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一、在幼儿园及家庭中开展传统文化教育的意义
党的十八大之后，习近平总书记多次谈及文化自信问题，强调“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”而传统节日是中华传统文化的重要组成部分，是中华民族古代经典文化的传承载体，蕴含着中华民族的文化内涵和传统美德。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，要“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家及民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。
而家庭教育是幼儿园教育与社会教育的基础，儿童能够健康快乐成长必然离不开好的教育，但是好的教育往往需要家庭教育和幼儿园教育的共同努力。重视传统节日的家庭教育，才能完成传统文化教育的继承与发扬。
因此，将我国传统节日文化渗透到家园的共同教育之中，可以使幼儿在耳濡目染中感受不同传统节日的独特魅力，促进幼儿对传统节日的认同，使他们初步建立坚定的文化自信。
二、以“传统节日”为契机，开展园内、云上双交流
在以往的传统节日时，我们都会将家长朋友们“请进来”，与幼儿一同参与传统节日的相关活动，但近两年受到疫情影响，家长们不能够入园与幼儿共同参与活动，就促使我们推进了家庭与幼儿园相约“云端”，共同感受传统节日的魅力。
1.不受时空限制的“云端”互动，激发了幼儿的主动表达
在孩子们的三年幼儿园生活中，大多数的传统节日都是在假期中度过的，孩子们想要与老师小朋友们分享，大都需要等到来园后进行，表达的意愿和当时的心情就淡化了很多。自从和幼儿相约“云端”后，孩子们就可以随时在微信群中表达自己在节日当天的所见、所思、所想。
例如：大年三十一早，孩子们就在微信群中互相送上了新春祝福，到了晚间，小朋友们通过照片分享起了自己的“年夜饭”。这一桌桌“年夜饭”，都体现了不同地区的饮食特色：南方年夜饭中必有年糕，意为“一年更比一年好”，而北方年夜饭中则一定有饺子，寓有进宝之意;湖北的年夜饭要有三全、三糕、三丸。有无丸不成席、无鱼不成席、无汤不成席一说;东北人对年饭的要求很高，必要包含所谓的“四大件”即：鸡、鱼、排骨和肘子，少了任何一件，那就不“地道”了……
饮食不同，过春节的习俗也一定会有差异。我们鼓励孩子们自己说一说，今年是如何过年的。孩子们纷纷发起语音，讲述了自己准备过年的经历：有的小朋友同家人一同购置年货，买春联，买年画;有的小朋友拿起小扫把将家中里里外外打扫得干干净净;还有的小朋友参与了祭祖活动……
在云端互动的过程中，孩子们通过用眼看，用耳听，用手做，用嘴说的多种方式，捕捉到了不同节日的特点，获得了更为丰富的节日知识，深入地了解了我国传统文化的内涵。
2.家园共同布置节日环境，营造节日氛围
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”因此，传统节日活动就应该把握好环境这一隐性教育因素，创设有特点，有氛围的节日环境。例如：在中秋节前夕，我们和幼儿共同制作了嫦娥奔月这一故事表演区道具及场景，孩子们扮嫦娥，画夜空，剪玉兔忙的不亦乐乎。幼儿在制作的过程中自然地享受节日氛围，感受活动带来的乐趣。
在寒假前夕，我们和孩子们一同讨论了“如何过春节”，有了往年过春节的经验，孩子们纷纷想要自己动手，布置家中环境。于是我们和幼儿约定在春節前10天相约“云端”，展示自己的“劳动成果”。小黄展示了自己用彩纸制作的一串鞭炮，红色的、黄色的看上去很喜庆;扬扬拿起一幅画说：“这是我画的烟花，我还给家里也都挂上了拉花，老师你快看呀！”;甜甜和爸爸妈妈一同制作了灯笼、年画“年年有余”，还贴了‘福’字。听到有小朋友说贴了‘福’字，小羽说：“我爷爷写‘福’字写的可好啦，我家的‘福’字都是爷爷写的。”“我们想和爷爷学写福字！”“当然没问题啦！”虽然这一次的“云端”约会在孩子们的恋恋不舍中进入了尾声，但是小朋友们自发的相约下次“云端”，一起写‘福’字！
到了约定的日期，我们打开了视频，映入眼帘的是红纸、墨汁、毛笔……孩子们专注的看着爷爷，学习着如何写‘福’字。伴着爷爷和蔼的声音，大家的‘福’字写好了！在欢声笑语中，每个小朋友都体验到了浓浓的年味儿，对过春节也有了更高的期待。
在活动中，幼儿不仅感受到了节日的喜庆氛围，也激发了幼儿发现美，创造美的兴趣，提高了幼儿感受美的能力。
3.传统节日促进幼儿情感的发展
不同的传统节日被给予了不同的人文情怀，同时幼儿的情感发展一定离不开丰富的情感体验。做为教师，我们努力挖掘传统节日中蕴涵的品德教育资源，进一步培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与良好品质。例如重阳节我们开展了“我为爷爷奶奶画幅画”“为您唱首歌”等活动，鼓励幼儿爱老敬老。同时我们还推荐了一些适合老人与幼儿一同进行的安静游戏，家长们不禁感叹，平时淘气的像猴儿一样的孩子竟然真的坐住了，帮老人倒茶，给老人讲故事，一同做游戏。连着几天，好几个孩子都在微信群中分享了敬老、爱老的视频，激发了其他幼儿一同关爱家中老人的情感。
4.家园开展传统节日教育，促进幼儿多种能力的发展
（1）传统节日促进幼儿观察能力的发展
（2）传统节日促进幼儿动手能力的发展
（3）传统节日促进幼儿体能发展
（4）传统节日促进幼儿语言表达能力的发展
三、结语
我们通过园内、云上双交流的方式开展这一系列传统节日活动，充分利用家园合力，发挥传统节日中的教育价值，调动幼儿多感官的参与，促进幼儿多种能力的发展，培养幼儿民族自尊心和自豪感。我们也会更好地利用“云端”优化传统节日活动，开阔幼儿的传统文化视野。
党的十八大之后，习近平总书记多次谈及文化自信问题，强调“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“坚定文化自信，是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”而传统节日是中华传统文化的重要组成部分，是中华民族古代经典文化的传承载体，蕴含着中华民族的文化内涵和传统美德。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出，要“利用民间游戏、传统节日等，适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家及民族的文化，帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。
而家庭教育是幼儿园教育与社会教育的基础，儿童能够健康快乐成长必然离不开好的教育，但是好的教育往往需要家庭教育和幼儿园教育的共同努力。重视传统节日的家庭教育，才能完成传统文化教育的继承与发扬。
因此，将我国传统节日文化渗透到家园的共同教育之中，可以使幼儿在耳濡目染中感受不同传统节日的独特魅力，促进幼儿对传统节日的认同，使他们初步建立坚定的文化自信。
二、以“传统节日”为契机，开展园内、云上双交流
在以往的传统节日时，我们都会将家长朋友们“请进来”，与幼儿一同参与传统节日的相关活动，但近两年受到疫情影响，家长们不能够入园与幼儿共同参与活动，就促使我们推进了家庭与幼儿园相约“云端”，共同感受传统节日的魅力。
1.不受时空限制的“云端”互动，激发了幼儿的主动表达
在孩子们的三年幼儿园生活中，大多数的传统节日都是在假期中度过的，孩子们想要与老师小朋友们分享，大都需要等到来园后进行，表达的意愿和当时的心情就淡化了很多。自从和幼儿相约“云端”后，孩子们就可以随时在微信群中表达自己在节日当天的所见、所思、所想。
例如：大年三十一早，孩子们就在微信群中互相送上了新春祝福，到了晚间，小朋友们通过照片分享起了自己的“年夜饭”。这一桌桌“年夜饭”，都体现了不同地区的饮食特色：南方年夜饭中必有年糕，意为“一年更比一年好”，而北方年夜饭中则一定有饺子，寓有进宝之意;湖北的年夜饭要有三全、三糕、三丸。有无丸不成席、无鱼不成席、无汤不成席一说;东北人对年饭的要求很高，必要包含所谓的“四大件”即：鸡、鱼、排骨和肘子，少了任何一件，那就不“地道”了……
饮食不同，过春节的习俗也一定会有差异。我们鼓励孩子们自己说一说，今年是如何过年的。孩子们纷纷发起语音，讲述了自己准备过年的经历：有的小朋友同家人一同购置年货，买春联，买年画;有的小朋友拿起小扫把将家中里里外外打扫得干干净净;还有的小朋友参与了祭祖活动……
在云端互动的过程中，孩子们通过用眼看，用耳听，用手做，用嘴说的多种方式，捕捉到了不同节日的特点，获得了更为丰富的节日知识，深入地了解了我国传统文化的内涵。
2.家园共同布置节日环境，营造节日氛围
《纲要》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”因此，传统节日活动就应该把握好环境这一隐性教育因素，创设有特点，有氛围的节日环境。例如：在中秋节前夕，我们和幼儿共同制作了嫦娥奔月这一故事表演区道具及场景，孩子们扮嫦娥，画夜空，剪玉兔忙的不亦乐乎。幼儿在制作的过程中自然地享受节日氛围，感受活动带来的乐趣。
在寒假前夕，我们和孩子们一同讨论了“如何过春节”，有了往年过春节的经验，孩子们纷纷想要自己动手，布置家中环境。于是我们和幼儿约定在春節前10天相约“云端”，展示自己的“劳动成果”。小黄展示了自己用彩纸制作的一串鞭炮，红色的、黄色的看上去很喜庆;扬扬拿起一幅画说：“这是我画的烟花，我还给家里也都挂上了拉花，老师你快看呀！”;甜甜和爸爸妈妈一同制作了灯笼、年画“年年有余”，还贴了‘福’字。听到有小朋友说贴了‘福’字，小羽说：“我爷爷写‘福’字写的可好啦，我家的‘福’字都是爷爷写的。”“我们想和爷爷学写福字！”“当然没问题啦！”虽然这一次的“云端”约会在孩子们的恋恋不舍中进入了尾声，但是小朋友们自发的相约下次“云端”，一起写‘福’字！
到了约定的日期，我们打开了视频，映入眼帘的是红纸、墨汁、毛笔……孩子们专注的看着爷爷，学习着如何写‘福’字。伴着爷爷和蔼的声音，大家的‘福’字写好了！在欢声笑语中，每个小朋友都体验到了浓浓的年味儿，对过春节也有了更高的期待。
在活动中，幼儿不仅感受到了节日的喜庆氛围，也激发了幼儿发现美，创造美的兴趣，提高了幼儿感受美的能力。
3.传统节日促进幼儿情感的发展
不同的传统节日被给予了不同的人文情怀，同时幼儿的情感发展一定离不开丰富的情感体验。做为教师，我们努力挖掘传统节日中蕴涵的品德教育资源，进一步培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与良好品质。例如重阳节我们开展了“我为爷爷奶奶画幅画”“为您唱首歌”等活动，鼓励幼儿爱老敬老。同时我们还推荐了一些适合老人与幼儿一同进行的安静游戏，家长们不禁感叹，平时淘气的像猴儿一样的孩子竟然真的坐住了，帮老人倒茶，给老人讲故事，一同做游戏。连着几天，好几个孩子都在微信群中分享了敬老、爱老的视频，激发了其他幼儿一同关爱家中老人的情感。
4.家园开展传统节日教育，促进幼儿多种能力的发展
（1）传统节日促进幼儿观察能力的发展
（2）传统节日促进幼儿动手能力的发展
（3）传统节日促进幼儿体能发展
（4）传统节日促进幼儿语言表达能力的发展
三、结语
我们通过园内、云上双交流的方式开展这一系列传统节日活动，充分利用家园合力，发挥传统节日中的教育价值，调动幼儿多感官的参与，促进幼儿多种能力的发展，培养幼儿民族自尊心和自豪感。我们也会更好地利用“云端”优化传统节日活动，开阔幼儿的传统文化视野。