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一、在幼儿园及家庭中开展传统文化教育的意义
党的十八大之后,习近平总书记多次谈及文化自信问题,强调“增强文化自觉和文化自信,是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”而传统节日是中华传统文化的重要组成部分,是中华民族古代经典文化的传承载体,蕴含着中华民族的文化内涵和传统美德。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出,要“利用民间游戏、传统节日等,适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家及民族的文化,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。
而家庭教育是幼儿园教育与社会教育的基础,儿童能够健康快乐成长必然离不开好的教育,但是好的教育往往需要家庭教育和幼儿园教育的共同努力。重视传统节日的家庭教育,才能完成传统文化教育的继承与发扬。
因此,将我国传统节日文化渗透到家园的共同教育之中,可以使幼儿在耳濡目染中感受不同传统节日的独特魅力,促进幼儿对传统节日的认同,使他们初步建立坚定的文化自信。
二、以“传统节日”为契机,开展园内、云上双交流
在以往的传统节日时,我们都会将家长朋友们“请进来”,与幼儿一同参与传统节日的相关活动,但近两年受到疫情影响,家长们不能够入园与幼儿共同参与活动,就促使我们推进了家庭与幼儿园相约“云端”,共同感受传统节日的魅力。
1.不受时空限制的“云端”互动,激发了幼儿的主动表达
在孩子们的三年幼儿园生活中,大多数的传统节日都是在假期中度过的,孩子们想要与老师小朋友们分享,大都需要等到来园后进行,表达的意愿和当时的心情就淡化了很多。自从和幼儿相约“云端”后,孩子们就可以随时在微信群中表达自己在节日当天的所见、所思、所想。
例如:大年三十一早,孩子们就在微信群中互相送上了新春祝福,到了晚间,小朋友们通过照片分享起了自己的“年夜饭”。这一桌桌“年夜饭”,都体现了不同地区的饮食特色:南方年夜饭中必有年糕,意为“一年更比一年好”,而北方年夜饭中则一定有饺子,寓有进宝之意;湖北的年夜饭要有三全、三糕、三丸。有无丸不成席、无鱼不成席、无汤不成席一说;东北人对年饭的要求很高,必要包含所谓的“四大件”即:鸡、鱼、排骨和肘子,少了任何一件,那就不“地道”了……
饮食不同,过春节的习俗也一定会有差异。我们鼓励孩子们自己说一说,今年是如何过年的。孩子们纷纷发起语音,讲述了自己准备过年的经历:有的小朋友同家人一同购置年货,买春联,买年画;有的小朋友拿起小扫把将家中里里外外打扫得干干净净;还有的小朋友参与了祭祖活动……
在云端互动的过程中,孩子们通过用眼看,用耳听,用手做,用嘴说的多种方式,捕捉到了不同节日的特点,获得了更为丰富的节日知识,深入地了解了我国传统文化的内涵。
2.家园共同布置节日环境,营造节日氛围
《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”因此,传统节日活动就应该把握好环境这一隐性教育因素,创设有特点,有氛围的节日环境。例如:在中秋节前夕,我们和幼儿共同制作了嫦娥奔月这一故事表演区道具及场景,孩子们扮嫦娥,画夜空,剪玉兔忙的不亦乐乎。幼儿在制作的过程中自然地享受节日氛围,感受活动带来的乐趣。
在寒假前夕,我们和孩子们一同讨论了“如何过春节”,有了往年过春节的经验,孩子们纷纷想要自己动手,布置家中环境。于是我们和幼儿约定在春節前10天相约“云端”,展示自己的“劳动成果”。小黄展示了自己用彩纸制作的一串鞭炮,红色的、黄色的看上去很喜庆;扬扬拿起一幅画说:“这是我画的烟花,我还给家里也都挂上了拉花,老师你快看呀!”;甜甜和爸爸妈妈一同制作了灯笼、年画“年年有余”,还贴了‘福’字。听到有小朋友说贴了‘福’字,小羽说:“我爷爷写‘福’字写的可好啦,我家的‘福’字都是爷爷写的。”“我们想和爷爷学写福字!”“当然没问题啦!”虽然这一次的“云端”约会在孩子们的恋恋不舍中进入了尾声,但是小朋友们自发的相约下次“云端”,一起写‘福’字!
到了约定的日期,我们打开了视频,映入眼帘的是红纸、墨汁、毛笔……孩子们专注的看着爷爷,学习着如何写‘福’字。伴着爷爷和蔼的声音,大家的‘福’字写好了!在欢声笑语中,每个小朋友都体验到了浓浓的年味儿,对过春节也有了更高的期待。
在活动中,幼儿不仅感受到了节日的喜庆氛围,也激发了幼儿发现美,创造美的兴趣,提高了幼儿感受美的能力。
3.传统节日促进幼儿情感的发展
不同的传统节日被给予了不同的人文情怀,同时幼儿的情感发展一定离不开丰富的情感体验。做为教师,我们努力挖掘传统节日中蕴涵的品德教育资源,进一步培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与良好品质。例如重阳节我们开展了“我为爷爷奶奶画幅画”“为您唱首歌”等活动,鼓励幼儿爱老敬老。同时我们还推荐了一些适合老人与幼儿一同进行的安静游戏,家长们不禁感叹,平时淘气的像猴儿一样的孩子竟然真的坐住了,帮老人倒茶,给老人讲故事,一同做游戏。连着几天,好几个孩子都在微信群中分享了敬老、爱老的视频,激发了其他幼儿一同关爱家中老人的情感。
4.家园开展传统节日教育,促进幼儿多种能力的发展
(1)传统节日促进幼儿观察能力的发展
(2)传统节日促进幼儿动手能力的发展
(3)传统节日促进幼儿体能发展
(4)传统节日促进幼儿语言表达能力的发展
三、结语
我们通过园内、云上双交流的方式开展这一系列传统节日活动,充分利用家园合力,发挥传统节日中的教育价值,调动幼儿多感官的参与,促进幼儿多种能力的发展,培养幼儿民族自尊心和自豪感。我们也会更好地利用“云端”优化传统节日活动,开阔幼儿的传统文化视野。
党的十八大之后,习近平总书记多次谈及文化自信问题,强调“增强文化自觉和文化自信,是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。”“坚定文化自信,是事关国运兴衰、事关文化安全、事关民族精神独立性的大问题。”而传统节日是中华传统文化的重要组成部分,是中华民族古代经典文化的传承载体,蕴含着中华民族的文化内涵和传统美德。
在《3-6岁儿童学习与发展指南》中也明确指出,要“利用民间游戏、传统节日等,适当向幼儿介绍我国主要民族和世界其他国家及民族的文化,帮助幼儿感知文化的多样性和差异性”。
而家庭教育是幼儿园教育与社会教育的基础,儿童能够健康快乐成长必然离不开好的教育,但是好的教育往往需要家庭教育和幼儿园教育的共同努力。重视传统节日的家庭教育,才能完成传统文化教育的继承与发扬。
因此,将我国传统节日文化渗透到家园的共同教育之中,可以使幼儿在耳濡目染中感受不同传统节日的独特魅力,促进幼儿对传统节日的认同,使他们初步建立坚定的文化自信。
二、以“传统节日”为契机,开展园内、云上双交流
在以往的传统节日时,我们都会将家长朋友们“请进来”,与幼儿一同参与传统节日的相关活动,但近两年受到疫情影响,家长们不能够入园与幼儿共同参与活动,就促使我们推进了家庭与幼儿园相约“云端”,共同感受传统节日的魅力。
1.不受时空限制的“云端”互动,激发了幼儿的主动表达
在孩子们的三年幼儿园生活中,大多数的传统节日都是在假期中度过的,孩子们想要与老师小朋友们分享,大都需要等到来园后进行,表达的意愿和当时的心情就淡化了很多。自从和幼儿相约“云端”后,孩子们就可以随时在微信群中表达自己在节日当天的所见、所思、所想。
例如:大年三十一早,孩子们就在微信群中互相送上了新春祝福,到了晚间,小朋友们通过照片分享起了自己的“年夜饭”。这一桌桌“年夜饭”,都体现了不同地区的饮食特色:南方年夜饭中必有年糕,意为“一年更比一年好”,而北方年夜饭中则一定有饺子,寓有进宝之意;湖北的年夜饭要有三全、三糕、三丸。有无丸不成席、无鱼不成席、无汤不成席一说;东北人对年饭的要求很高,必要包含所谓的“四大件”即:鸡、鱼、排骨和肘子,少了任何一件,那就不“地道”了……
饮食不同,过春节的习俗也一定会有差异。我们鼓励孩子们自己说一说,今年是如何过年的。孩子们纷纷发起语音,讲述了自己准备过年的经历:有的小朋友同家人一同购置年货,买春联,买年画;有的小朋友拿起小扫把将家中里里外外打扫得干干净净;还有的小朋友参与了祭祖活动……
在云端互动的过程中,孩子们通过用眼看,用耳听,用手做,用嘴说的多种方式,捕捉到了不同节日的特点,获得了更为丰富的节日知识,深入地了解了我国传统文化的内涵。
2.家园共同布置节日环境,营造节日氛围
《纲要》指出:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用有效地促进幼儿的发展。”因此,传统节日活动就应该把握好环境这一隐性教育因素,创设有特点,有氛围的节日环境。例如:在中秋节前夕,我们和幼儿共同制作了嫦娥奔月这一故事表演区道具及场景,孩子们扮嫦娥,画夜空,剪玉兔忙的不亦乐乎。幼儿在制作的过程中自然地享受节日氛围,感受活动带来的乐趣。
在寒假前夕,我们和孩子们一同讨论了“如何过春节”,有了往年过春节的经验,孩子们纷纷想要自己动手,布置家中环境。于是我们和幼儿约定在春節前10天相约“云端”,展示自己的“劳动成果”。小黄展示了自己用彩纸制作的一串鞭炮,红色的、黄色的看上去很喜庆;扬扬拿起一幅画说:“这是我画的烟花,我还给家里也都挂上了拉花,老师你快看呀!”;甜甜和爸爸妈妈一同制作了灯笼、年画“年年有余”,还贴了‘福’字。听到有小朋友说贴了‘福’字,小羽说:“我爷爷写‘福’字写的可好啦,我家的‘福’字都是爷爷写的。”“我们想和爷爷学写福字!”“当然没问题啦!”虽然这一次的“云端”约会在孩子们的恋恋不舍中进入了尾声,但是小朋友们自发的相约下次“云端”,一起写‘福’字!
到了约定的日期,我们打开了视频,映入眼帘的是红纸、墨汁、毛笔……孩子们专注的看着爷爷,学习着如何写‘福’字。伴着爷爷和蔼的声音,大家的‘福’字写好了!在欢声笑语中,每个小朋友都体验到了浓浓的年味儿,对过春节也有了更高的期待。
在活动中,幼儿不仅感受到了节日的喜庆氛围,也激发了幼儿发现美,创造美的兴趣,提高了幼儿感受美的能力。
3.传统节日促进幼儿情感的发展
不同的传统节日被给予了不同的人文情怀,同时幼儿的情感发展一定离不开丰富的情感体验。做为教师,我们努力挖掘传统节日中蕴涵的品德教育资源,进一步培养幼儿敬老、友爱、善良、勤劳、勇敢等健康情感与良好品质。例如重阳节我们开展了“我为爷爷奶奶画幅画”“为您唱首歌”等活动,鼓励幼儿爱老敬老。同时我们还推荐了一些适合老人与幼儿一同进行的安静游戏,家长们不禁感叹,平时淘气的像猴儿一样的孩子竟然真的坐住了,帮老人倒茶,给老人讲故事,一同做游戏。连着几天,好几个孩子都在微信群中分享了敬老、爱老的视频,激发了其他幼儿一同关爱家中老人的情感。
4.家园开展传统节日教育,促进幼儿多种能力的发展
(1)传统节日促进幼儿观察能力的发展
(2)传统节日促进幼儿动手能力的发展
(3)传统节日促进幼儿体能发展
(4)传统节日促进幼儿语言表达能力的发展
三、结语
我们通过园内、云上双交流的方式开展这一系列传统节日活动,充分利用家园合力,发挥传统节日中的教育价值,调动幼儿多感官的参与,促进幼儿多种能力的发展,培养幼儿民族自尊心和自豪感。我们也会更好地利用“云端”优化传统节日活动,开阔幼儿的传统文化视野。