“字不离词,词不离句,句不离篇”,说明了词语的重要性,但是在实际教学中,我们往往注重对课文内容的讲解和思想教育,或过于仔细地分析句子与句子、层次与层次、段落与段落之间的关系,而忽视了词语的教学。当小学生写作文时,常常写不出,其原因除了学生对作文的构思不成熟之外,还有个重要的原因就是学生掌握的词语不够丰富,是“词汇贫乏”所造成。因此,在小学语文教学中,词语的教学是不容忽视的,只有重视词语教学,才能为学生语文素质的全而提高打下坚实的基础。
　　1重视词语的理解和掌握
　　学习掌握词语,首先要理解词语,学生只有准确理解,才能牢固地掌握,如果课文中的词语还蕴含有更深层的意义,教学时我们还得引导学生注意进行挖掘,深刻地理解,这样才能在头脑中留下深刻的印象。理解和掌握词语,一种方法是查字典明词义,避免望文生义。如,《我的伯父鲁迅先生》中的“张冠李戴”这个词语。这个词的含义表面是指把姓张的人的帽子戴到姓李的头上,比喻弄错了对象或事实真相。联系课文中这个词的上下文深入理解就会明白,伯父鲁迅说:“要想不张冠李戴,必须认真看书。”就是要求“我”必须认真学习,准确理解,否则就会出现错误,这是伯父对我的关心与严格要求。另一种方法是比较近义词,掌握词的含义。如《一定要争气》中描写童第周进行试验的词语“还要耐心和细心”,“耐心”一词是指坚持不懈,始终如一,突出童第周经得住时间和困难的考验。“细心”是指做事认真、仔细,注意力集中,表现童第周做实验时一丝不苟的精神和态度。准确地理解这两个词的含义,就能把这个词语变成自己的,准确地运用。
　　2重视词语的积累
　　积累词语要强化熟读背诵,在诵读中积累语言。为了积累词语,要求在语文教学时着重在熟读课文上下功夫,在记忆常用词语、名言警句上下功夫,在背诵诗文佳作上下功夫。小学语文课文短小优美,每教完一课都可以要求学生背诵,对本课的生字生词准确理解和记忆、特别是那些寓理于事的寓言故事、意境优美的散文、含蓄隽永的诗歌,更是应该背诵,这些都是学生语言积累的优秀范文。除此以外,每单元还挑选3~4个妙语佳句、精彩片断让学生熟读成诵。并把增加的部分列入考核之列。当然,积累词语不是简单地对词语的记和背,而是要在教学中引导学生深入理解的基础上,帮助学生把词语引入记忆中,使所学过的词语成为学生脑海中的语言库存。
　　积累词语不是一二节课的事情,也不仅仅是课堂教学的任务。为了积累词语,还要在平时注意抓好课外阅读,我们语文教师有责任也有必要指导学生进行课外阅读,首先是要帮助学生选择课外读物,如与教材配套的《小学生阅读文选》、《中国少年报》、《小学生周报》等,有能力的学生还可以指导他们阅读著名的童话故事、优秀的儿童文学作品等。
　　3重视词语的运用
　　积累词语的目的是为了运用,而运用词语又可以促进学生对词语的记忆和理解。运用词语最好的疗法是在讲解课文时,随时根据学习的内容,学习的语言环境,引导学习或复习词语。如,《飞夺泸定桥》中的“千钧一发”的含义是指:突击队快到对岸时,敌人突然放火烧铁索,如果铁索被烧断,突击队员就不能攻占对岸,前功尽弃。这时情况十分危急,这种危急情况就是“千钧一发”。学习了这个词的含义后,可以要求学生根据自己的理解,举例说明“千钧一发”,或运用“千钧一发”一词造句,以加深学生对“千钧一发”的理解和记忆。学生们举了好多例子,如:落水少年快要没入水中的时刻;大水冲来,房屋就要倒塌的时刻;歹徒正准备向人质开枪射击的时刻——这样“千钧一发”一词就会给学生留下深刻的印象。
　　又如,学习《将相和》“完璧归赵”一段,可这样引导学生理解和掌握以下词语:秦王写信给赵王说以城换璧,赵王认为去也不好,不去也不好,真是(左右为难):蔺相如认为还是去好,而且认为完全可以不使璧玉白白落入秦王之手,显得那样(胸有成竹);蔺相如见秦王一心赏璧,无意交城,便假说璧有斑点。把璧要了回来,这是(出其不意,攻其不备),蔺相如指出要秦王举行典礼才肯交璧,其实他用的是(缓兵之计)。这样既帮助学生理解了课文,又及时丰富了学生的词语。
　　词语教学是一个长期的过程,我们不但要把词语教学贯穿在课堂教学的每一个环节,还要加强学生的写话或作文练习,引导学生养成良好的读书习惯,平时多读课外书,读书时注意摘录好词好句,写读后感等。只要学生积极主动地学习课文,阅读课外图书资料,就一定会开阔眼界,增长知识,掌握许多的精妙词句,取得好的效果。