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摘 要：动物解剖学是重视理论与实践结合的科学，是农业生命科学专业的一门基础课程，是卫检、动科、兽医等专业的必修课之一。它通过研究物器官的位置、功能、结构、形态以及各器官间相互关系揭示生命秘密，它具有专业性强、实践性强的特点。在教学中由于常常接触尸体标本，气味对学生就具有一定的挑战，课堂教学中由于专业性强，内容抽象，枯燥，学生往往存在缺乏兴趣的问题。教师应该调整教学方式，整合内容，激发学生学习兴趣，提高学生学习效率，提升教学效果。
关键词：动物解剖学；教学内容；教学质量；
中图分类号：S852.1文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-27
动物解剖学是研究动物器官的位置、功能、结构、形态以及各器官间相互关系的科学，是卫检、动科、兽医等专业的必修课之一。该课程名词量大、内容抽象、繁多，导致很多学生不能很好掌握这门课，本文结合多年教育教学经验，结合实际教学内容，对如何提高课程的教学效果进行分析，希望可以促使学生能更好的掌握解剖学。
1合理调整教学内容
无论是社会的发展需要，还是生命科学的日益发展的需要，都要求解剖学在传统的基础上进行一定的调整，从而适应学科的发展需求。首先，由于在社会发展的同时，猫、狗等宠物的饲养量不断提升，许多相关的学生在毕业后都跻身进入宠物医疗等行业，所以应当相应的增加猫、狗等常见宠物的解剖学内容；其次，任课老师应将近年来解剖学及其相关学科的研究热点和进展适当增添到对应的知识单元中，将新技术、新知识等在实际教学实践中传授给学生，促使学生对学科发展趋势有所把握，激发学生的兴趣及求知欲。例如，近些年，分子生物学、免疫学、组织化学等学科正不断向解剖学渗透，相应带来的新技术，例如：原位分子杂交技术、免疫组织化学技术、细胞培养技术等技术在形态学的研究中被广泛采用。在讲解介绍新技术的同时，还应当强调解剖学的基础作用，这样才可以在丰富学生的视野、了解最新知识的情况下，促使学生更加重视基础课程的学习。
2启发式教学方式
传统以教师为核心的“填鸭式”教育早已不能适应当代教学的要求，尤其对内容多、课时压缩的解剖学而言，应当培养学生通过思考获取知识的能力。因此，在实际教学过程中应当注重启发式教学，以实际问题或现象引起学生思考，从而引出教学内容。例如：讲解母鸡卵巢器官时，可以先用问题：为什么一般母鸡每天只下一个蛋？引起学生思考，引出知识点：母鸡右侧卵巢及输卵管退化，左侧正常发育。若两侧发育均正常，则有一天两个蛋的可能。这样不仅引发学生的学习兴趣，还可促使学生思考培育两侧发育正常的母鸡。再比如讲解牛胃时，可用问题：牛吃草长肉、产奶，人为什么不可以？并且为什么会经常见到牛不停咀嚼的现象？从而引出牛的四个胃，即：网胃、瓣胃、瘤胃以及皱胃，将其与人的一个胃（与牛皱胃类似）比较，分析各个胃的特点及功能，通过自己的思考尝试解答问题。
3传统与多媒体教学相结合
传统教育方式，主要是老师为中心的“课本、黑板、挂图、模型”的教学模式。虽然这种教学模式可以充分发挥出老师的主导作用，课堂互动性强，有利于老师的组织管理，可通过启发式教学方式引导学生学习，但是传统教学主要存在以下缺点：①平面挂图不够立体、真实，有些学生不能准确的想象；②学生学习方式过于被动、单一，影响学生的兴趣培养；③传统教学在板书等不必要地方浪费时间过长，导致课堂信息量小。针对传统教学，多媒体教学可以通过视频、动画等方式激发学生学习兴趣，将抽象、枯燥的知识变得更加生动、具体，其次可以丰富课堂内容，增大课堂信息量。但多媒体教学也存在不少缺点，例如：课堂进度快、笔记跟不上、师生互动少等情况。
所以，为了获得更好的教学效果，应当结合两种教学方式，在传统教学基础上，合理使用多媒体。其具体方法为：详细的文字叙述内容、图表、动画等方便多媒体表达的编入多媒体课件，对教学中的重点、难点等使用板书进行讲授，并采用互动式教学方法。这样不仅结合两种教学的优点，还摒弃两者的缺点，促使教学效果达到最佳。
4注重实际操作
实际操作对于解剖学尤为重要，单纯的课堂教授并不能使学生更好的感受器官的位置、形态以及构造等信息，只有通过实际操作，亲眼见到真实器官，才能更好地掌握解剖技能。所以应在满足实际条件的情况下，教师多实际演示、指导，给学生多动手操作的机会。具体为：①对每一个系统的理论课，都安排学生观看真实地动物标本，同时老师实地教导，将真实的器官形态、位置、构造等与课本结合，让实践与理论融合，加深学生记忆；②在每次观看标本之后，安排实验，让学生亲自动手解剖动物标本，并且教师在学生解剖过程中讲解解剖技巧、注意事项等，是学生初步掌握解剖技能。③在理论课结束，学生的解剖技能有所掌握后，组织安排学生进行活体解剖，一方面让学生了解正常的器官形态（尤其是颜色、外观等特征）、位置、构造；另一方面比较不同动物器官的差异，让实践与理论结合，加深学生印象。
根据多年教学经验发现，合理调整教学的内容，采取启发式教学方式，将传统与多媒体教学相结合，提高学生实际动手能力可以有效的提高教学效果。
参考文献：
【1】梁梓森， 马勇江， 范小龙. 提高动物解剖学教学效果的实践[C]// 中国畜牧兽医学会动物解剖学及组织胚胎学分会第十六次学术研讨会论文集. 2010：380-382.
【2】李建柱， 唐雪峰， 乐涛. 提高动物解剖学教学质量的探索与实践[J]. 安徽农业科学， 2007， 35（26）：8373-8373.
【3】傅业全， 何宝霞， 周旭平，等. 提高高职动物解剖学教学效果的探索与实践[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2015（4）.
【4】秦睿玲， 徐占云， 李继连，等. 灵活运用多种教学手段提高动物解剖学教学效果[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2011（11）：169-170.
【5】高婕， 赵晓静， 李彦军. 提高动物解剖与组织课程教学效果的方法与实践[J]. 保定职业技术学院， 2011（1）.
【6】曹正. 提高动物解剖生理教学质量的实践初探[J]. 农业与技术， 2012， 32（9）：224-224.
【7】高翠霞. 注重实验教学是提高解剖生理教学质量的关键[J]. 生物技术世界， 2015（9）.
关键词：动物解剖学；教学内容；教学质量；
中图分类号：S852.1文章标识码：A 文章编号：1672-2310（2015）12-003-27
动物解剖学是研究动物器官的位置、功能、结构、形态以及各器官间相互关系的科学，是卫检、动科、兽医等专业的必修课之一。该课程名词量大、内容抽象、繁多，导致很多学生不能很好掌握这门课，本文结合多年教育教学经验，结合实际教学内容，对如何提高课程的教学效果进行分析，希望可以促使学生能更好的掌握解剖学。
1合理调整教学内容
无论是社会的发展需要，还是生命科学的日益发展的需要，都要求解剖学在传统的基础上进行一定的调整，从而适应学科的发展需求。首先，由于在社会发展的同时，猫、狗等宠物的饲养量不断提升，许多相关的学生在毕业后都跻身进入宠物医疗等行业，所以应当相应的增加猫、狗等常见宠物的解剖学内容；其次，任课老师应将近年来解剖学及其相关学科的研究热点和进展适当增添到对应的知识单元中，将新技术、新知识等在实际教学实践中传授给学生，促使学生对学科发展趋势有所把握，激发学生的兴趣及求知欲。例如，近些年，分子生物学、免疫学、组织化学等学科正不断向解剖学渗透，相应带来的新技术，例如：原位分子杂交技术、免疫组织化学技术、细胞培养技术等技术在形态学的研究中被广泛采用。在讲解介绍新技术的同时，还应当强调解剖学的基础作用，这样才可以在丰富学生的视野、了解最新知识的情况下，促使学生更加重视基础课程的学习。
2启发式教学方式
传统以教师为核心的“填鸭式”教育早已不能适应当代教学的要求，尤其对内容多、课时压缩的解剖学而言，应当培养学生通过思考获取知识的能力。因此，在实际教学过程中应当注重启发式教学，以实际问题或现象引起学生思考，从而引出教学内容。例如：讲解母鸡卵巢器官时，可以先用问题：为什么一般母鸡每天只下一个蛋？引起学生思考，引出知识点：母鸡右侧卵巢及输卵管退化，左侧正常发育。若两侧发育均正常，则有一天两个蛋的可能。这样不仅引发学生的学习兴趣，还可促使学生思考培育两侧发育正常的母鸡。再比如讲解牛胃时，可用问题：牛吃草长肉、产奶，人为什么不可以？并且为什么会经常见到牛不停咀嚼的现象？从而引出牛的四个胃，即：网胃、瓣胃、瘤胃以及皱胃，将其与人的一个胃（与牛皱胃类似）比较，分析各个胃的特点及功能，通过自己的思考尝试解答问题。
3传统与多媒体教学相结合
传统教育方式，主要是老师为中心的“课本、黑板、挂图、模型”的教学模式。虽然这种教学模式可以充分发挥出老师的主导作用，课堂互动性强，有利于老师的组织管理，可通过启发式教学方式引导学生学习，但是传统教学主要存在以下缺点：①平面挂图不够立体、真实，有些学生不能准确的想象；②学生学习方式过于被动、单一，影响学生的兴趣培养；③传统教学在板书等不必要地方浪费时间过长，导致课堂信息量小。针对传统教学，多媒体教学可以通过视频、动画等方式激发学生学习兴趣，将抽象、枯燥的知识变得更加生动、具体，其次可以丰富课堂内容，增大课堂信息量。但多媒体教学也存在不少缺点，例如：课堂进度快、笔记跟不上、师生互动少等情况。
所以，为了获得更好的教学效果，应当结合两种教学方式，在传统教学基础上，合理使用多媒体。其具体方法为：详细的文字叙述内容、图表、动画等方便多媒体表达的编入多媒体课件，对教学中的重点、难点等使用板书进行讲授，并采用互动式教学方法。这样不仅结合两种教学的优点，还摒弃两者的缺点，促使教学效果达到最佳。
4注重实际操作
实际操作对于解剖学尤为重要，单纯的课堂教授并不能使学生更好的感受器官的位置、形态以及构造等信息，只有通过实际操作，亲眼见到真实器官，才能更好地掌握解剖技能。所以应在满足实际条件的情况下，教师多实际演示、指导，给学生多动手操作的机会。具体为：①对每一个系统的理论课，都安排学生观看真实地动物标本，同时老师实地教导，将真实的器官形态、位置、构造等与课本结合，让实践与理论融合，加深学生记忆；②在每次观看标本之后，安排实验，让学生亲自动手解剖动物标本，并且教师在学生解剖过程中讲解解剖技巧、注意事项等，是学生初步掌握解剖技能。③在理论课结束，学生的解剖技能有所掌握后，组织安排学生进行活体解剖，一方面让学生了解正常的器官形态（尤其是颜色、外观等特征）、位置、构造；另一方面比较不同动物器官的差异，让实践与理论结合，加深学生印象。
根据多年教学经验发现，合理调整教学的内容，采取启发式教学方式，将传统与多媒体教学相结合，提高学生实际动手能力可以有效的提高教学效果。
参考文献：
【1】梁梓森， 马勇江， 范小龙. 提高动物解剖学教学效果的实践[C]// 中国畜牧兽医学会动物解剖学及组织胚胎学分会第十六次学术研讨会论文集. 2010：380-382.
【2】李建柱， 唐雪峰， 乐涛. 提高动物解剖学教学质量的探索与实践[J]. 安徽农业科学， 2007， 35（26）：8373-8373.
【3】傅业全， 何宝霞， 周旭平，等. 提高高职动物解剖学教学效果的探索与实践[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2015（4）.
【4】秦睿玲， 徐占云， 李继连，等. 灵活运用多种教学手段提高动物解剖学教学效果[J]. 黑龙江畜牧兽医， 2011（11）：169-170.
【5】高婕， 赵晓静， 李彦军. 提高动物解剖与组织课程教学效果的方法与实践[J]. 保定职业技术学院， 2011（1）.
【6】曹正. 提高动物解剖生理教学质量的实践初探[J]. 农业与技术， 2012， 32（9）：224-224.
【7】高翠霞. 注重实验教学是提高解剖生理教学质量的关键[J]. 生物技术世界， 2015（9）.