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《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》颁布以后，高职高专教育定位越来越清晰，进而影响着高职教育的方方面面。作为高职教育一个重要组成部分的幼儿师范高等专科学校，加快教育改革的步伐势在必行。
而《幼儿园语言教育活动》是高职学前教育专业的一门实践性较强的职业技术核心课程，也是与幼儿园教学内容直接对接的一门课程，直接影响幼师人才培养的规格和质量，也必须与时俱进，以高职高专教育改革的理念为指导。本文结合自己多年的教学经验，探讨如何贯彻新的高职教育改革理念及政策，与同行分享自己在实践中的探索经验。
一、改革课程内容
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》关于加强课程建设与改革中，指出“根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。传统的教学突出的是学科的完整性和系统性，而完整性和系统性是对高等教育教学的要求，高职教育作为高等职业教育，应以实践和技能为导向，突出学科的实用性和对实践的指导性。
具体做法如下：
（一）理论够用，实践为主
1.将理论学习的比例合理压缩。
剔除纯理论的学习，如将传统的幼儿语言教育的特点、幼儿语言发展的特点、幼儿语言教育的意义等理论性较强的内容去掉。保留学生必须要掌握的对实践有指导意义的理论知识部分，包括学前儿童语言教育观、学前儿童语言的目标、各类活动要掌握的组织步骤等。
2.加大实践的比例。
五大模块的学习以专题的形式进行，以学生的动手操作为主线。以学生“学习设计活动方案——分组模拟试教——分析评价录像——活动反思——幼儿园实习”为基本流程。
充分利用微格实训室，让学生8人为一组，进行模拟试教练习，并全程摄录，结束后学生自评、互评、教师点评。然后进行反思总结，最后通过幼儿园的实习进一步进行实操，向幼儿园一线教师学习，然后再总结教育。
课程实施项目化教学，项目任务环环相扣，学生能力逐渐提高，课堂上以学生的实践训练为主，通过一个个任务的驱动，完成所设计的五项目学习任务，以学生为主体的训练模式更加明确，教学做合一的教学思路清晰明确。
（二）突出前瞻性
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调教学必须以就业和技能为导向，因此课程内容必须紧密联系幼儿园的实际。在学生下园实习的基础上，请学生观看最新的幼儿园活动组织案例。同时把最新的幼儿语言教育的成果介绍给学生，比如近几年兴起的幼儿园创意戏剧研究、绘本教学与早期阅读的结合、科学认读等，保证学生对最新幼儿语言教育信息的敏感性。
（三）更新课程内容，与职业要求吻合
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“推进专业课程内容与职业标准对接。要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，更新课程内容，调整课程结构”。“积极推行‘双证书’制度。”因此在幼儿语言教育的课程体系中，渗透“幼儿园教师资格考试”的要求，使学生在完成学业的同时，也能顺利获得教师资格证。
二、改革教学方法
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出课程改革要“突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。”学生学习的过程就是用理论指导实践，通过实践来促进理论知识学习的过程。因此在幼儿语言教育教学的过程中，要摒弃陈旧的以教师为主导的教学方法，践行“教、学、做”合一的教学理念。
（一）教学做合为一体
1.边学边做，边探索、边总结。
基本的五大模块（谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、早期阅读活动、语言游戏）的学习都采用观摩、练习、总结、到幼儿园实际操作、反思等方式来进行。始终以学生为主体，让学生在这个过程中不仅习得了幼儿园基本的语言活动的设计与组织的方法，而且学习到了一种学习的流程和方法，为在以后工作岗位中的终身学习打下基础。
2.突出自主学习，注重合作交流。
高职教育改革要求把课堂还给学生，课程的运行要以全程实践为导向。因此要采用灵活多样的富有时代特点的学习方法，不断创新，接地气，学生才能真正地成为学习的主人。
传统的以教师传授为主的课程行进方式已经不适应教育的发展，必须将有限的课堂时间扩充延伸，将学生的课堂交流式学习及实践练习与课前课后的自学联系起来，才能满足实践导向的需要，才能真正提高学生的能力。
（1）将教师的课件及备课资源提前给学生，学生可以作为预习资料，也可以通过国家精品资源库，以慕课学习的方式预习，提出问题。
（2）理论学习部分以案例分析法和专题汇报的形式来进行。
专题汇报的形式可以让学生学会围绕一定的专题查找资料，靶向练习，印象深刻。同时让学生真正成为课堂的主人。如将传统的幼儿语言教育的特点、幼儿语言发展的特点、影响幼儿语言发展的因素、幼儿语言教育的意义等理论性较强的内容去掉，作为学生自学的内容，以调查报告的形式来完成，并作为平时成绩的一部分。既保证了学生了解必要的知识，同时又避免了占用过多的课堂时间，而且让学生深入幼儿园，获得第一手资料。
如学前儿童语言教育观部分，学生通过小组分工查找资料、整理资料，最后以分组汇报的形式来完成学习。在任务完成驱动下，主动地解决问题代替了传统教师的讲解，学生的学习兴致很高，查找的资料也很丰富，包括文字的、图片的、视频的，来源也很丰富，参考书上的、网络的。课堂上，学生在分组分享自己观点的时候，教师还帮他们拍照，记录学生成长的点滴。这些都充分地调动了学生学习的积极性，把枯燥的理论学习变得生动活泼。
比起条条框框的理论条目，案例分析生动形象，学生更容易接受。如在生活经验讲述、故事活动的组织等章节的学习，可以先让学生分析幼儿园活动案例设计，自己概括基本步骤，然后教师补充完善。这样的案例分析法的学习方法避免了教师的单向传授，使学生带着任务去分析具体的案例，提高学生学习效率的同时，又提高了学生逻辑思维能力和概括能力。 3.注重提高学生的语言能力。
《幼儿园教师专业标准（试行）》要求幼儿教师必须“使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作”。对幼儿教师的语言提出了具体的要求，同时由于教育对象的特殊性，教师语言对幼儿来说也是一种重要的语言示范。因此作为未来的教师，不仅要会设计和组织基本的语言活动，自己也要具备较高的语言能力。在幼儿语言教育这门课的学习过程中可以穿插这些实践练习。
（1）课前练习讲故事。
众所周知，讲故事是幼儿教师的基本功，同时也能提高自己的文学修养，还能通过故事了解幼儿的心理。每节课上课前，都会有两名学生到讲台前练习讲故事。学生在这个活动中，不仅掌握了讲故事的实践经验，而且锻炼了自己在别人面前发表自己观点的能力。
（2）小演说。
不定期的发布一个有关幼儿语言教育的小案例，请不同的学生用五分钟的时间阐述自己的观点。如针对农村幼儿园教师“教孩子大量识字”现象发表自己的看法；两名幼儿因为争抢图书发生矛盾，你会怎么做；幼儿看动画片的利弊等等。学生不仅获得了幼儿语言教育方面的知识，而且自己的演讲能力也得到了提高。
（3）小组分工合作。
无论是专题理论学习，还是分模块进行活动的设计与组织，包括很多的评价和考核，都是以小组为单位。这样不仅让学生学会了同伴学习、分工合作，而且增强了学生的集体和竞争意识。每次把学生优秀的活动设计或教具制作，或活动视频在班级巡展的时候，该组同学都有强烈的自豪感。
（4）与其他课程相结合，注重提高学生的文学修养。
幼儿语言发展的目标中有关文学作品学习的目标中有这样的描述：“幼儿喜欢欣赏文学作品，感受文学作品的语言美和韵律美，感受文学作品的不同风格及艺术表现特点。”可见提高幼儿的文学修养是幼儿语言教育中一个非常重要的任务。要想提高幼儿的文学修养，教师自己必须首先具备一定的文学修养。除了如前所述，学生可以进行课前讲故事练习以外，还可以和幼师的其他课程相结合，形成合力，如童话剧演出、讲故事比赛、儿童文学创编比赛等。通过这些竞赛性的活动，不仅增强了学生对文学作品的兴趣，而且在竞赛实践的过程中，提高了学生的语言表达能力，对文学作品的理解能力及创编能力。
（二）充分运用信息化技术
幼师生朝气蓬勃，非常乐于接受新事物，对现代化的信息传播手段也非常热衷。作为教师必须可以“投其所好”，建立相关的信息交流平台，如博客、群、论坛等，提高学生参与语言教育活动指导学习和探究的兴趣。学生能根据课程教学内容，进行相关的讨论和同伴学习，也可以将作业或案例分析放在博客或论坛中，让学生以跟帖的形式来完成。
幼儿语言教育活动指导作为一门实践性强的核心专业课，也是离不开其他相关专业课的支撑的。教师可以向学生推荐优秀的博客论坛或公众微信号，如董旭花幼教论坛、快乐星猫公众微信号等。这些优秀的博客或论坛实时更新，符合学生求新求变的需求，同时也满足学生对于其他专业知识的摄取需求，为学习本课程打下了基础，并且让学生保持了对最新教育理念和教育信息的敏感性。
三、改革课程评价体系，建立有效的评价和激励机制
1.淡化理论考核，突出实践评价的比重。
课程的理论考核在小组讨论的基础上出题目，隔壁班交换试卷，以此来带动复习。将优秀的活动设计案例和活动组织录像在年级巡展，将平时的实践成绩直接与课程成绩挂钩，削弱理论考试，强化实践练习。
2.加强多方评价。
加大幼儿园教师的评价比重。如果能够将实习穿插在课程的进行中，就可以请幼儿园教师参与评价学生的活动组织，和任课教师的评价及本小组内成员的互评相互结合，使评价更加多元合理。
总之，高职学前教育专业开设“学前儿童语言教育活动设计指导”课程，应该积极响应高职教育改革，与最新的教育理念保持一致，与幼儿园的实际紧密结合，不断地进行课程改革，才能保持幼儿语言教育这门课程鲜活的生命力。这样培养出来的毕业生才能够独立地从事幼儿园语言教育，从而真正成为成为高职教育所要求的高级职业技术性人才。
而《幼儿园语言教育活动》是高职学前教育专业的一门实践性较强的职业技术核心课程，也是与幼儿园教学内容直接对接的一门课程，直接影响幼师人才培养的规格和质量，也必须与时俱进，以高职高专教育改革的理念为指导。本文结合自己多年的教学经验，探讨如何贯彻新的高职教育改革理念及政策，与同行分享自己在实践中的探索经验。
一、改革课程内容
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》关于加强课程建设与改革中，指出“根据职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容”。传统的教学突出的是学科的完整性和系统性，而完整性和系统性是对高等教育教学的要求，高职教育作为高等职业教育，应以实践和技能为导向，突出学科的实用性和对实践的指导性。
具体做法如下：
（一）理论够用，实践为主
1.将理论学习的比例合理压缩。
剔除纯理论的学习，如将传统的幼儿语言教育的特点、幼儿语言发展的特点、幼儿语言教育的意义等理论性较强的内容去掉。保留学生必须要掌握的对实践有指导意义的理论知识部分，包括学前儿童语言教育观、学前儿童语言的目标、各类活动要掌握的组织步骤等。
2.加大实践的比例。
五大模块的学习以专题的形式进行，以学生的动手操作为主线。以学生“学习设计活动方案——分组模拟试教——分析评价录像——活动反思——幼儿园实习”为基本流程。
充分利用微格实训室，让学生8人为一组，进行模拟试教练习，并全程摄录，结束后学生自评、互评、教师点评。然后进行反思总结，最后通过幼儿园的实习进一步进行实操，向幼儿园一线教师学习，然后再总结教育。
课程实施项目化教学，项目任务环环相扣，学生能力逐渐提高，课堂上以学生的实践训练为主，通过一个个任务的驱动，完成所设计的五项目学习任务，以学生为主体的训练模式更加明确，教学做合一的教学思路清晰明确。
（二）突出前瞻性
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中强调教学必须以就业和技能为导向，因此课程内容必须紧密联系幼儿园的实际。在学生下园实习的基础上，请学生观看最新的幼儿园活动组织案例。同时把最新的幼儿语言教育的成果介绍给学生，比如近几年兴起的幼儿园创意戏剧研究、绘本教学与早期阅读的结合、科学认读等，保证学生对最新幼儿语言教育信息的敏感性。
（三）更新课程内容，与职业要求吻合
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出“推进专业课程内容与职业标准对接。要对接最新职业标准、行业标准和岗位规范，紧贴岗位实际工作过程，更新课程内容，调整课程结构”。“积极推行‘双证书’制度。”因此在幼儿语言教育的课程体系中，渗透“幼儿园教师资格考试”的要求，使学生在完成学业的同时，也能顺利获得教师资格证。
二、改革教学方法
《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》提出课程改革要“突出做中学、做中教，强化教育教学实践性和职业性，促进学以致用、用以促学、学用相长。”学生学习的过程就是用理论指导实践，通过实践来促进理论知识学习的过程。因此在幼儿语言教育教学的过程中，要摒弃陈旧的以教师为主导的教学方法，践行“教、学、做”合一的教学理念。
（一）教学做合为一体
1.边学边做，边探索、边总结。
基本的五大模块（谈话活动、讲述活动、文学作品学习活动、早期阅读活动、语言游戏）的学习都采用观摩、练习、总结、到幼儿园实际操作、反思等方式来进行。始终以学生为主体，让学生在这个过程中不仅习得了幼儿园基本的语言活动的设计与组织的方法，而且学习到了一种学习的流程和方法，为在以后工作岗位中的终身学习打下基础。
2.突出自主学习，注重合作交流。
高职教育改革要求把课堂还给学生，课程的运行要以全程实践为导向。因此要采用灵活多样的富有时代特点的学习方法，不断创新，接地气，学生才能真正地成为学习的主人。
传统的以教师传授为主的课程行进方式已经不适应教育的发展，必须将有限的课堂时间扩充延伸，将学生的课堂交流式学习及实践练习与课前课后的自学联系起来，才能满足实践导向的需要，才能真正提高学生的能力。
（1）将教师的课件及备课资源提前给学生，学生可以作为预习资料，也可以通过国家精品资源库，以慕课学习的方式预习，提出问题。
（2）理论学习部分以案例分析法和专题汇报的形式来进行。
专题汇报的形式可以让学生学会围绕一定的专题查找资料，靶向练习，印象深刻。同时让学生真正成为课堂的主人。如将传统的幼儿语言教育的特点、幼儿语言发展的特点、影响幼儿语言发展的因素、幼儿语言教育的意义等理论性较强的内容去掉，作为学生自学的内容，以调查报告的形式来完成，并作为平时成绩的一部分。既保证了学生了解必要的知识，同时又避免了占用过多的课堂时间，而且让学生深入幼儿园，获得第一手资料。
如学前儿童语言教育观部分，学生通过小组分工查找资料、整理资料，最后以分组汇报的形式来完成学习。在任务完成驱动下，主动地解决问题代替了传统教师的讲解，学生的学习兴致很高，查找的资料也很丰富，包括文字的、图片的、视频的，来源也很丰富，参考书上的、网络的。课堂上，学生在分组分享自己观点的时候，教师还帮他们拍照，记录学生成长的点滴。这些都充分地调动了学生学习的积极性，把枯燥的理论学习变得生动活泼。
比起条条框框的理论条目，案例分析生动形象，学生更容易接受。如在生活经验讲述、故事活动的组织等章节的学习，可以先让学生分析幼儿园活动案例设计，自己概括基本步骤，然后教师补充完善。这样的案例分析法的学习方法避免了教师的单向传授，使学生带着任务去分析具体的案例，提高学生学习效率的同时，又提高了学生逻辑思维能力和概括能力。 3.注重提高学生的语言能力。
《幼儿园教师专业标准（试行）》要求幼儿教师必须“使用符合幼儿年龄特点的语言进行保教工作”。对幼儿教师的语言提出了具体的要求，同时由于教育对象的特殊性，教师语言对幼儿来说也是一种重要的语言示范。因此作为未来的教师，不仅要会设计和组织基本的语言活动，自己也要具备较高的语言能力。在幼儿语言教育这门课的学习过程中可以穿插这些实践练习。
（1）课前练习讲故事。
众所周知，讲故事是幼儿教师的基本功，同时也能提高自己的文学修养，还能通过故事了解幼儿的心理。每节课上课前，都会有两名学生到讲台前练习讲故事。学生在这个活动中，不仅掌握了讲故事的实践经验，而且锻炼了自己在别人面前发表自己观点的能力。
（2）小演说。
不定期的发布一个有关幼儿语言教育的小案例，请不同的学生用五分钟的时间阐述自己的观点。如针对农村幼儿园教师“教孩子大量识字”现象发表自己的看法；两名幼儿因为争抢图书发生矛盾，你会怎么做；幼儿看动画片的利弊等等。学生不仅获得了幼儿语言教育方面的知识，而且自己的演讲能力也得到了提高。
（3）小组分工合作。
无论是专题理论学习，还是分模块进行活动的设计与组织，包括很多的评价和考核，都是以小组为单位。这样不仅让学生学会了同伴学习、分工合作，而且增强了学生的集体和竞争意识。每次把学生优秀的活动设计或教具制作，或活动视频在班级巡展的时候，该组同学都有强烈的自豪感。
（4）与其他课程相结合，注重提高学生的文学修养。
幼儿语言发展的目标中有关文学作品学习的目标中有这样的描述：“幼儿喜欢欣赏文学作品，感受文学作品的语言美和韵律美，感受文学作品的不同风格及艺术表现特点。”可见提高幼儿的文学修养是幼儿语言教育中一个非常重要的任务。要想提高幼儿的文学修养，教师自己必须首先具备一定的文学修养。除了如前所述，学生可以进行课前讲故事练习以外，还可以和幼师的其他课程相结合，形成合力，如童话剧演出、讲故事比赛、儿童文学创编比赛等。通过这些竞赛性的活动，不仅增强了学生对文学作品的兴趣，而且在竞赛实践的过程中，提高了学生的语言表达能力，对文学作品的理解能力及创编能力。
（二）充分运用信息化技术
幼师生朝气蓬勃，非常乐于接受新事物，对现代化的信息传播手段也非常热衷。作为教师必须可以“投其所好”，建立相关的信息交流平台，如博客、群、论坛等，提高学生参与语言教育活动指导学习和探究的兴趣。学生能根据课程教学内容，进行相关的讨论和同伴学习，也可以将作业或案例分析放在博客或论坛中，让学生以跟帖的形式来完成。
幼儿语言教育活动指导作为一门实践性强的核心专业课，也是离不开其他相关专业课的支撑的。教师可以向学生推荐优秀的博客论坛或公众微信号，如董旭花幼教论坛、快乐星猫公众微信号等。这些优秀的博客或论坛实时更新，符合学生求新求变的需求，同时也满足学生对于其他专业知识的摄取需求，为学习本课程打下了基础，并且让学生保持了对最新教育理念和教育信息的敏感性。
三、改革课程评价体系，建立有效的评价和激励机制
1.淡化理论考核，突出实践评价的比重。
课程的理论考核在小组讨论的基础上出题目，隔壁班交换试卷，以此来带动复习。将优秀的活动设计案例和活动组织录像在年级巡展，将平时的实践成绩直接与课程成绩挂钩，削弱理论考试，强化实践练习。
2.加强多方评价。
加大幼儿园教师的评价比重。如果能够将实习穿插在课程的进行中，就可以请幼儿园教师参与评价学生的活动组织，和任课教师的评价及本小组内成员的互评相互结合，使评价更加多元合理。
总之，高职学前教育专业开设“学前儿童语言教育活动设计指导”课程，应该积极响应高职教育改革，与最新的教育理念保持一致，与幼儿园的实际紧密结合，不断地进行课程改革，才能保持幼儿语言教育这门课程鲜活的生命力。这样培养出来的毕业生才能够独立地从事幼儿园语言教育，从而真正成为成为高职教育所要求的高级职业技术性人才。