论文部分内容阅读
摘 要 近年来，信息技术飞速发展，计算机网络技术已经逐渐深入到人们生活的方方面面，成为当今社会一项重要的应用技术，其作为一门课程来说，是所有计算机相关专业的核心课程。本文主要针对目前计算机网络教学中存在的各种问题，从教材的合理选择、教学内容的优化、教学方法的改进及改革教学等方面探讨教学改革、这些教改措施为有效提高教学质量提供了新思路，且对同类教育教学工作具有一定的借鉴意义。
关键词 计算机网络课程 教学内容 教学方法 改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
1课程教学现状
目前，高等学校计算机网络课程教材，选择不合理，理论内容比例过大，偏重技术的原理、过程和结论，和抽象概念的陈述，缺乏应用性。内容与飞速发展的当今网络技术不能同步，出现严重的脱节。教学方法单一、内容枯燥，模式老套。且有些教员并没有实际的建网经验，教学过程中照本宣科，学生缺乏积极性。另外计算机网络课程是一门实践性和应用性很强的课程，但实践的相关实验课程过少，且内容简单，无法与理论进行匹配。学生积极性不高，创造力没有被激发出来。
2课程教学改革
为了使本课程能够有良好的教学效果，教材要选能反映出本学科未来发展趋势和主流应用技术的内容，内容科学严谨的同时通俗易懂。并且根据各专业的侧重点不同，选取不同的教材。优化教学内容，本着以培养应用型人才为目标，以“理论够用为度，着重培养学员实践动手能力”为原则，合理设计教学内容。同步更新教学内容，实现教学环节与现阶段社会对计算机网络技术的需求接轨。教学重点要结合计算机网络的主要应用和未来发展方向，同时兼顾实用性和技术前瞻性，以主流技术为重点。教员在讲授过程中，适当穿插与当前的无线WLAN、蓝牙，无线传感器等新技术相结合的内容，开阔学员的视野，提高兴趣。
2.1发挥多媒体教学的特色
在教学方法上，要摒弃原先老套的教学模式，不断的创新，根据内容的不同，灵活采用不同的教学方法。借助多媒体教学的特色，将抽象、枯燥乏味的理论知识结合实例，使抽象的理论形象化、复杂的过程简单化，提高学员的学习兴趣，深化对教学内容的理解。直观的展现，有效凸显重点和难点。
2.2多种教学模式综合应用
在教学过程中，要灵活变通，摒弃原先满堂灌、填鸭式的授课方式，积极倡导情景模式教学、任务驱动教学、讨论式教学等多重教学方法。这样既激活学员的思维，提高其兴趣，且能充分发挥学员自主学习的主观能动性。例如，对于计算机网络涉及到的分层体系结构与TCP/IP协议等基本概念，教员以讲授为主；而再讲述IP地址应用关系术语时，可把主动权交给学员，鼓励动手实践。针对积极性不高的学员，采用问答教学的模式，提出一些与当今网络技术发展比较紧密的问题，让学员自主解决，提高学员学习的兴趣和解决实际问题的能力。进行情景模式教学，比如在课程讲授过程中，在讲到拓扑结构、软硬件设施时，安排学员参观校园网，并根据现场的实际情况，结合理论知识，讲解拓扑结构、软硬件设备等知识，使学员对计算机网络有感性认识。
2.3以实际项目驱动教学
“实践是理论最好的老师”在动手实践的过程中，稳固基础知识，同时检验理论知识是否欠缺。在教学过程中，把企业工程项目的实例引入到课堂教学中，针对工程中的实际应用技能结合理论知识点，组织教学。在校学习期间，能够熟悉网络工程实施中实际的工作技能，明确本学科在企业中的实际应用，真正提高学员对学科的重视和应对性，为学员后续走入社会，适应未来企业工作缩短适应时间。运用项目教学法，要求教员的把控能力较强，需要综合考虑教学进度和要求，选好难易适中的项目，制定好计划。将理论知识融于各任务中，让学员在小组内组织技术交流和沟通，共同解决工程方案的技术问题。此教学法不仅能让学员更好地理解所学知识，理论结合实际，而且对培养学员观察分析问题和解决问题的实际能力方面也有很大的提高。专业技能提高同时，提高了团队合作意识。
3结语
当今社会计算机网络技术飞速发展，计算机网络课程作为实践性很强的一门学科，课程的改革教学，是势在必行。改革教学既是理论教学的深化和补充，又是以实际应用为原则，融“教、学、做”为一体，真正提高学员网络应用能力，才能真正改变目前计算机网络课程存在的诸多问题，真正取得良好的教学效果。因此，只有不断地对计算机网络课程进行改革，创新，理论实际结合，才能够使学生掌握真正的技术，成为国家真正需要的人才。
参考文献
[1] 段秀红.浅谈高校“计算机网络”课程教学问题分析及教学内容规划[J].计算机光盘软件与应用，2013（18）.
[2] 贾炎川.计算机网络课程教学改革与实践[J].计算机光盘软件与应用，2013 （11）.
[3] 陈涛，孙宝林.系统观导向的计算机网络课程教学改革[J].农业网络信息，2013 （O1）.
[4] 宋文津.高职计算机网络课程内容改革的探索与实践[J].计算机时代，2012 （7）：71～72.
关键词 计算机网络课程 教学内容 教学方法 改革
中图分类号：G71 文献标识码：A
1课程教学现状
目前，高等学校计算机网络课程教材，选择不合理，理论内容比例过大，偏重技术的原理、过程和结论，和抽象概念的陈述，缺乏应用性。内容与飞速发展的当今网络技术不能同步，出现严重的脱节。教学方法单一、内容枯燥，模式老套。且有些教员并没有实际的建网经验，教学过程中照本宣科，学生缺乏积极性。另外计算机网络课程是一门实践性和应用性很强的课程，但实践的相关实验课程过少，且内容简单，无法与理论进行匹配。学生积极性不高，创造力没有被激发出来。
2课程教学改革
为了使本课程能够有良好的教学效果，教材要选能反映出本学科未来发展趋势和主流应用技术的内容，内容科学严谨的同时通俗易懂。并且根据各专业的侧重点不同，选取不同的教材。优化教学内容，本着以培养应用型人才为目标，以“理论够用为度，着重培养学员实践动手能力”为原则，合理设计教学内容。同步更新教学内容，实现教学环节与现阶段社会对计算机网络技术的需求接轨。教学重点要结合计算机网络的主要应用和未来发展方向，同时兼顾实用性和技术前瞻性，以主流技术为重点。教员在讲授过程中，适当穿插与当前的无线WLAN、蓝牙，无线传感器等新技术相结合的内容，开阔学员的视野，提高兴趣。
2.1发挥多媒体教学的特色
在教学方法上，要摒弃原先老套的教学模式，不断的创新，根据内容的不同，灵活采用不同的教学方法。借助多媒体教学的特色，将抽象、枯燥乏味的理论知识结合实例，使抽象的理论形象化、复杂的过程简单化，提高学员的学习兴趣，深化对教学内容的理解。直观的展现，有效凸显重点和难点。
2.2多种教学模式综合应用
在教学过程中，要灵活变通，摒弃原先满堂灌、填鸭式的授课方式，积极倡导情景模式教学、任务驱动教学、讨论式教学等多重教学方法。这样既激活学员的思维，提高其兴趣，且能充分发挥学员自主学习的主观能动性。例如，对于计算机网络涉及到的分层体系结构与TCP/IP协议等基本概念，教员以讲授为主；而再讲述IP地址应用关系术语时，可把主动权交给学员，鼓励动手实践。针对积极性不高的学员，采用问答教学的模式，提出一些与当今网络技术发展比较紧密的问题，让学员自主解决，提高学员学习的兴趣和解决实际问题的能力。进行情景模式教学，比如在课程讲授过程中，在讲到拓扑结构、软硬件设施时，安排学员参观校园网，并根据现场的实际情况，结合理论知识，讲解拓扑结构、软硬件设备等知识，使学员对计算机网络有感性认识。
2.3以实际项目驱动教学
“实践是理论最好的老师”在动手实践的过程中，稳固基础知识，同时检验理论知识是否欠缺。在教学过程中，把企业工程项目的实例引入到课堂教学中，针对工程中的实际应用技能结合理论知识点，组织教学。在校学习期间，能够熟悉网络工程实施中实际的工作技能，明确本学科在企业中的实际应用，真正提高学员对学科的重视和应对性，为学员后续走入社会，适应未来企业工作缩短适应时间。运用项目教学法，要求教员的把控能力较强，需要综合考虑教学进度和要求，选好难易适中的项目，制定好计划。将理论知识融于各任务中，让学员在小组内组织技术交流和沟通，共同解决工程方案的技术问题。此教学法不仅能让学员更好地理解所学知识，理论结合实际，而且对培养学员观察分析问题和解决问题的实际能力方面也有很大的提高。专业技能提高同时，提高了团队合作意识。
3结语
当今社会计算机网络技术飞速发展，计算机网络课程作为实践性很强的一门学科，课程的改革教学，是势在必行。改革教学既是理论教学的深化和补充，又是以实际应用为原则，融“教、学、做”为一体，真正提高学员网络应用能力，才能真正改变目前计算机网络课程存在的诸多问题，真正取得良好的教学效果。因此，只有不断地对计算机网络课程进行改革，创新，理论实际结合，才能够使学生掌握真正的技术，成为国家真正需要的人才。
参考文献
[1] 段秀红.浅谈高校“计算机网络”课程教学问题分析及教学内容规划[J].计算机光盘软件与应用，2013（18）.
[2] 贾炎川.计算机网络课程教学改革与实践[J].计算机光盘软件与应用，2013 （11）.
[3] 陈涛，孙宝林.系统观导向的计算机网络课程教学改革[J].农业网络信息，2013 （O1）.
[4] 宋文津.高职计算机网络课程内容改革的探索与实践[J].计算机时代，2012 （7）：71～72.