上，情景教学法是阅读教学的一个有效方法。一方面有助于学生理解阅读内容，另一方面，可以加强学生的情感体验。总之，加强阅读教学方法的创新与应用，对于学生阅读能力的培养来说是十分重要的。
三、小学语文阅读教学老师要注意的关键点
1.小学语文阅读教学老师要提高认识，帮助学生树立正确的阅读观
语文作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息。这就需要老师设法让学生带着目的去阅读，并獲取所需的信息。当学生因为能够用语文获得新的信息而欣喜时，就体会到了语文学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。
2.小学语文阅读教学老师要丰富阅读材料，扩充阅读量，激发学生的阅读兴趣
阅读材料的丰富程度将大大影响学习者获得信息的速度，老师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。高中学生对未知世界有强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和耐力，所以老师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读，另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。
3.小学语文阅读教学老师要改善阅读教学现状，以利于学生阅读能力的提高
应该让学生带着一两个问题去读，从总体上了解，然后再分段教学。让学生找出每段的主题句，接下来再把文章的自然段落分成几个部分，用图表等方式归纳出来，使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力，而且有助于日后学生的写作能力的提高，对于类似文章他们知道该从哪几个方面入手，怎么去写。
因此在语文阅读教学中，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去摒气传统的教学观念和方法，去培养和发展学生的阅读能力，去努力创设民主和谐的教学氛围，才能提高学生的语文阅读能力。总的来说，小学语文教学中学生阅读能力的培养应得到足够的重视，只有丰富教学内容、创新教学方法，针对小学生的特点，循序渐进，使其保持良好的阅读兴趣，长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。
在小学语文教学中，学生阅读能力的培养是教学工作的重要组成部分，尤其是在小学高年级，学生阅读能力对学生的语文学习具有十分重要的影响。在目前的小学语文教学中，虽然很多教师也比较重视对学生阅读能力的培养，但从重视程度以及教学方法来说，还存在着一些问题，教学效果并不尽如人意。古人有云：书读千遍，其义自见。可见，阅读对于提高学生的理解能力以及逻辑能力都具有十分重要的作用，而对语言文字的理解能力则是学生阅读能力的体现。
小学语文阅读教学的现状和存在的问题
1.语文老师只注重阅读表层的技巧，不去注重语言的内涵
普遍存在老师直接了当告诉学生怎样阅读，而不去表达阅读的情感和阅读所带来的情操。语文老师为了完成教学任务，不去考虑本班学生的学习情况，在教学方法上不灵活，普遍存在方法传统陈旧和单一的现象。
2.语文老师只注重阅读表层的技巧，不去注重语言的内涵
普遍存在老师直接了当告诉学生怎样阅读，而不去表达阅读的情感和阅读所带来的情操。特别是学生在读长句子的时候，常常是上气不接下气的现象发生，不知道在什么地方停顿和换气，这样长久以来就会导致学生说话呆板，怪腔怪调，严重削弱了语言本身的感召力和表现力
3.语文老师在语文阅读教学中满堂灌现象尤其严重
我们发现身边的许多老师平时都只去注重课文的教学内容和传授课文知识，不去重视学习方法的指导和引导，满堂灌的现象尤为突出，这种教学方式严重占用了学生的思维时间和空间，提高学生阅读能力岂不是空谈吗？
4.语文老师在语文阅读教学中阅读的目的性不够明确
在一节小学语文课40分钟的时间里，由于绝大部分时间都被老师所挤占用，留给学生的阅读时间太少，就算是指导学生阅读练习，往往也是走过场，成了教学中的一个表面的过渡环节。表面上看倒是热热闹闹，其实阅读的目的性根本就不明确，大多数老师设计的阅读教学根本都是没有要求，没有指导和没有及时反馈和评价。
二、如何有效的培养学生的阅读能力
在近几年的教学实践中，我始终把指导学生的阅读作为一个重要的教学部分来抓。这样，不仅可以扩大学生的知识范围，丰富学生的精神生活，而且可以提高学生的写作能力，对于大面积提高语文教学质量有很大的促进作用。具体做法如下。
（一）培养学生的阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣
要提高阅读能力，仅仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须要通过阅读教学，激发学生在课堂外去主动寻找感兴趣的读物。可以推荐一些适合小学生课外阅读的报刊杂志。
（二）培养学生的阅读能力在课堂上要充分形成师生互动
课堂的语文阅读教学应该是老师与学生间的双向活动互动和心灵沟通交流的传递过程。只要我们语文老师充分发挥师生互动和发扬民族教学的形式，让学生去主动参加老师的教学，这样长久以来就会提高学生的语文阅读能力。
（三）培养学生的阅读能力要注重加强词句的训练
读课文要去理解的单词和句子的意思，这样才能更好的理解这篇课文的主要内容、中心思想和基本思路。要正确使用所学的单词和组成的句子，才能更加准确的表达其真实感受。掌握一定的词语和句子知识，是训练阅读和写作的重要基础。培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。
（四）培养学生的阅读能力在课堂教学形式上要引导学生由整体到局部把握全篇
一是老师提问要合理，切合实际。二是老师在教学形式上要讲究科学合理。
（五）培养学生的阅读能力要循序渐进的注重学生阅读兴趣的培养
阅读能力的培养与提高，需要循序渐进，注重学生阅读兴趣的培养是最关键的。
（六）培养学生的阅读能力要加强阅读教学方法的创新与应用
在教学方法的创新与应用上，情景教学法是阅读教学的一个有效方法。一方面有助于学生理解阅读内容，另一方面，可以加强学生的情感体验。总之，加强阅读教学方法的创新与应用，对于学生阅读能力的培养来说是十分重要的。
三、小学语文阅读教学老师要注意的关键点
1.小学语文阅读教学老师要提高认识，帮助学生树立正确的阅读观
语文作为一门语言，不仅仅是一门学科，更是信息的载体。让学生学会阅读不是为了做题，而是为了锻炼能力，最终是为了获取新的信息。这就需要老师设法让学生带着目的去阅读，并獲取所需的信息。当学生因为能够用语文获得新的信息而欣喜时，就体会到了语文学习的快乐，当然就会有更高的兴趣去学好它。
2.小学语文阅读教学老师要丰富阅读材料，扩充阅读量，激发学生的阅读兴趣
阅读材料的丰富程度将大大影响学习者获得信息的速度，老师在教学中要研究学生的阅读心理和了解学生的阅读习惯。高中学生对未知世界有强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和耐力，所以老师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读，另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。
3.小学语文阅读教学老师要改善阅读教学现状，以利于学生阅读能力的提高
应该让学生带着一两个问题去读，从总体上了解，然后再分段教学。让学生找出每段的主题句，接下来再把文章的自然段落分成几个部分，用图表等方式归纳出来，使得文章的线索脉络一目了然。这不仅提高了学生的分析能力，而且有助于日后学生的写作能力的提高，对于类似文章他们知道该从哪几个方面入手，怎么去写。
因此在语文阅读教学中，通过有目的、有计划、有方法、循序渐进的训练，去摒气传统的教学观念和方法，去培养和发展学生的阅读能力，去努力创设民主和谐的教学氛围，才能提高学生的语文阅读能力。总的来说，小学语文教学中学生阅读能力的培养应得到足够的重视，只有丰富教学内容、创新教学方法，针对小学生的特点，循序渐进，使其保持良好的阅读兴趣，长期坚持必能使阅读能力得到有效的提高。