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摘 要：计算机辅助教学正日益广泛地应用于高中英语教学之中。它以形声具备的特点，培养学生利用多媒体自主探究学习的方法、经验及心理, 充分激发学生的主动意识和进取精神。这完全符合新课程改革的要求。而口语在高中英语教学中是越来越重要了。因此，笔者将在此文中谈谈在新课程改革背景下，教师应如何利用计算机辅助口语教学。
关键词：计算机辅助教学 高中英语教学 口语
英语是一门活的语言，它有其实用性和趣味性。新课程改革要求教师从重视语言知识的传授转变到重视培养学生听、说、读、写等能力的英语实用性教学上。而发展交际能力是英语教学的最终目的。因此，在英语教学中，如何提高学生的口头表达能力，成为英语教学的一个中心任务之一。而要把这英语口语教学推向新的阶段，我们可以通过计算机来辅助。因为它能最大限度地为学生提供英语学习氛围, 使学生通过声、光、形、图的奇妙结合来感受英语的实用性和趣味性。它体现了新课程改革的精神实质：注重科学探究的学习，关注体验性学习和自主创新学习，达到师生互融、教学和谐的效果。
在教学中，我挖掘教材本身的情趣，利用计算机辅助口语教学，努力给学生们创造语言环境，以活跃课堂气氛，提高他们的口语水平。
一、鼓励学生多听
在教学中，我会鼓励学生多听课文录音真实的语言材料。因为真实语言环境里面的英语语速正常，富有情感，有明显的口语发音特征。这能使学生们在听说读写各方面都有所提高，实现了新课改的要求。而计算机辅助教学能帮助我们来达到这一目的。
例如在备课时，我会利用计算机将课文阅读材料编入课件。每点击其中一个句子时，音频编辑使用正确的读音将这一句子读给学生听。学生可全篇听读，也可分段、分句听读。在这一过程中，还可以让学生个别读、在小组内读、全体一起读或竞赛朗读，来检查听读效果。
二、激发学生对口语的兴趣
常言道：兴趣出力量。潜在的兴趣是被激发的。只有这样，学习者才会孜孜以求、乐不知疲，才会去勇攀学习的高峰。只有对口语产生了兴趣，学生才会积极主动，从而去提高效率，达到良好的效果。在平时的教学中，我也致力于激发学生对口语的兴趣。
例如我在上教材的内容是讲Britain和Ireland这个单元时，因为所讲的内容学生们不是很熟悉，仅仅靠课本上的内容是不能让学生理解透彻的，必须借助一些背景材料来帮助理解。所以，课前我就要求学生利用网络去搜索UK的历史与文化。在这过程中，学生们逐渐了解了这个单元所要讲的内容，也对其产生兴趣。而我也依据课文内容收集必要的图片、视像。在导入本课时，通过图片、视像，要求学生在回答一系列问题后，利用关键词来复述文章大意。这样通过计算机的辅助，加速了感知，做到了图文并茂、重点突出。
三、时常创设语言情境
口语的最终目的就是交际。但在现实生活中，我们是不能够做到这点的。所以教师在课堂上应多创设一些真实的情境，尽量让学生有一种身临其境的感觉。这点我们也可以通过计算机辅助来实现。
例如我在讲到“Canada”这一篇课文时，因为文章中有描述该国的地理范围及气候。所以我就在屏幕上展示如下表格：
然后每两个学生分为一组，要求他们根据表格，一个提问，另一个回答。每人至少提四个问题。像是：What’s the weather like in Canada? Why are the winters in the north so long and hard? Is it colder in the south? What about the weather in the west?等等。在制作课件时，我就已经把表格的横线上设置热区。等课堂上学生回答问题后，可点击热区显示答案，以便学生及时纠正自己的错误。
总之，计算机辅助教学形声备具，它能使教师的口语教学如虎添翼，使学生为主体的作用发挥得恰到好处，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。当然，如何更好地将其推广和应用在英语口语教学中，并不断增强它的实用功能，还需要我们在实践中去努力探索与潜心研究。
参考文献：
[1] 傅道春，新课程中教师行为的变化[M]，首都师范大学出版社，2001-1
[2]高仕茹，高中英语新教材分层教学实验研究，西南师范大学，2000年
[3]《多媒体教学优化设计》，广东高等教育出版社
作者简介：黄怡乔 出生年月：1986-01 性别： 女 民族：汉族 籍贯：广东省汕头市 2007年毕业于华南师范大学英语教育专业，现就职于汕头市潮阳黄图盛中学 职称：中学二级教师，研究方向：英语教育。
关键词：计算机辅助教学 高中英语教学 口语
英语是一门活的语言，它有其实用性和趣味性。新课程改革要求教师从重视语言知识的传授转变到重视培养学生听、说、读、写等能力的英语实用性教学上。而发展交际能力是英语教学的最终目的。因此，在英语教学中，如何提高学生的口头表达能力，成为英语教学的一个中心任务之一。而要把这英语口语教学推向新的阶段，我们可以通过计算机来辅助。因为它能最大限度地为学生提供英语学习氛围, 使学生通过声、光、形、图的奇妙结合来感受英语的实用性和趣味性。它体现了新课程改革的精神实质：注重科学探究的学习，关注体验性学习和自主创新学习，达到师生互融、教学和谐的效果。
在教学中，我挖掘教材本身的情趣，利用计算机辅助口语教学，努力给学生们创造语言环境，以活跃课堂气氛，提高他们的口语水平。
一、鼓励学生多听
在教学中，我会鼓励学生多听课文录音真实的语言材料。因为真实语言环境里面的英语语速正常，富有情感，有明显的口语发音特征。这能使学生们在听说读写各方面都有所提高，实现了新课改的要求。而计算机辅助教学能帮助我们来达到这一目的。
例如在备课时，我会利用计算机将课文阅读材料编入课件。每点击其中一个句子时，音频编辑使用正确的读音将这一句子读给学生听。学生可全篇听读，也可分段、分句听读。在这一过程中，还可以让学生个别读、在小组内读、全体一起读或竞赛朗读，来检查听读效果。
二、激发学生对口语的兴趣
常言道：兴趣出力量。潜在的兴趣是被激发的。只有这样，学习者才会孜孜以求、乐不知疲，才会去勇攀学习的高峰。只有对口语产生了兴趣，学生才会积极主动，从而去提高效率，达到良好的效果。在平时的教学中，我也致力于激发学生对口语的兴趣。
例如我在上教材的内容是讲Britain和Ireland这个单元时，因为所讲的内容学生们不是很熟悉，仅仅靠课本上的内容是不能让学生理解透彻的，必须借助一些背景材料来帮助理解。所以，课前我就要求学生利用网络去搜索UK的历史与文化。在这过程中，学生们逐渐了解了这个单元所要讲的内容，也对其产生兴趣。而我也依据课文内容收集必要的图片、视像。在导入本课时，通过图片、视像，要求学生在回答一系列问题后，利用关键词来复述文章大意。这样通过计算机的辅助，加速了感知，做到了图文并茂、重点突出。
三、时常创设语言情境
口语的最终目的就是交际。但在现实生活中，我们是不能够做到这点的。所以教师在课堂上应多创设一些真实的情境，尽量让学生有一种身临其境的感觉。这点我们也可以通过计算机辅助来实现。
例如我在讲到“Canada”这一篇课文时，因为文章中有描述该国的地理范围及气候。所以我就在屏幕上展示如下表格：
然后每两个学生分为一组，要求他们根据表格，一个提问，另一个回答。每人至少提四个问题。像是：What’s the weather like in Canada? Why are the winters in the north so long and hard? Is it colder in the south? What about the weather in the west?等等。在制作课件时，我就已经把表格的横线上设置热区。等课堂上学生回答问题后，可点击热区显示答案，以便学生及时纠正自己的错误。
总之，计算机辅助教学形声备具，它能使教师的口语教学如虎添翼，使学生为主体的作用发挥得恰到好处，实现了愉快教学和成功教学的和谐统一。当然，如何更好地将其推广和应用在英语口语教学中，并不断增强它的实用功能，还需要我们在实践中去努力探索与潜心研究。
参考文献：
[1] 傅道春，新课程中教师行为的变化[M]，首都师范大学出版社，2001-1
[2]高仕茹，高中英语新教材分层教学实验研究，西南师范大学，2000年
[3]《多媒体教学优化设计》，广东高等教育出版社
作者简介：黄怡乔 出生年月：1986-01 性别： 女 民族：汉族 籍贯：广东省汕头市 2007年毕业于华南师范大学英语教育专业，现就职于汕头市潮阳黄图盛中学 职称：中学二级教师，研究方向：英语教育。