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摘 要 在当今的教育背景下，传统的教学模式早已不适合学生身心发展的需要，作为新时期的物理教学，其目的远远超过了物理学本身，而更重要的是培养出学生的创新意识和创造性思维以及终身受用的一种科学精神，另一方面，新的课程就要求初中物理教师能够去综合运用各种教学手段及教学设备，让学生充分发挥主观能动性，让学生的思维能够有更广阔的空间，提高学生自主学习的能力，以及终身学习的能力。
关键词 初中物理教学 创新性思维 新课程
中图分类号：G63 文献标识码：A
在目前阶段的教育理念不断与时俱进的社会大形势下，新的课程需要初中物理老师摒弃传统观念，要改变传统的教学模式和教学观念，进行新的分析和要求，将教师的课堂主导者的身份逐渐过渡为教学的帮助与支持者，将过去的“满堂灌”、“满堂听”的教学方法进行合理的摒除，我们应真正意识到教师只是学习的引导者与帮助者，只有学生才是教学课堂的主体。教师应该注意通过向学生培养新的学习技能传授新的知识时候，应该更努力的培养开发出学生的创造性思维，激发他们的潜能。只有这样，才能真正的帮助学生有效的提高他们的学习过程与接收能力的培养，这是最现实的一个目标，也是一个高难度的突破，因此，我们作为教师应当一步步不断引导去提高学生思维的广度和宽度。
1创设新颖的教学情境，激发学生积极主动性
在物理教学的过程之中，教师不应该直接把原理和规律直接的告诉学生，应该是从一些基本事实出发来引导学生，并通过自己所学的知识，来进行归纳分析，来总结出规律。这样不但能够让学生牢固的掌握规律原理，还能通过主动的探索，获得更多的学习方向和自主学习的兴趣。为了培养出学生的创造性思维就需要根据物理学科的内容和创造性思维的特点来进行相关的情景设计。全面的促进物理学科的教育步伐，真正意义上的达到教育教学目标。从传统的学生是一个被动者和旁观者变成了现在的积极参与的主动者，这就要求着教师所提出的问题必须能够使学生产生兴趣达到共鸣。才能够激发出学生的探索欲望。这就需要教师根据新课标的特点和要求，在根据学生现有的知识结构来设计出能够引起学生怀疑或好奇的，但学生又不能很好的根据自己现有的知识能够解决的问题情景，从而激发出他们的求知欲望，让学生能够主动的学习，而设计这种问题情景可以分为以下这几个层次：
（1）问题情景能够引发出学生的好奇心，初中生的这个年龄段是正处于青春期中，学习的情绪易受波动，学习的持久性不强。很难长时间的把注意力放在一个地方。如果教师设计的情景能力能够引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，这样为开始做了一个好的基础准备。情景的设计要求内容直观、醒目且具有一定的新颖性，比如在讲解光折射问题的时候，可以根据在水中筷子会变弯曲这一折射现象来设计情景。
（2）能够促进学生学习思维的问题情景，学生学习的核心是思维，而问题是思维的开始，在学习的过程中，创设问题的情景，能够有效的让学生目前所认知的出现冲突和碰撞，就会促进学生的创造性思维。比如在讲解重力的时候，可以提出这样的一个问题，如果地球上没有重力的存在我们的生活将会变的怎么样呢？引起学生的学习物理的兴趣促进学生的积极主动的创造性思维。
（3）能够让学生突破思维惯性的情景，在平常的生活中，往往会对一些现象习以为常，但并不知道原因，在教学的时候可以把这些日常现象设计到情景之中去，让学生否定以前对这一现象的认知，这样学生的创造性思维能够得到更大的提升，比如：同时把一瓶热水和一瓶冷水放入冰箱中，为什么热水结冰的速度会比冷水还要快。通过这种类似的问题，让学生自己发现解决，从而促进其创造性思维。
2理论联系实际，培养学生的创造性思维
在教学中，学生对于事物的认知能力和感知能力是参次不齐的，学习的程度和过程也是各不相同，结果也是不尽相同。物理是一门以实际生活联系十分密切的课程，在日常生活中存在着很多的简单物理现象，因此教师可以根据这一个特点，来提出一些探究性的题目。
（1）透过实验现象，提升动手操作能力
我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
（2）师生间的互动教学，推进学生身心健康发展
课堂是学生与教师进行沟通和交流的重要场所，因此，初中物理教师一定要把握好课堂教师时间，加强与学生的互动教学活动，在教学过程中不断探索有利于学生身心发展的教学方法，针对不同的学生、不同的教学内容设计不同的互动手段和方法，积极地进行高效互动教学，使学生明确教学目的。
综合上述的观点与建议中，物理实验教学是物理教学的重要组成部分。物理实验教学是灵活运用实验的功能，创设学习物理的环境，即通过实验，为学生展现物理现象和过程，使学生在有效地获取知识的同时，开发智力，发展能力，进而逐步形成科学的世界观和方法论。总之，物理实验教学是实施素质教育的重要途径。我们作为一名教师，应该深入意识到只有通过不断的努力创新、探索就一定能够很好的开发出学生的潜能，才能真正的培养出学生的思维能力，帮助他们实现个人的学习目标与学习动力，这也从而有效的帮助了教师实现其真正的教育价值，这是不容忽视的一个效果。
关键词 初中物理教学 创新性思维 新课程
中图分类号：G63 文献标识码：A
在目前阶段的教育理念不断与时俱进的社会大形势下，新的课程需要初中物理老师摒弃传统观念，要改变传统的教学模式和教学观念，进行新的分析和要求，将教师的课堂主导者的身份逐渐过渡为教学的帮助与支持者，将过去的“满堂灌”、“满堂听”的教学方法进行合理的摒除，我们应真正意识到教师只是学习的引导者与帮助者，只有学生才是教学课堂的主体。教师应该注意通过向学生培养新的学习技能传授新的知识时候，应该更努力的培养开发出学生的创造性思维，激发他们的潜能。只有这样，才能真正的帮助学生有效的提高他们的学习过程与接收能力的培养，这是最现实的一个目标，也是一个高难度的突破，因此，我们作为教师应当一步步不断引导去提高学生思维的广度和宽度。
1创设新颖的教学情境，激发学生积极主动性
在物理教学的过程之中，教师不应该直接把原理和规律直接的告诉学生，应该是从一些基本事实出发来引导学生，并通过自己所学的知识，来进行归纳分析，来总结出规律。这样不但能够让学生牢固的掌握规律原理，还能通过主动的探索，获得更多的学习方向和自主学习的兴趣。为了培养出学生的创造性思维就需要根据物理学科的内容和创造性思维的特点来进行相关的情景设计。全面的促进物理学科的教育步伐，真正意义上的达到教育教学目标。从传统的学生是一个被动者和旁观者变成了现在的积极参与的主动者，这就要求着教师所提出的问题必须能够使学生产生兴趣达到共鸣。才能够激发出学生的探索欲望。这就需要教师根据新课标的特点和要求，在根据学生现有的知识结构来设计出能够引起学生怀疑或好奇的，但学生又不能很好的根据自己现有的知识能够解决的问题情景，从而激发出他们的求知欲望，让学生能够主动的学习，而设计这种问题情景可以分为以下这几个层次：
（1）问题情景能够引发出学生的好奇心，初中生的这个年龄段是正处于青春期中，学习的情绪易受波动，学习的持久性不强。很难长时间的把注意力放在一个地方。如果教师设计的情景能力能够引起学生的好奇心、吸引学生的注意力，这样为开始做了一个好的基础准备。情景的设计要求内容直观、醒目且具有一定的新颖性，比如在讲解光折射问题的时候，可以根据在水中筷子会变弯曲这一折射现象来设计情景。
（2）能够促进学生学习思维的问题情景，学生学习的核心是思维，而问题是思维的开始，在学习的过程中，创设问题的情景，能够有效的让学生目前所认知的出现冲突和碰撞，就会促进学生的创造性思维。比如在讲解重力的时候，可以提出这样的一个问题，如果地球上没有重力的存在我们的生活将会变的怎么样呢？引起学生的学习物理的兴趣促进学生的积极主动的创造性思维。
（3）能够让学生突破思维惯性的情景，在平常的生活中，往往会对一些现象习以为常，但并不知道原因，在教学的时候可以把这些日常现象设计到情景之中去，让学生否定以前对这一现象的认知，这样学生的创造性思维能够得到更大的提升，比如：同时把一瓶热水和一瓶冷水放入冰箱中，为什么热水结冰的速度会比冷水还要快。通过这种类似的问题，让学生自己发现解决，从而促进其创造性思维。
2理论联系实际，培养学生的创造性思维
在教学中，学生对于事物的认知能力和感知能力是参次不齐的，学习的程度和过程也是各不相同，结果也是不尽相同。物理是一门以实际生活联系十分密切的课程，在日常生活中存在着很多的简单物理现象，因此教师可以根据这一个特点，来提出一些探究性的题目。
（1）透过实验现象，提升动手操作能力
我们的教学设计也应力争从学生熟悉的事例出发，这样既拉近了教学内容与学生之间的心理距离，同时也有利于培养学生关注生活、关心社会的科学情感。在物理实验教学中，必须重视培养学生的实验技能和独立工作能力，使学生养成良好的实验习惯。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅能有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
（2）师生间的互动教学，推进学生身心健康发展
课堂是学生与教师进行沟通和交流的重要场所，因此，初中物理教师一定要把握好课堂教师时间，加强与学生的互动教学活动，在教学过程中不断探索有利于学生身心发展的教学方法，针对不同的学生、不同的教学内容设计不同的互动手段和方法，积极地进行高效互动教学，使学生明确教学目的。
综合上述的观点与建议中，物理实验教学是物理教学的重要组成部分。物理实验教学是灵活运用实验的功能，创设学习物理的环境，即通过实验，为学生展现物理现象和过程，使学生在有效地获取知识的同时，开发智力，发展能力，进而逐步形成科学的世界观和方法论。总之，物理实验教学是实施素质教育的重要途径。我们作为一名教师，应该深入意识到只有通过不断的努力创新、探索就一定能够很好的开发出学生的潜能，才能真正的培养出学生的思维能力，帮助他们实现个人的学习目标与学习动力，这也从而有效的帮助了教师实现其真正的教育价值，这是不容忽视的一个效果。