一、理念到位
　　这里的到位一方面是指要将“落实立德树人、发展素质教育”体现在小学的整个办学理念体系，而不只是办学理念那一句话的表述中，也就是说要在学校的办学理念、育人目标、校训、校风等各个方面都要体现“立德树人、素质教育”的思想。另一方面，就是在表述“将落实立德树人、发展素质教育的思想体现在整个办学理念体系”时，话要说明白、说清楚，要让我们老师、家长，尤其是孩子，一目了然。不要让他们一脸茫然，而应该让他们看到那些表述后，对在小学阶段要立什么德、树什么样的人、发展什么样的素质等几个问题要十分清楚。只有在办学理念体系中将“落实立德树人、发展素质教育”讲明白了，才是我所希望的“理念到位”。我们学校的办学理念是“培育大爱情怀、奠基智慧人生”，育人目标是“培养博爱、乐学、健康、实践的慧心儿童”，校训是“雅行育心、博趣明慧”，校风是“爱己爱人爱自然、乐思乐学乐实践”，可以看出，“培育大爱情怀、博爱、雅行育心、爱爱己爱人爱自然”体现的正是立德，“奠基智慧人生、‘乐学、健康、实践’、博趣、乐思乐学乐实践”体现的正是全面的素质教育，两条线分别围绕立德树人、素质教育提出，既顶天立地，又基于核心、抓牢基础、落到了具体方式与目标，教师、家长、小学生也都能基本明白。
　　二、课程到位
　　没有课程，就没有教育。没有理念引领下的课程体系，学校理念就只是摆设。学校要在落实立德树人、发展素质教育的办学理念体系的引领下科学规划课程、建构课程并自成体系。在小学教育阶段学校的课程建构时，要确保将落实立德树人、发展素质教育的课程到位，就要力求做到六个必须：必须保证国家课程的主体性、基础性，必须保证品德与社会、品德与生活等“立德类”课程的重要性，必须保证将德育融入到在全部课程之中，必须立足全面发展、个性发展给学生提供全面的课程、个性的课程，必须基于小学生的身心发展特征建构课程，必须重视综合性、实践性课程的建构。我校在建构本校的慧心课程体系中，也正是基于了上述考虑。
　　三、实践到位
　　真干，就是指在办学工作中，我们教育人、尤其是校长不能只是将理念、课程、工作在嘴上说、在会上吹、在书上写，一定要在手上去做。现在出书的校长很多，真正能摆到书店的极少，能到他的学校、他的学校、他的学生身上去看出一点实践性成果的也极少，是什么原因，说白了就是为了评职称，就是为了“标新立异”，我认为这不是真干。
　　实干，就是指在办学工作中，我们的工作一定要联系实际，不要搞拿来主义，要结合本地本校的人力、物质、文化与经济实际，扎扎实实去做，做的时候一定不能搞手到心不到。现在不少的学校都在追风搞中医药课程、形形色色的研学课程，看场面很热闹，但细一问“只是少数学生参加、只是出钱请专家到校几次、只是让家长出钱让孩子到外面走一圈，其实学校自己根本就没有或者就近都没有这些资源”，我认为这也不是实干。
　　苦干，就是指在办学工作中，教育人要不怕苦不怕累，要知难而进，不要知难而退。我认为教育中最难的工作就是立德，这是一个长期的工作时时刻刻要关注的工作。我们的许多教育者虽然没有知难退，却发明了“变难为易”，于是许多“形式多样、只有空壳没有内容、只有热闹场而没有触及心灵”的无效德育活动出现了。要让立德教育这项工作容易的办法、根本的办法就是教育者要做一个美德之人，教育者（包括家长）都美德了，立德的教育就很容易了。但作为老师，难的也要做呀，但做的办法就离不开一个“苦”字，那就是苦苦地“修行、修身、修心”。
　　巧干，就是指在办学工作中，我们要尊重教育、尊重科学、尊重学生、尊重专业，要大胆创新学校管理、课程实施、家长学校等各项工作的方式方法，努力提高办学效率、办学质量。家长作风、题海战术、纯经验主义要不得，那样只会害人害己、误人子弟。所以，教育人不能閉门造车，既要博览群书，又要多多实践；既要敢于探索，又要勇于钻研；既要独立思考，又要合作互助，这样我们的工作才能事半功倍。
　　责任编辑 邱 丽