论文部分内容阅读
摘 要：随着江苏省普通高考方案的出台，思想政治课在高考中的分量大大降低，影响到教师教学的热情、学生学习的动力和教学效果的提升，存在着学生“坐不住、听不进、不愿学”的现象。政治教师势必要思考如何让自己的课堂绽放光彩，充满魅力，吸引学生。
关键词：师生互动；激发兴趣；幽默
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-015-1
在扬州市暑期新课程培训中，我有幸听到江苏省特级教师、教授级高级教师、南京金陵中学政治教师王鼎宏教授的讲座。整个讲座3个多小时，王教授未曾中途休息，大部分教师也未曾离开会场。在这不知不觉的3个多小时中，笑声不断，掌声持续，不觉疲倦。作为一名学员、一名政治教师，感慨颇深。王教授的课就正是我所追求的学生喜欢的充满魅力的政治课堂吧。
一、激发学生兴趣
我之所以能听王教授讲座3个多小时，是因为兴趣。学生之所以觉得政治课45分钟都太漫长、难熬，是因为没有兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学生对政治学科兴趣的有无、大小直接影响他对该学科的认可程度，进而影响他的求知欲，影响其在该学科由已知领域探索未知领域潜能的发挥。启发学生兴趣、激发学生求知欲，可以变被动学习为主动学习。
王鼎宏教授激发学生兴趣的方法多种多样：或幽默风趣的语言、或手舞足蹈的四肢、或触及心灵的反问、或生动鲜明的事例、或全体参与的活动……这些方法都值得我们学习。
二、注重语言艺术
如果教师的语言幽默诙谐，无疑将是课堂气氛最好的催化剂。它能缓解紧张的课堂气氛；舒畅师生的心情；提高教学效率。比如在讲授“市场调节资源要与国家宏观调控相结合”时，可以编成这样的顺口溜：“有形手，无形手，手拉手，向前走。”学生一下子就记住了。
当然，幽默风趣不能为了笑声而夸夸其谈、海阔天空，否则将会导致课堂散漫、效率低下。
如果教师的语言充满节奏感、抑扬顿挫，时而高昂、时而低沉，无疑将有利于集中学生注意力，激发学生思维，对提高课堂效率将会产生巨大的促进作用。
如果教师的语言精练、准确、言简意赅，无疑更能突出教材的重点，有的放矢。相反，如果教师平铺直叙，语言贫乏，一堂课就一种节奏，学生定会觉得索然无味、昏昏欲睡。
三、巧用材料事例
王教授在讲授哲学生活中“矛盾”这一内容时，把自己清晨剪下的一段梅花枝带进课堂让学生观物思考。在讲授“联系”时，自己做了个灯笼，拎到学生面前，循循启发。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”生动形象、趣味盎然的感性事例能帮助学生理解教材，寓教于乐。首先我们要充分利用教材实例，同时还要围绕教材内容就地取材，贴近学生生活、心理，联系学生耳闻目睹的事例来启发引导学生，引起共鸣。短短的45分钟，我们只有精心选材，力求少而精，使用那些具有针对性、代表性、教育性的典型材料，才能增强学生学习的主动性。
开学第一课，讲授《揭开货币的神秘面纱》。简短的问候开场白之后，我问学生：“今天早饭吃什么了，在哪里吃的？”学生立即消除相识之初的紧张、陌生感，大声回答“在家，吃粥”，“在食堂，吃粥、吃包子”……。我继续问：“同样是粥，除了口感上的差异，家里的与食堂的相比还有什么区别？”学生高喊：“食堂的要花钱买”。我继续发问：“那花钱买的粥用经济学上的语言可以称为什么呢？”学生齐声回答：“商品”。然后，我继续让学生分析两种粥，从而引出商品的含义和基本属性。
贴近学生的事例更能引起学生的兴趣和思考，学生感到可亲可信，更易于理解和接受教材理论。
四、发展师生互动
王教授在讲座中调侃说“政治老师很辛苦，一定要注意休息，课堂上也要多休息”。王教授的“多休息”不是偷懒，不是放纵，而是多让学生参与，调动学生积极性，把课堂还给学生。
传统的政治课堂以教师为中心，三尺讲台上，教师口若悬河、滔滔不绝，尽情地展示自己的教学技艺。学生或目光呆滞、机械沉闷地记着笔记，或“形不散而神散”，身在室内心在窗外。所以导致教师怕讲，学生怕学。巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用中，才能形成一个完整的教学过程。”所以，新理念下的政治课堂教学过程不应该是教师知识独白的过程，而应是在教师的引导下，鼓励学生自己动手、动脑、动口的共同参于。注重师生的双向互动，以教为主导、学为主体，处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师主导作用应体现在对学生的引导上，做到“课本上有的不讲，学生会的不讲”，营造学生主动参与的和谐氛围；学生主体作用应体现在充分拥有思维、提问、探索的空间。这样才能实现师生的良性互动，使现代的教学手段发挥出最大的效益，取得最佳的教学效果。
师生互动的方式多种多样，可分组讨论；上台演讲；就不同观点组织辩论；表演小品创设材料情景；学生互相问答……我曾在开设公开课《影响价格的因素》时，组织学生去菜场调查菜价的变化，在课堂上模拟菜贩与顾客讨价还价，引导学生分析价格变化的原因，最终得出价值规律的内容和表现形式。这节课，学生热情高涨、思维活跃，很快记住所学内容，得到了同行的好评。
关键词：师生互动；激发兴趣；幽默
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）22-015-1
在扬州市暑期新课程培训中，我有幸听到江苏省特级教师、教授级高级教师、南京金陵中学政治教师王鼎宏教授的讲座。整个讲座3个多小时，王教授未曾中途休息，大部分教师也未曾离开会场。在这不知不觉的3个多小时中，笑声不断，掌声持续，不觉疲倦。作为一名学员、一名政治教师，感慨颇深。王教授的课就正是我所追求的学生喜欢的充满魅力的政治课堂吧。
一、激发学生兴趣
我之所以能听王教授讲座3个多小时，是因为兴趣。学生之所以觉得政治课45分钟都太漫长、难熬，是因为没有兴趣。
美国著名心理学家布鲁纳认为最好的学习动机是学生对所学知识本身的内在兴趣。学生对政治学科兴趣的有无、大小直接影响他对该学科的认可程度，进而影响他的求知欲，影响其在该学科由已知领域探索未知领域潜能的发挥。启发学生兴趣、激发学生求知欲，可以变被动学习为主动学习。
王鼎宏教授激发学生兴趣的方法多种多样：或幽默风趣的语言、或手舞足蹈的四肢、或触及心灵的反问、或生动鲜明的事例、或全体参与的活动……这些方法都值得我们学习。
二、注重语言艺术
如果教师的语言幽默诙谐，无疑将是课堂气氛最好的催化剂。它能缓解紧张的课堂气氛；舒畅师生的心情；提高教学效率。比如在讲授“市场调节资源要与国家宏观调控相结合”时，可以编成这样的顺口溜：“有形手，无形手，手拉手，向前走。”学生一下子就记住了。
当然，幽默风趣不能为了笑声而夸夸其谈、海阔天空，否则将会导致课堂散漫、效率低下。
如果教师的语言充满节奏感、抑扬顿挫，时而高昂、时而低沉，无疑将有利于集中学生注意力，激发学生思维，对提高课堂效率将会产生巨大的促进作用。
如果教师的语言精练、准确、言简意赅，无疑更能突出教材的重点，有的放矢。相反，如果教师平铺直叙，语言贫乏，一堂课就一种节奏，学生定会觉得索然无味、昏昏欲睡。
三、巧用材料事例
王教授在讲授哲学生活中“矛盾”这一内容时，把自己清晨剪下的一段梅花枝带进课堂让学生观物思考。在讲授“联系”时，自己做了个灯笼，拎到学生面前，循循启发。
布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对学习材料的兴趣。”生动形象、趣味盎然的感性事例能帮助学生理解教材，寓教于乐。首先我们要充分利用教材实例，同时还要围绕教材内容就地取材，贴近学生生活、心理，联系学生耳闻目睹的事例来启发引导学生，引起共鸣。短短的45分钟，我们只有精心选材，力求少而精，使用那些具有针对性、代表性、教育性的典型材料，才能增强学生学习的主动性。
开学第一课，讲授《揭开货币的神秘面纱》。简短的问候开场白之后，我问学生：“今天早饭吃什么了，在哪里吃的？”学生立即消除相识之初的紧张、陌生感，大声回答“在家，吃粥”，“在食堂，吃粥、吃包子”……。我继续问：“同样是粥，除了口感上的差异，家里的与食堂的相比还有什么区别？”学生高喊：“食堂的要花钱买”。我继续发问：“那花钱买的粥用经济学上的语言可以称为什么呢？”学生齐声回答：“商品”。然后，我继续让学生分析两种粥，从而引出商品的含义和基本属性。
贴近学生的事例更能引起学生的兴趣和思考，学生感到可亲可信，更易于理解和接受教材理论。
四、发展师生互动
王教授在讲座中调侃说“政治老师很辛苦，一定要注意休息，课堂上也要多休息”。王教授的“多休息”不是偷懒，不是放纵，而是多让学生参与，调动学生积极性，把课堂还给学生。
传统的政治课堂以教师为中心，三尺讲台上，教师口若悬河、滔滔不绝，尽情地展示自己的教学技艺。学生或目光呆滞、机械沉闷地记着笔记，或“形不散而神散”，身在室内心在窗外。所以导致教师怕讲，学生怕学。巴班斯基指出：“只有在师生积极的相互作用中，才能形成一个完整的教学过程。”所以，新理念下的政治课堂教学过程不应该是教师知识独白的过程，而应是在教师的引导下，鼓励学生自己动手、动脑、动口的共同参于。注重师生的双向互动，以教为主导、学为主体，处理好主导与主体的关系，激发学生的主体意识，调动学生主动学习的积极性。教师主导作用应体现在对学生的引导上，做到“课本上有的不讲，学生会的不讲”，营造学生主动参与的和谐氛围；学生主体作用应体现在充分拥有思维、提问、探索的空间。这样才能实现师生的良性互动，使现代的教学手段发挥出最大的效益，取得最佳的教学效果。
师生互动的方式多种多样，可分组讨论；上台演讲；就不同观点组织辩论；表演小品创设材料情景；学生互相问答……我曾在开设公开课《影响价格的因素》时，组织学生去菜场调查菜价的变化，在课堂上模拟菜贩与顾客讨价还价，引导学生分析价格变化的原因，最终得出价值规律的内容和表现形式。这节课，学生热情高涨、思维活跃，很快记住所学内容，得到了同行的好评。