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摘要：随着我国新课程改革的不断推进，案例式教学法在实际教学中的应用也受到了更多的关注。特别是在服装美术设计课中的应用，案例式教学很好地将理论知识融入于实际案例分析中，促使课程的开展也变得更加顺利。案例式教学法是推进素质教育培养专业人才的重要方法，更对教学改革有着积极地促进作用，案例式教学法更是一种全新的教学理念。案例式教学法可以将抽象的服装美术教学内容转化为浅显易懂的内容，有助于提高课堂教学的效果。
关键词：案例式教学法;服装美术设计;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-199
引言
我国居民的生活水平随着社会经济的快速发展而不断提高，人们对美的追求也越来越高，同时也推动了服装美术设计行业的发展。为了满足人们对美的追求及行业的发展需要，我国大部分高校都开设了服装设计课程，并培养出了许多优秀的设计人才。传统机械式的教学方法并不能使服装设计达到一个理想的教学效果，案例式教学法的应用为服装美术设计课程提供了新的教学思路，它也在最大程度上激发出了学生的想象力与创造力。
一、案例式教学法在服装美术设计课中的简单概述
案例式教学方法在坚持“以生为本”的基础上，在实际课堂教学中将案例分析与之结合的一种新的教学方法。学生通过积极参与课堂教学活动，对专业技能及专业知识能够更好地掌握。而教师在整个过程中通过提问的方式，引导学生积极参与问题的解答，最后促使学生能通过案例教学方法巩固并深入了解专业知识。
二、案例式教学方法在服装美术设计课中的应用分析
（一）引入相关教学案例，组织学生进行课堂讨论
服装设计课堂最重要的就是培养学生形成独立思考与独立设计的能力。课堂中引入案例，案例内容也必须要符合教学内容，同时根据课程要求及案例内容，引导学生从启发性思维方面选择思考内容，这样可以促使学生加深对所学知识的理解。
案例课堂教学中，教师根据案例内容开展讨论的进程，让学生针对这个问题说出自己的认识。例如，在服装美术设计中，不同的设计方法会有不同的设计效果。学生会在教学引入的案例中体会到这种设计思想，进而设计出新颖的作品。而学生在创作讨论时，教师要积极维护这种创作与讨论的氛围，不要轻易干涉。另外，对不同学生的不同见解，教师要多给予学生鼓励与支持。当学生有疑问时，教师也可以適当的对学生的观点进行“不留情面”的追问，充分激发学生的讨论与争辩意识，在此过程中也可以找到学生的潜在设计能力[1]。
（二）通过案例分析，开展知识的拓展练习
学生在完成课堂上的案例分析之后，对知识的归纳与总结是非常有必要的。在学生进行课堂知识的梳理之后，教师再进行相应的补充总结，然后引导学生进行课外知识的练习。这个目的是为了让学生能对课堂所学的理论知识加以巩固，以此激发学生设计能力[2]。因为服装美术设计与其他专业的课程有很大的不同，所以教师在布置课外作业的时候，仍可以让学生进行分组合作，根据组内不同人员的设计基础，使其在同一设计题目上发挥出自己不同的设计思路。如此，同一个服装设计题目所交的作业就会展现出多种不同的风格，而教师也可通过这些了解学生在课外作业中所学到的知识，更可以检查出没有被学生应用到的理论知识点，然后在以后课堂上引入相关知识的案例，这样可以有效地培养学生的知识应用能力及设计能力。
（三）服装美术设计的思路分析
服装设计专业对学生的想象力与创新力有更高的要求，同时学生在学习理论知识的基础上更要开发设计灵感与动手能力，这是区别于其他专业的点。案例式教学方法通过对具体案例的分析总结，能够以更灵活的方式激发学生的思维。服装美术设计课中采用案例式教学方法，可以让学生在其中找到自己独有的灵感与设计风格，然后通过与同学的合作，促使其学习的兴趣不断提升，最后整个课堂的教学水平也会得到提升。此外，在合作学习中，教师也可以有效地发现每个学生的不足，这样教师可以更好地对其进行针对性的指导，也确保了学生与班级水平的平衡。案例式教学法在服装美术设计课中的应用，就是补充传统教学方法的不足[3]。
三、案例式教学方法在服装美术设计课程中的应用效果分析
（一）提高了学生学习的积极性
案例式教学方法以其生动形象的案例调动了学生设计的兴趣，也更能使学生充分了解其中所蕴含的理论知识，同时快速掌握所学的知识。
（二）增强了学生的合作能力及创新意识
案例教学方法有效拓宽了学生的视野。服装设计的学习并不是一个人能完成的，通过案例式教学方法，加强学生之间的合作，也找到了自身的优点与缺点，明白合作的重要性。
另外，服装设计的特殊性，所以案例在课堂上引入，可以有效地激发学生创新意识，挖掘学生的潜在能力，并形成自己独有的设计风格，以促使课堂教学效果得到有效的提升。
结束语
案例教学法在服装美术设计课程中的应用，是对传统教学模式革新。案例教学可以有效促使学生将所学的理论知识在案例分析中得到了充分的发挥，同时通过合作讨论的方式也充分激发了学生潜在设计见解。
参考文献
[1]汪平. 案例教学法在服装美术设计课中应用[J]. 科技资讯，2011（01）：196.
[2]王重远. 案例教学法在设计管理教学中的应用[J]. 美术教育研究，2016（10）：88-89.
[3]王健，车卫东. 案例式教学在服装设计课程中的运用[J]. 纺织导报，2018（01）：88-89.
关键词：案例式教学法;服装美术设计;应用分析
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-20-199
引言
我国居民的生活水平随着社会经济的快速发展而不断提高，人们对美的追求也越来越高，同时也推动了服装美术设计行业的发展。为了满足人们对美的追求及行业的发展需要，我国大部分高校都开设了服装设计课程，并培养出了许多优秀的设计人才。传统机械式的教学方法并不能使服装设计达到一个理想的教学效果，案例式教学法的应用为服装美术设计课程提供了新的教学思路，它也在最大程度上激发出了学生的想象力与创造力。
一、案例式教学法在服装美术设计课中的简单概述
案例式教学方法在坚持“以生为本”的基础上，在实际课堂教学中将案例分析与之结合的一种新的教学方法。学生通过积极参与课堂教学活动，对专业技能及专业知识能够更好地掌握。而教师在整个过程中通过提问的方式，引导学生积极参与问题的解答，最后促使学生能通过案例教学方法巩固并深入了解专业知识。
二、案例式教学方法在服装美术设计课中的应用分析
（一）引入相关教学案例，组织学生进行课堂讨论
服装设计课堂最重要的就是培养学生形成独立思考与独立设计的能力。课堂中引入案例，案例内容也必须要符合教学内容，同时根据课程要求及案例内容，引导学生从启发性思维方面选择思考内容，这样可以促使学生加深对所学知识的理解。
案例课堂教学中，教师根据案例内容开展讨论的进程，让学生针对这个问题说出自己的认识。例如，在服装美术设计中，不同的设计方法会有不同的设计效果。学生会在教学引入的案例中体会到这种设计思想，进而设计出新颖的作品。而学生在创作讨论时，教师要积极维护这种创作与讨论的氛围，不要轻易干涉。另外，对不同学生的不同见解，教师要多给予学生鼓励与支持。当学生有疑问时，教师也可以適当的对学生的观点进行“不留情面”的追问，充分激发学生的讨论与争辩意识，在此过程中也可以找到学生的潜在设计能力[1]。
（二）通过案例分析，开展知识的拓展练习
学生在完成课堂上的案例分析之后，对知识的归纳与总结是非常有必要的。在学生进行课堂知识的梳理之后，教师再进行相应的补充总结，然后引导学生进行课外知识的练习。这个目的是为了让学生能对课堂所学的理论知识加以巩固，以此激发学生设计能力[2]。因为服装美术设计与其他专业的课程有很大的不同，所以教师在布置课外作业的时候，仍可以让学生进行分组合作，根据组内不同人员的设计基础，使其在同一设计题目上发挥出自己不同的设计思路。如此，同一个服装设计题目所交的作业就会展现出多种不同的风格，而教师也可通过这些了解学生在课外作业中所学到的知识，更可以检查出没有被学生应用到的理论知识点，然后在以后课堂上引入相关知识的案例，这样可以有效地培养学生的知识应用能力及设计能力。
（三）服装美术设计的思路分析
服装设计专业对学生的想象力与创新力有更高的要求，同时学生在学习理论知识的基础上更要开发设计灵感与动手能力，这是区别于其他专业的点。案例式教学方法通过对具体案例的分析总结，能够以更灵活的方式激发学生的思维。服装美术设计课中采用案例式教学方法，可以让学生在其中找到自己独有的灵感与设计风格，然后通过与同学的合作，促使其学习的兴趣不断提升，最后整个课堂的教学水平也会得到提升。此外，在合作学习中，教师也可以有效地发现每个学生的不足，这样教师可以更好地对其进行针对性的指导，也确保了学生与班级水平的平衡。案例式教学法在服装美术设计课中的应用，就是补充传统教学方法的不足[3]。
三、案例式教学方法在服装美术设计课程中的应用效果分析
（一）提高了学生学习的积极性
案例式教学方法以其生动形象的案例调动了学生设计的兴趣，也更能使学生充分了解其中所蕴含的理论知识，同时快速掌握所学的知识。
（二）增强了学生的合作能力及创新意识
案例教学方法有效拓宽了学生的视野。服装设计的学习并不是一个人能完成的，通过案例式教学方法，加强学生之间的合作，也找到了自身的优点与缺点，明白合作的重要性。
另外，服装设计的特殊性，所以案例在课堂上引入，可以有效地激发学生创新意识，挖掘学生的潜在能力，并形成自己独有的设计风格，以促使课堂教学效果得到有效的提升。
结束语
案例教学法在服装美术设计课程中的应用，是对传统教学模式革新。案例教学可以有效促使学生将所学的理论知识在案例分析中得到了充分的发挥，同时通过合作讨论的方式也充分激发了学生潜在设计见解。
参考文献
[1]汪平. 案例教学法在服装美术设计课中应用[J]. 科技资讯，2011（01）：196.
[2]王重远. 案例教学法在设计管理教学中的应用[J]. 美术教育研究，2016（10）：88-89.
[3]王健，车卫东. 案例式教学在服装设计课程中的运用[J]. 纺织导报，2018（01）：88-89.