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摘要：由于高中语文阅读文本较多、内容繁杂，再加上教师的教学方式缺乏针对性、普适性，以致于学生的阅读兴趣普遍低下，整体阅读教学效果不佳。所以，在新高考改革背景下，如何采用科学的教学手段优化阅读教学效果、激发学生的阅读兴趣，培养学生的思维能力、理解能力，让阅读教学和高考接轨，已成为语文教师面临的主要问题。基于此，本文就新高考改革中高中语文的阅读教学方法展开讨论。
关键词：新高考改革;高中语文;阅读教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新高考背景下语文占据的分数不变，然而更加强调对学生核心素养的考察，需要学生具备基本的字词积累、灵活的思维能力和理解能力，从而获取更高的分数。从当下高中语文阅读教学的情况来看，教师缺乏高效率的教学方法，学生阅读效率低下，要想改变这一情况，就需要改变教学模式，采用新的教学理念，结合问题驱动、多媒体教学等新型教学手段加强师生间的互动，强化学生的思维能力，让学生能够吃透文本。
一、新高考内容改革概述
由教育考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲：总纲》中对于高考内容有了明确规划，即以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为四个基本关键点，考试内容强调“基础性”“综合性”“应用性”“创新型”，其核心在于考察学生所具备的语文核心素养，强调要求学生具备较强的独立思考、思维能力、分析能力。因而，在新高考改革背景下，高中语文教师要将教学重心置于培养学生的学科核心素养当中，在传递基础知识的同时，让学生具备语言构建、思维发展、审美鉴赏及文化理解等核心能力。
二、新高考改革中的高中语文阅读教学方法
1.问题导学，促进学生的思维发展
没有疑问，也就没有创新，更不会取得更好的发展，“问题”导学是一种通俗的意识形态，旨在通过教师通过“提问”，激发学生的探究思维、学习思维，让学生主动探究问题并解决问题，无形中增强师生和学生之间的对话。因此，在新高考背景下，语文教师可以利用阅读这一阵地，借助于“问题设计”，有效开展阅读教学，实现对学生思维能力的培养。在课堂中，教师首先要意识到“问题”的重要性，在课堂中经常性的设置疑问，让学生学会探究问题并解决问题，有效激发其思維。比如，在高一必修四《拿来主义》的教学时，教师可以层次性、梯度性地提出问题，首先让学生阅读课文，理解课文的大致含义，然后提问：“同学们阅读课文后，讨论一下什么是关闭主义，什么是送去主义，什么又是送来主义，作者的态度如何？”这种问题具备很强的逻辑性和层次性，这时学生通常会积极思考，通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，进一步地思考问题，让学生在思考中掌握文本的内涵。
2.利用信息手段，培育学生的审美鉴赏能力
信息技术这一新型科技和语文阅读课程的整合，是一种面向现代教育的巨大变革，其具备丰富的教学资源、直观的画面展示，让语文知识更加可视化，让学生直观感受阅读文本中的美，进而有效实现学生审美能力的培养。因此，高中语文教师要积极运用信息技术，让教学内容多元化，让语文课堂更加充满时代感召力，有效培养学生的审美感知力。比如在《荷塘月色》《故都的秋》等阅读教学中，文中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”这些优美、静谧的月夜之美，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现，给学生展示文章优美的荷塘景色，让文字描写更加直观化，带领学生走进文章深处，深刻感知文章的美感。此外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如同样在《荷塘月色》中，教师可以在课堂中播放一段和课程主题契合的旋律，如“荷塘月色”，让学生跟随丝丝入扣的音乐，沉浸于优美的荷塘夜景当中，让学生从听觉和视觉上感知文本的美感。
3.传递学生科学的阅读方法与技巧
一个科学的阅读方法是提升学生阅读能力的前提，新高考同样强调“站在理性的角度进行文本的梳理和整合。”部分学生在阅读时缺乏明确的阅读目标，只是为了阅读而阅读，因此，在进行阅读教学时，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导。其次，还要要注重培养他们在阅读中的情感，与生活相契合，学生可以通过朗读来体会作者表达的感情，通过声音来刺激大脑，锻炼自己的情感领悟力，但朗读的速度较慢，不适合长篇类文章，遇到长篇类文章时，可以采用默读法，包括“精读”和“速读”等，对于不同文章运用不同的手段，能有效提升学生的阅读水平。
三、总结
新高考改革着重强调培养学生的核心能力，然而由于教师缺乏有效的教学方法，高中生自主阅读意识较为薄弱，导致阅读教学效率不高。因此，在高考改革背景下，教师只有结合多种教学手段，传递学生有效的阅读技巧，强化其思维能力和理解能力，才能让学生吃透文本，从而在高考中获取更高的分数。
参考文献
[1]陈鸿儒.新高考改革中的语文阅读教学方法探讨[J].课程教育研究，2020（18）：79.
[2]张海碧.浅谈新高考改革中的高中语文阅读教学方法[J].课程教育研究，2019（44）：32.
关键词：新高考改革;高中语文;阅读教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
新高考背景下语文占据的分数不变，然而更加强调对学生核心素养的考察，需要学生具备基本的字词积累、灵活的思维能力和理解能力，从而获取更高的分数。从当下高中语文阅读教学的情况来看，教师缺乏高效率的教学方法，学生阅读效率低下，要想改变这一情况，就需要改变教学模式，采用新的教学理念，结合问题驱动、多媒体教学等新型教学手段加强师生间的互动，强化学生的思维能力，让学生能够吃透文本。
一、新高考内容改革概述
由教育考试中心颁布的《普通高等学校招生全国统一考试大纲：总纲》中对于高考内容有了明确规划，即以“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”为四个基本关键点，考试内容强调“基础性”“综合性”“应用性”“创新型”，其核心在于考察学生所具备的语文核心素养，强调要求学生具备较强的独立思考、思维能力、分析能力。因而，在新高考改革背景下，高中语文教师要将教学重心置于培养学生的学科核心素养当中，在传递基础知识的同时，让学生具备语言构建、思维发展、审美鉴赏及文化理解等核心能力。
二、新高考改革中的高中语文阅读教学方法
1.问题导学，促进学生的思维发展
没有疑问，也就没有创新，更不会取得更好的发展，“问题”导学是一种通俗的意识形态，旨在通过教师通过“提问”，激发学生的探究思维、学习思维，让学生主动探究问题并解决问题，无形中增强师生和学生之间的对话。因此，在新高考背景下，语文教师可以利用阅读这一阵地，借助于“问题设计”，有效开展阅读教学，实现对学生思维能力的培养。在课堂中，教师首先要意识到“问题”的重要性，在课堂中经常性的设置疑问，让学生学会探究问题并解决问题，有效激发其思維。比如，在高一必修四《拿来主义》的教学时，教师可以层次性、梯度性地提出问题，首先让学生阅读课文，理解课文的大致含义，然后提问：“同学们阅读课文后，讨论一下什么是关闭主义，什么是送去主义，什么又是送来主义，作者的态度如何？”这种问题具备很强的逻辑性和层次性，这时学生通常会积极思考，通过这样一种提问方法让不同层次的学生参与到课堂中，进一步地思考问题，让学生在思考中掌握文本的内涵。
2.利用信息手段，培育学生的审美鉴赏能力
信息技术这一新型科技和语文阅读课程的整合，是一种面向现代教育的巨大变革，其具备丰富的教学资源、直观的画面展示，让语文知识更加可视化，让学生直观感受阅读文本中的美，进而有效实现学生审美能力的培养。因此，高中语文教师要积极运用信息技术，让教学内容多元化，让语文课堂更加充满时代感召力，有效培养学生的审美感知力。比如在《荷塘月色》《故都的秋》等阅读教学中，文中“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样，又像笼着轻纱的梦。”这些优美、静谧的月夜之美，在以往中，都只能让学生通过想象力自行想象，但是利用多媒体再现，给学生展示文章优美的荷塘景色，让文字描写更加直观化，带领学生走进文章深处，深刻感知文章的美感。此外，还可以在课堂上播放音乐烘托氛围，“音乐是人类的万能语言，人们通过心灵对话就能表达含义，音乐更是人类感情的自然流露”，例如同样在《荷塘月色》中，教师可以在课堂中播放一段和课程主题契合的旋律，如“荷塘月色”，让学生跟随丝丝入扣的音乐，沉浸于优美的荷塘夜景当中，让学生从听觉和视觉上感知文本的美感。
3.传递学生科学的阅读方法与技巧
一个科学的阅读方法是提升学生阅读能力的前提，新高考同样强调“站在理性的角度进行文本的梳理和整合。”部分学生在阅读时缺乏明确的阅读目标，只是为了阅读而阅读，因此，在进行阅读教学时，教师要有足够的耐心，实现从易到难、从个别到全面的引导。其次，还要要注重培养他们在阅读中的情感，与生活相契合，学生可以通过朗读来体会作者表达的感情，通过声音来刺激大脑，锻炼自己的情感领悟力，但朗读的速度较慢，不适合长篇类文章，遇到长篇类文章时，可以采用默读法，包括“精读”和“速读”等，对于不同文章运用不同的手段，能有效提升学生的阅读水平。
三、总结
新高考改革着重强调培养学生的核心能力，然而由于教师缺乏有效的教学方法，高中生自主阅读意识较为薄弱，导致阅读教学效率不高。因此，在高考改革背景下，教师只有结合多种教学手段，传递学生有效的阅读技巧，强化其思维能力和理解能力，才能让学生吃透文本，从而在高考中获取更高的分数。
参考文献
[1]陈鸿儒.新高考改革中的语文阅读教学方法探讨[J].课程教育研究，2020（18）：79.
[2]张海碧.浅谈新高考改革中的高中语文阅读教学方法[J].课程教育研究，2019（44）：32.