【摘 要】
：
摘 要试图寻找Wiki技术与课堂教学的结合点，优化学习方式、改进教学方式的新途径。两轮行动研究表明：Wiki在协作学习中是有效的，能够促进学生认知过程的主动性、开放性和协作性，强化师生互动；Wiki技术在课堂教学中成功的关键是教学设计的合理性和策略的有效性。 关键词 Wiki；协作学习；行动研究 中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）12－0028-03
论文部分内容阅读
摘 要试图寻找Wiki技术与课堂教学的结合点，优化学习方式、改进教学方式的新途径。两轮行动研究表明：Wiki在协作学习中是有效的，能够促进学生认知过程的主动性、开放性和协作性，强化师生互动；Wiki技术在课堂教学中成功的关键是教学设计的合理性和策略的有效性。
关键词 Wiki；协作学习；行动研究
中图分类号：G434 文献标识码：A文章编号：1671-489X（2007）12－0028-03
Action Research at Cooperated-learning based on Wiki//Pan Qinghong
Abstract This article is involved in finding the combined point between Wiki and class instruction and the way improving of learning
其他文献
教学目标： 1.认识“时、候”等11个生字和双人旁、竖心旁两个偏旁，会写“自、己、衣”3个生字。 2.正确、流利地朗读课文。结合插图，体会“我”自相矛盾的内心世界。 3.结合生活体验，说说什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小。 教学过程： 一、借助插图，引出“大”和“小” 1.出示课文插图，激趣谈话。 两幅插图中的小男孩在做什么？你猜猜为什么把小男孩一个画得很大，一个画得很小。
第一课时 教学目标： 1.复习本课的4个认读字、11个会写字 及“猎物、酬谢”等18个词语。 2.能借助情节梯等方式，根据故事中出现的不同场景进行情节梳理，概括复述故事。 3.能以海力布或乡亲的口吻复述课文， 在语言实践中运用“换人称”这种创造性复述故事的方法，体会这种方法的好处。 教学过程： 一、谈话导入 1.教师谈话导入新课：同学们，今天我们来精读流传在内蒙古的一个动人的民间
摘要 传统的静态三维（如3DS MAX）和交互二维动画（如Flash）在现代教学特别是网络远程教学中的应用均有其不可克服的技术弱点，新近出现的Web3D很好地结合了两者的优势，以Cult3D为代表的网络交互式三维动画在网络教学中的应用将会越来越多。结合目前学校实施网络教学的实践，以Cult3D为技术平台，分析Web3D的基本教学特性、教学应用及其设计的一般步骤，阐述Cult3D在网络教学资源设计中
最近，有老师对我说，统编小学语文教材的变化太大了，中高年级的语文课真的不知道如何教了！每个单元都有明确的语文要素，虽然教材当中对落实这些语文要素有实施的方法和路径，但让他们感到困惑的是，课堂上如果围绕单元的语文要素来展开教学，那么，识字写字、阅读理解、朗读感悟、品味语言、体会感情等这些常规常态的语文实践活动该如何开展呢？他们担心，如果课堂上突出了语文要素，语文课会不会变成一种知识性的教学，变成一种
教学目标： 1.运用思维可视化原理，了解人物的思维过程，体会孙膑的足智多谋。 2.分角色朗读课文，并能用自己的话讲故事。 3.理解田忌转败为胜的原因，懂得无论胜利还是失败都应冷静仔细地分析局面，把握时机，找到解决问题的好方法。 教学过程： 板块一 课前谈话，解密战国讲策略 1.预设：同学们，我们都知道《田忌赛马》这则故事发生在战国时期，那你们想对战国时期多一些了解吗？那好，老师给你们带
中师毕业后，我被分配到一所村小教书。学校在一片稻田之间，上下两进小青瓦房，每进三间，六个年级，一个年级一个班。入职时正是稻香四溢的季节，梧桐、暖阳、南归雁浸润在成熟的稻香里，满足了一个乡村女教师对工作环境的所有梦想。唯一美中不足的是，不能像中心校的新入职教师那样可以随时去听学校安排的师父的课，还可以随时缠着师父问这问那。 那时的骆志菊老师已经是全国优秀教师，时常在全区上示范课。一次非常偶然的机会
第三届小学青年教师语文教学观摩活动在兰州完美谢幕，我有幸亲临现场，聆听了张岩老师执教的《铺满金色巴掌的水泥道》一课。这堂课给我印象最深的是词语的理解、运用和积累教学。 一是如何让学生运用多种方法理解词语。本单元的一个重要语文要素是“运用多种方法理解难懂的词语”。这个要求是在第一单元“阅读时，关注有新鲜感的词语和句子”基础上提出来的，在单元导语、课后习题、语文园地等多处都有提示，目的就是让学生去发
教学目标： 1. 认识“店、罩”等生字，随文识字。 2. 通过关注事物特点，预测故事情节，理解课文，创编故事。 教学过程： 板块一 关注事物特点，猜测故事情节 1.出示谜语，生猜。 2.出示课题，生齐读课题。 认识“店”字，读三遍，并组词。 3.蜘蛛想开一家店，猜一猜，它可能会卖什么东西？（学生根据题目可以任意猜测蜘蛛开店所卖物品，再读文，验证自己的猜测，了解蜘蛛是利用自己的特长开
众所周知，小学、初中、高中的语文教育是一个系统，小学、初中的语文知识教正确了，基础打好了，高中语文就可以节省时间讲授更多的知识；如果没有教到位，甚至教错了， 高中就要花时间去补知识去纠错，从而减少其他知识的讲授。因此，高中语文教学的质量与小学、初中的语文教学密切相关。识字是语文学习的基础，是小学语文教学的首要任务，虽然成就很大，但如能进一步遵循汉字科学解字析词，则会进一步提升语文教学的整体成效。
文本解读 初步尝试“联系上下文理解词语的意思”这一方法。“联系上下文理解词语的意思”这一要求虽然出现在本单元的第二篇课文《树和喜鹊》一课中，但是作为本单元的第一篇课文，应初步渗透这一方法，体现单元教学的整体性。教学时，可通过理解“吃得很欢”一词中“欢”以及“偷偷地、飞快地”的意思联系上下文进行训练，初步尝试这一方法。 指导朗读，读好角色之间的对话。“读好对话”是第一次出现在一年级的朗读要求当中