暑期继续教育培训时，观看了印度的一部优秀影片，名字叫《地球上的星星》。乍一听此名时，心里嘀咕：这闪亮的星星应该高高挂在天空中啊，难道是陨落了，才掉到地球上？带着疑问我将影片完整看完，中间竟没有一丝停顿。影片带给我的不仅仅是心灵的震撼，更是给人留下了无限的反思。
　　影片的主人公让我不由得想到了自己班上的小涵小朋友，一个有初步语言交往和书写障碍，却极富音乐与数学才能的孩子。记得刚入园的第一次家长会，其他宝贝都依偎在家人身边，只有他，好奇地摸索着教室里的一切，摸摸小床，开开柜子，完全不理家人和老师的劝阻。通过一段时间的观察，发现他从不主动与任何人进行语言交流，有时我经常主动找他聊天，问他：“你叫什么名字？”他头也不抬地说：“你叫什么名字？”不管我问他什么，小涵就像台复读机一样，重复我的话。集体活动时，小朋友们都坐好并与老师积极互动着，只见小涵半跪在小椅子上，东张西望，刚让他坐好，不一会转过身又背对过去了，有时还喜欢将小椅子故意放倒，再扶起来，如此反复。特别是到户外活动时，总看见他只要出了教室，就疯狂地晃动着自己的身体，满脸笑容，嘴里还嘀咕着什么。美术活动时，一开始我就纠正他不正确的拿笔姿势，现在是改过来了，可是依然在纸上乱画，一直停留在涂鸦阶段。综合种种情况，我很担心，小涵是个“特别”的孩子，有必要和他家长沟通。
　　但是贸然地向家长提起小涵的在园情况不太好，于是我向小涵妈妈了解他平时在家的情况。他妈妈很无奈地拉着我的手说，她也发现自己孩子有点“特别”，小时候父母忙于工作，几乎没怎么带他，直接交给了年迈的奶奶。小涵从小就一个人玩，没有同伴，没有人愿意蹲下来与他交流，久而久之，他习惯了无语，也不知道如何与人交流，把自己锁在了一个人的世界里。进入幼儿园后，在集体活动中，父母意识到了孩子情况的严重性，这时才匆匆采取措施，可惜冰冻三尺非一日之寒，想要帮助孩子需要耐心的引导和默契的家园配合。
　　于是我们和家长积极商量着对策。首先我们从现在的情况分析，小涵只是具有自闭症倾向，与人交往有障碍，但对外界事物是有反应的，所以我们要有信心，只要我们耐心引导，情况一定会好转的。态度上有坚定目标后，我们就要着手具体实施了。3-6岁是幼儿语言发展的关键时期，家长和老师要积极与孩子进行语言沟通，抓住日常生活中的各种教育契机，与其交流。刚开始小涵总是重复我的话，每次我都立刻纠正他，父母在家也是这样，久而久之，他能回答简单的问题了。平时因为不善表达，小涵与同伴偶尔会有肢体冲突，有一阵孩子们总告状说小涵抓人，已经有好几个孩子被伤了。无奈之下他妈妈剪短了他的指甲，并给他带上了小手套，但我百思不得其解，小涵应该不会主动攻击他人，为什么会这样呢？经过平时仔细观察才发现，原来有些孩子对小涵说话很大声，或是无意碰到他，小涵感觉受到威胁，没有安全感，无助的他才会选择抓人来保护自己。了解了原因后，我特意在班上开展了一节关于如何解决同伴之间矛盾的活动，这个年龄阶段的孩子人际交往经验不足，这时就需要我们成人正确地引导，多动口，不动手。孩子们说到做到，不再大声对别人说话，遇到问题会用语言沟通解决。即使小涵还不会用言语表达自己的情绪，但他能听懂他人的话，也就不会造成不必要的误会了，抓人风波总算过去了。
　　小涵的家长发现孩子对钢琴情有独钟，于是在家买了架钢琴，妈妈每天陪伴小涵练琴。小小人儿一到钢琴前就像换了一个人，不再如坐针毡，他能将刚学过的歌曲在钢琴上用简谱弹出来，让我们大家刮目相看！难得孩子有如此感兴趣的爱好，我们老师和家长决定一定要坚持下去，说不定极富音乐才能的小涵长大后会是一名钢琴家呢！
　　可爱的小涵就像是那颗陨落在地球上的星星，他自身极具耀眼的光芒，他需要重回广袤无垠的天空，在那尽情地展示自己的光彩，但他需要一位引导者，帮助他回到自己正确的位置，也许是家长，也许是老师，也许是未知的任何人。面对这颗闪亮的星星，让我们携手共同托起它冉冉上升的希望！