学生是语文学习的主人，语文教学应注重兴趣的激发、自主性的调动，注重学习习惯的培养。识字是低段小学语文的中心任务，教师应创新教学方法，采用趣味识字教学，选择最佳的识字方法，让学生轻松进入“识字乐园”，实现快乐识字，实现寓教于乐。文章针对识字教学趣味教学的论题进行探讨，结合教学实践，与大家分享趣味识字教学的几点体会。
　　一、运用“猜一猜”，增加识字教学的趣味性
　　小学生对游戏十分感兴趣，对“猜谜语”游戏，更情有独钟。识字教学中，经常性地运用“猜一猜”识字法，可以让识字教学增加趣味性，激发学生的兴趣，也培养儿童的思维力和表达能力。
　　如笔者在教学“树”时，给学生一个谜面“又进村来”，然后，让学生猜一字。并启发学生说出猜的方法：“又进村来”，就是“又”在“村”里，所以应该是“树”。教学“告”时，笔者给出“一口咬掉牛尾巴”，让学生猜出一个字，于是，经过思考，学生们会想出“告”，问其思维的方法，学生们说：这个字得有“口”，“咬掉牛尾巴”，“牛”的下面的“竖”，就可以看做牛尾巴，咬掉，就是这个“竖”没有了，所以这个是“告”……在识字教学时，教师经常性给出一些谜面，让学生猜出谜底，如教学“晶”时，给出“72小时”、学习“肉”时，给出“一人在内”、教学“田”时，给出“久雷不雨”、教学“抱”时，教师给出“手提包”、教学“陪”时，教师给出“部位相反”、教学“雪”时，给出谜面“大雨落在横山上”、教学“卡”时，给出谜面“上下难分”、教学“白”时，教师给出“100-1”的谜面;教学“闪”时，给出“守门员”的谜面……这样运用猜字谜识字，既生动、也有趣，识字既轻松，也形象，提高识字教学的有效性。
　　二、运用“加一加”，提高形近字的教学效果
　　所谓“加一加”识字法，就是利用熟悉的字，加上偏旁和部首、组成一个新字的方法。这种识字方法，不仅温故也知新，更有利于提高形近字的教学效果，让学生趣味识字。
　　如教学“炮”，引导学生说出这个字由两部分组成，左边是“火”、右边是“包”，合起来是“炮”。运用这种方法识字，可以引导学生开展“加一加”的比赛活动，看看谁加的偏旁和部首多，如让学生给“包”加偏旁部首，比一比，谁加的最多。于是学生们会得出“跑”“炮”“抱”“泡”“刨”“袍”等，让学生给“青”加部首，学生通过讨论、交流，得出许多字，如“情”“请”“清”“精”“晴”“静”“睛”等，教师可以进一步引导学生发现组的字的特点，巧妙地记住这些字，如有米为精、有水才清、有心便有情、有日天才晴、有目则为睛……这样的识字教学，虽然花了一点时间和经历，但是学生从一个字，认识许多字，并学会分析和掌握一些形近字，既学会了新字，也复习和巩固了旧字，提高识字效果，同时，在“加一加”的活动中，融入比赛性的游戏，增强学生的竞争意识，提高学生的参与兴趣，为识字教学增趣提效。
　　三、运用“换一换”，帮助学生形成识字的技巧
　　在识字教学中，教师应改变这种单一、乏味的教学方法，运用趣味教学，为识字教学增趣加为。趣味识字，除了“猜一猜”“加一加”，还可以运用“换一换”的方法。这个识字法，一般是对形声字教学而言的，对于形声字，采用换偏旁的方法，开展识字活动。
　　如“放”的教学时，教师可以用问题引发学生思考：这个字可以用哪些字换偏旁而得到？
　　于是，学生的思维之窗被打开，学生你说一个、我说一个，就想出好多含“方”字旁、“方”字部的字，他们纷纷想出“房”“妨”“防”“仿”“芳”“纺”……并说出：把这些字的偏旁换成“攵”就可以了。“换一换”的识字教学法的运用，为了更加提高识字的趣味性，教师可以融入“有趣的形声字”的“变魔术”的游戏，如教师准备一些形声字的卡片，如“蚂”和“蚁”等，拿起一张“蚂”，告诉学生“仔细看，现在变魔术了，蚂要变脸了，看看变成了什么字？再快速拿起“蚁”字，让学生快速说出“蚁”……形声字变魔术，主要是针对偏旁或者部首一致的字，如“马字旁“的字有“吗”“妈”“蚂”“骂”等，将这些字，写在卡片上，然后开展“变魔术“游戏，每拿起一张识字卡，就让学生快速说出字的读音，快速组几个词，说说这个字有什么特点等……“变魔术”的“换一换”的识字方法，不仅激活识字教学的趣味性，也让学生掌握归纳、比较的识字方法，从而为识字教学推波助瀾。
　　趣味识字教学，除了文章中论述的三个方法，还可以运用“比一比”识字法、融入“编一编”的编儿歌的方法，增强识字的生动性、趣味性。
　　总之，新课改下的识字教学，引导学生识字的方法很多，但是，每一种方法不能千篇一律，也不能多次重复使用，否则，再好的方法，学生也会感到乏味。教师应善于创新、善于探究，拓宽识字的领域，从多角度、多方位，培养学生的识字能力，趣味化的识字方式，凸显学生的主体地位，实现识字教学的寓教于乐，识字教学将事半功倍。
　　作者单位：江苏省徐州市徐庄实验小学（221000）