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【摘要】数学本身具有很强的抽象性和逻辑性，但现在小学生还处于形象思维阶段，抽象思维和逻辑思维能力不强，因此，对于很多学生来说，数学学习存在一定的困难。而如何进行有效的课程教学开展，教师就可以以情境创设的方式，通过应用情境教学把抽象化的数学知识转化为形象直观的教学状态，促进学生的数学知识了解，激发学生的学习兴趣，确立学生的探索主体地位，让学生在良好的体验中构建知识，促进学生的全面综合发展。
【关键词】小学数学;教学情境;高效课堂
由于学生天性活泼，注意力难以集中，传统的教学方法很容易让学生感到无聊。特别是在小学数学教育中，对小学生来说，数学学习本身比较抽象，采用传统的简单说教式、灌输式的教育模式，必然会引起学生的反感情绪，引发学生的学习矛盾，制约学生的成长。而运用情境教学，教师通过根据教学内容创造趣味情境，将学生置于一定的教学情境中，并将抽象知识形象呈现在学生面前，则是经过实践证明，对于提高学生的学习兴趣和教学效果有着积极作用的教学手段。本文则是从具体的教学实例出发，简述小学数学教育中的情境创设的有效开展。
一、情境教学开展的重要意义
（一）提高学生学习积极性
小学数学课堂教学作为一种基于情境构建的教学模式，可以给学生带来不一样的情感体验，能有效激发学生的学习动机，让学生有足够的动机去学习、探索数学知识。尤其是小学课程学习过程中，正是学生飞速成长发展的阶段，学生的学习能力强、吸收速度快，是学生为未来课程学习打基础的重要阶段，如果此时学生能够产生足够的学习动力，课堂教学效果会明显提高，从而体现实践教学。
（二）营造良好教学氛围
教学氛围作为一个客观的教学环境，在课堂教学中，其状态直接影响着学生的学习态度和课堂教学效果。在小学数学课程教学过程中，良好的课程学习氛围，会使得学生积极与教师、同伴进行沟通交流，可以说只有不断努力营造出良好的教学氛围，才能促使教学效果达到进一步的保障。情境教育作为基于教育氛围的教育活动，通过营造良好的教育氛围来达到教育目的。因此在数学课程教学中，教师应积极重视实施情境教育，以有效改善课程教育氛围，提高教室教育效果。
（三）提高课程教学实效
良好的教学效果是教师孜孜不倦所追求的教学目标。小学数学教育要取得最佳效果，教师必须重视提高自己的教育设计，提高自身课程教学控制能力，全面优化创新自身课堂教育行为，为学生提供最佳教育服务。在教学开展过程中，教师根据具体教学内容和目标，构建趣味教学情境，营造良好的教学氛围，有助于在激发学生学习动力的基础上，改善课堂教学结构，促进小学数学教学目标的实现。
二、小学数学教学中情境创设的有效运用
（一）构建趣味游戏情境
在课程教学的过程中，教师不难发现，相较于传统的单一说教，游戏教学更能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。基于此，教师就可以重视利用游戏激发学生的学习热情，让学生可以在趣味化的环境中，掌握更多的数学知识和原理。通过教师精心设计游戏情境，让学生可以轻松活跃的课程学习氛围中，感受到数学学习的乐趣，进而更加乐学、好学。
例如，在教学《100以内的加法和减法》这一课程时，教师可以充分发挥游戏情境教学作用，在具体的活动设计中，教师可以将每个学生设定为随机的100以内数字，然后提出相应问题，让学生最短的时间内找到对应的数字。通过观察和交流，让学生可以快速找到相应的数字。通过这一情境创设，来激发学生的学习热情，让学生可以积极主动参加游戏、参与学习。这样的教学方法运用，既符合教学内容，又能让学生通过游戏加深学习印象，让学生感受到数学乐趣。又如在教学《观察物体》这一课程内容时，教师可以使用预先准备好的卡来指导学生玩游戏。再具体的活动中，教师可以随机抽卡，讓学生回答卡上物体的颜色、名称和特点，回答对得一分，看看哪个学生在游戏结束后得分最高。在比赛中，学生积极回答问题，能使数学课堂教学达到高潮。通过游戏教学，不仅可以锻炼学生的观察能力，还可以锻炼学生的反应能力，提高学生的思维敏感度。所以小学数学教师在日常的教学活动中，可以根据教学内容的不同，合理运用游戏化的教学方法，让学生在愉快的游戏过程中，学会数学知识。
（二）创设多样生活情境
数学虽然是一门逻辑性和抽象性较强的学科，但是其教学内容是与实际生活息息相关的，在课程教学开展过程中，教师仅仅通过简单的灌输，是无法让学生充分全面的认识课程内容。同时为了培养学生应用意识，教师也应积极重视生活情境的创设，以生活化素材的带入，切实提高学生数学学习效果。
例如，在教学《小数的意义和性质》这一课程内容时，为了帮助学生更为深切的学习，让其学习不会感到枯燥、难以理解，教师就可以积极开展生活情境教学。在具体的活动开展中，教师可以先随机挑选出两名学生进行故事中角色的客串，同时说明并分配角色，给其讲述相应的故事内容。在活动开展时，教师请大家热烈掌声欢迎演员到位，然后两位同学和教师在台前模仿买菜的生活情境，由教师作为“菜摊老板”，然后两位学生表演买菜，就菜的价格问题展开讨论。以趣味的、学生所熟悉的生活情境开展，使得学生可以积极自主的参与课程教学活动，在活动中进行数学知识与技能的综合学习。
三、结语
总而言之，素质教育是当今世界教育的热点，传统教育模式不能满足这一需求。教师应积极探索数学教学方法，提高学生学习数学的兴趣，使其更为深刻的掌握课堂知识，为学生今后的数学学习打下良好的基础。在数学教学中，教师要善于运用情境教学法，吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效果的目的。
参考文献：
[1]沈丽美.推进素质教育，打造高效数学课堂[J].启迪与智慧（教育），2019（03）：41.
[2]张娟.小学数学高效课堂构建策略探析[J].小学科学（教师版），2018（06）：114.
南漳县薛坪镇果坪中心小学 南漳县城关镇金庙初级中学
【关键词】小学数学;教学情境;高效课堂
由于学生天性活泼，注意力难以集中，传统的教学方法很容易让学生感到无聊。特别是在小学数学教育中，对小学生来说，数学学习本身比较抽象，采用传统的简单说教式、灌输式的教育模式，必然会引起学生的反感情绪，引发学生的学习矛盾，制约学生的成长。而运用情境教学，教师通过根据教学内容创造趣味情境，将学生置于一定的教学情境中，并将抽象知识形象呈现在学生面前，则是经过实践证明，对于提高学生的学习兴趣和教学效果有着积极作用的教学手段。本文则是从具体的教学实例出发，简述小学数学教育中的情境创设的有效开展。
一、情境教学开展的重要意义
（一）提高学生学习积极性
小学数学课堂教学作为一种基于情境构建的教学模式，可以给学生带来不一样的情感体验，能有效激发学生的学习动机，让学生有足够的动机去学习、探索数学知识。尤其是小学课程学习过程中，正是学生飞速成长发展的阶段，学生的学习能力强、吸收速度快，是学生为未来课程学习打基础的重要阶段，如果此时学生能够产生足够的学习动力，课堂教学效果会明显提高，从而体现实践教学。
（二）营造良好教学氛围
教学氛围作为一个客观的教学环境，在课堂教学中，其状态直接影响着学生的学习态度和课堂教学效果。在小学数学课程教学过程中，良好的课程学习氛围，会使得学生积极与教师、同伴进行沟通交流，可以说只有不断努力营造出良好的教学氛围，才能促使教学效果达到进一步的保障。情境教育作为基于教育氛围的教育活动，通过营造良好的教育氛围来达到教育目的。因此在数学课程教学中，教师应积极重视实施情境教育，以有效改善课程教育氛围，提高教室教育效果。
（三）提高课程教学实效
良好的教学效果是教师孜孜不倦所追求的教学目标。小学数学教育要取得最佳效果，教师必须重视提高自己的教育设计，提高自身课程教学控制能力，全面优化创新自身课堂教育行为，为学生提供最佳教育服务。在教学开展过程中，教师根据具体教学内容和目标，构建趣味教学情境，营造良好的教学氛围，有助于在激发学生学习动力的基础上，改善课堂教学结构，促进小学数学教学目标的实现。
二、小学数学教学中情境创设的有效运用
（一）构建趣味游戏情境
在课程教学的过程中，教师不难发现，相较于传统的单一说教，游戏教学更能吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣。基于此，教师就可以重视利用游戏激发学生的学习热情，让学生可以在趣味化的环境中，掌握更多的数学知识和原理。通过教师精心设计游戏情境，让学生可以轻松活跃的课程学习氛围中，感受到数学学习的乐趣，进而更加乐学、好学。
例如，在教学《100以内的加法和减法》这一课程时，教师可以充分发挥游戏情境教学作用，在具体的活动设计中，教师可以将每个学生设定为随机的100以内数字，然后提出相应问题，让学生最短的时间内找到对应的数字。通过观察和交流，让学生可以快速找到相应的数字。通过这一情境创设，来激发学生的学习热情，让学生可以积极主动参加游戏、参与学习。这样的教学方法运用，既符合教学内容，又能让学生通过游戏加深学习印象，让学生感受到数学乐趣。又如在教学《观察物体》这一课程内容时，教师可以使用预先准备好的卡来指导学生玩游戏。再具体的活动中，教师可以随机抽卡，讓学生回答卡上物体的颜色、名称和特点，回答对得一分，看看哪个学生在游戏结束后得分最高。在比赛中，学生积极回答问题，能使数学课堂教学达到高潮。通过游戏教学，不仅可以锻炼学生的观察能力，还可以锻炼学生的反应能力，提高学生的思维敏感度。所以小学数学教师在日常的教学活动中，可以根据教学内容的不同，合理运用游戏化的教学方法，让学生在愉快的游戏过程中，学会数学知识。
（二）创设多样生活情境
数学虽然是一门逻辑性和抽象性较强的学科，但是其教学内容是与实际生活息息相关的，在课程教学开展过程中，教师仅仅通过简单的灌输，是无法让学生充分全面的认识课程内容。同时为了培养学生应用意识，教师也应积极重视生活情境的创设，以生活化素材的带入，切实提高学生数学学习效果。
例如，在教学《小数的意义和性质》这一课程内容时，为了帮助学生更为深切的学习，让其学习不会感到枯燥、难以理解，教师就可以积极开展生活情境教学。在具体的活动开展中，教师可以先随机挑选出两名学生进行故事中角色的客串，同时说明并分配角色，给其讲述相应的故事内容。在活动开展时，教师请大家热烈掌声欢迎演员到位，然后两位同学和教师在台前模仿买菜的生活情境，由教师作为“菜摊老板”，然后两位学生表演买菜，就菜的价格问题展开讨论。以趣味的、学生所熟悉的生活情境开展，使得学生可以积极自主的参与课程教学活动，在活动中进行数学知识与技能的综合学习。
三、结语
总而言之，素质教育是当今世界教育的热点，传统教育模式不能满足这一需求。教师应积极探索数学教学方法，提高学生学习数学的兴趣，使其更为深刻的掌握课堂知识，为学生今后的数学学习打下良好的基础。在数学教学中，教师要善于运用情境教学法，吸引学生的课堂注意力，提高学生的学习兴趣，最终达到提高数学教学效果的目的。
参考文献：
[1]沈丽美.推进素质教育，打造高效数学课堂[J].启迪与智慧（教育），2019（03）：41.
[2]张娟.小学数学高效课堂构建策略探析[J].小学科学（教师版），2018（06）：114.
南漳县薛坪镇果坪中心小学 南漳县城关镇金庙初级中学