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【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）07-0036-01
探究教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的探究性学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在情感、态度、价值观等方面得到升华。本人在高中地理课堂教学中就“地理探究教学”进行了一定的尝试，设计了一系列探究课。下面，本人就结合该课例，谈谈地理探究教学的具体实践。
一、引入贴近生活的案例，增强学生探究的积极性
要想上好地理探究课，不能简单地照用课本上的案例，教师课前一定要大量收集相关素材，选取或经典、或时尚、或贴近生活的高质量探究案例。这样，在课堂上呈现这些案例时，面对新颖的探究案例，学生们会出现异常的兴奋，从而增强探究的积极性，提高了课堂效率。
在《探究美国》这节探究课中，本人以三个案例组织课堂教学：
1．以“读美国图片，找美国名片”案例，组织“引入探究”教学环节。
在备课时，本人收集了几十张高清晰的图片。但是，如何将图片展示与探究建立起联系呢？ 受一则“闽北十大名片”评选新闻启发，设计出“读美国图片，找美国名片”这一探究内容。
通过展示6幅精选的“美国图片”，让学生去寻找“美国名片”，拓展了学生的视野，激发了学生的探究欲望。
2．以“美国NBA探究”为例，组织“学着探究”教学环节。
备课之时，正值美国NBA比赛进入季后赛，看到部分学生整天谈论NBA（主要谈论球星、战术和比分），就想不如把他们的讨论提高到一个较高的层面，于是设计把“NBA”融入地理教学中。
本人的思路是：教师先提炼出与地理教学有关的NBA知识，定名为“NBA中的地理知識”，将它们做为背景材料，设计题目让学生来探究，教给学生探究的方法。
3．以“探究美国九大城市”案例，组织“自主探究”教学环节。
用什么线索能把有关美国的主干知识（高考考点）串联起来，而且容易记住呢？本人认为城市是较好的载体。本人选定九个有代表性的城市，先通过职能介绍，让学生们记往城市名称，再进行空间定位，掌握每个城市的位置，同时给每个城市设计一道探究题，将主干知识融入其中。
二、巧设探究问题，把握主干知识的教学
选好了教学案例后，教师一定要花大量时间和精力来设计探究的具体问题。探究的问题，既要利于学生进行发散性思维，让学生积极主动参与其中；又要紧扣教学大纲，利于导出主干知识的教学，不可盲无目的地为“探究”去“探究”，制造表面上的华丽和热闹。
在“NBA中的地理知识”中，本人设计了如下四道探究题：
探究1：东西赛区各15个队（用幻灯片展示赛区分布图），为什么东部赛区的范围更小？
探究2：NBA队名的地理含义（如“休斯敦火箭队”：前段是城市名，后段属工业。）
探究3：菲尼克斯建太阳城的地理原因（菲尼克斯城太阳能丰富的原因）
探究4：湖人队与火箭队的比赛于北京时间9：30开赛，正常情况下，这场比赛是火箭队的主场，还是客场？
在“美国九大城市探究”中， 本人给每个城市设计了一道探究题：
探究5：①城市（华盛顿）属于哪个州？城市职能是什么？
探究6：②城市（纽约）成为美国最大港口的区位因素
探究7：③城市（底特律）所在区域早期发展钢铁工业的区位条件
探究8：④城市（芝加哥）成为全国最大的肉类加工中心的原因
探究9：⑤城市（西雅图）年降水量超过2000毫米的原因
探究10：⑥城市（旧金山）城市发展高新技术工业（硅谷）的区位优势
探究11：⑦城市（洛杉矶）有世界著名的电影城。《活火熔城》、《洛杉矶大地震》是反映该城的“灾难影片”，如果现实生活中真会出现这些灾难，请分析其形成的地理原因
探究12：⑧城市（休斯敦）在的得克萨斯州和⑦城市所在的加利福尼亚州周围被称为“阳光地带”，请问美国的“冷冻地带”在哪里？近几十年来美国人口的迁移情况如何，解释其原因？
探究13：受2005年8月29日 “卡特里娜”飓风袭击， ⑨城市（新奥尔良）受灾极为严重的原因
以上13个探究问题，覆盖了地理教材《美国》这节的主干知识，学生探究的过程，也就是掌握主干知识的过程。
三、提供“思维导图”，明确学生的探究思路
提供“思维导图”，这是地理学科探究的基础，它能让学生有明确的探究思路。本课的13个探究问题，在教学过程中，本人都提供有“思维导图”，前4项探究由教师指导学生完成，目的是让学生学会探究方法，后9项探究由学生自主完成。
四、印发学案，人人完成全部探究
探究教学中一个常见问题，就是由于课堂时间的局限，只有少数学生参加某方面的探究。为了让全体学生都参与全面探究，本人认为应把要探究的问题，加上必要的“思维导图”设计成学案，印发给每一位学生。
在探究“美国九大城市”中，本人设计的学案包括九大探究问题及相关的“思维导图”，学生的探究全都能在学案上完成。
五、用唯物主义观点，培养学生积极向上的情感、态度、价值观
一节文科的探究课，培养学生积极向上的情感、态度、价值观应该与“教授主干知识”同等重要，在备课时，教师要用唯物主义观点设计好方案。
本节课在备课过程中，针对“情感、态度、价值观”方面的教学曾设计过多种方案，初稿时设计了“华人在硅谷的贡献”、“姚明是中国人的骄傲”等，终因价值观取向不佳而取消，最终确定用两国政府“救灾差异”作为方案。首先，在学生上台总结“新奥尔良市为何受灾极为严重”探究结论后，教师评价后说：大家都是从自然原因、经济原因上分析，我再补充一点，美国政府救助不力也是一个重要因素（通过PPT提供大量有关证据，如新浪网的图片、新闻标题等）。然后，教师介绍中国政府对汶川地震的积极救助过程（总理第一时间到达现场，人民子弟兵日夜兼程，全国人民踊跃捐款……），并问“有捐过款的同学请举手”——全班同学都非常自豪地举起手。这样的情感教育设计自然、朴素，但效果非常好。
探究式教学是高效的教学方式，我们地理教师，只要加强学习、研究，积极实践，认真总结，就一定能摸索出一套具有自身特色的探究式教学模式。
探究教学是指教师指导学生通过自主参与一系列多种形式的探究性学习活动，使学生获取知识、应用知识、解决问题、培养能力的一种重要的教学方式。它强调学生对所学知识、技能的实际运用而不是一般的记忆、理解和掌握，更强调学生通过参与探究问题的体验，加深对学习价值的认识，使学生在情感、态度、价值观等方面得到升华。本人在高中地理课堂教学中就“地理探究教学”进行了一定的尝试，设计了一系列探究课。下面，本人就结合该课例，谈谈地理探究教学的具体实践。
一、引入贴近生活的案例，增强学生探究的积极性
要想上好地理探究课，不能简单地照用课本上的案例，教师课前一定要大量收集相关素材，选取或经典、或时尚、或贴近生活的高质量探究案例。这样，在课堂上呈现这些案例时，面对新颖的探究案例，学生们会出现异常的兴奋，从而增强探究的积极性，提高了课堂效率。
在《探究美国》这节探究课中，本人以三个案例组织课堂教学：
1．以“读美国图片，找美国名片”案例，组织“引入探究”教学环节。
在备课时，本人收集了几十张高清晰的图片。但是，如何将图片展示与探究建立起联系呢？ 受一则“闽北十大名片”评选新闻启发，设计出“读美国图片，找美国名片”这一探究内容。
通过展示6幅精选的“美国图片”，让学生去寻找“美国名片”，拓展了学生的视野，激发了学生的探究欲望。
2．以“美国NBA探究”为例，组织“学着探究”教学环节。
备课之时，正值美国NBA比赛进入季后赛，看到部分学生整天谈论NBA（主要谈论球星、战术和比分），就想不如把他们的讨论提高到一个较高的层面，于是设计把“NBA”融入地理教学中。
本人的思路是：教师先提炼出与地理教学有关的NBA知识，定名为“NBA中的地理知識”，将它们做为背景材料，设计题目让学生来探究，教给学生探究的方法。
3．以“探究美国九大城市”案例，组织“自主探究”教学环节。
用什么线索能把有关美国的主干知识（高考考点）串联起来，而且容易记住呢？本人认为城市是较好的载体。本人选定九个有代表性的城市，先通过职能介绍，让学生们记往城市名称，再进行空间定位，掌握每个城市的位置，同时给每个城市设计一道探究题，将主干知识融入其中。
二、巧设探究问题，把握主干知识的教学
选好了教学案例后，教师一定要花大量时间和精力来设计探究的具体问题。探究的问题，既要利于学生进行发散性思维，让学生积极主动参与其中；又要紧扣教学大纲，利于导出主干知识的教学，不可盲无目的地为“探究”去“探究”，制造表面上的华丽和热闹。
在“NBA中的地理知识”中，本人设计了如下四道探究题：
探究1：东西赛区各15个队（用幻灯片展示赛区分布图），为什么东部赛区的范围更小？
探究2：NBA队名的地理含义（如“休斯敦火箭队”：前段是城市名，后段属工业。）
探究3：菲尼克斯建太阳城的地理原因（菲尼克斯城太阳能丰富的原因）
探究4：湖人队与火箭队的比赛于北京时间9：30开赛，正常情况下，这场比赛是火箭队的主场，还是客场？
在“美国九大城市探究”中， 本人给每个城市设计了一道探究题：
探究5：①城市（华盛顿）属于哪个州？城市职能是什么？
探究6：②城市（纽约）成为美国最大港口的区位因素
探究7：③城市（底特律）所在区域早期发展钢铁工业的区位条件
探究8：④城市（芝加哥）成为全国最大的肉类加工中心的原因
探究9：⑤城市（西雅图）年降水量超过2000毫米的原因
探究10：⑥城市（旧金山）城市发展高新技术工业（硅谷）的区位优势
探究11：⑦城市（洛杉矶）有世界著名的电影城。《活火熔城》、《洛杉矶大地震》是反映该城的“灾难影片”，如果现实生活中真会出现这些灾难，请分析其形成的地理原因
探究12：⑧城市（休斯敦）在的得克萨斯州和⑦城市所在的加利福尼亚州周围被称为“阳光地带”，请问美国的“冷冻地带”在哪里？近几十年来美国人口的迁移情况如何，解释其原因？
探究13：受2005年8月29日 “卡特里娜”飓风袭击， ⑨城市（新奥尔良）受灾极为严重的原因
以上13个探究问题，覆盖了地理教材《美国》这节的主干知识，学生探究的过程，也就是掌握主干知识的过程。
三、提供“思维导图”，明确学生的探究思路
提供“思维导图”，这是地理学科探究的基础，它能让学生有明确的探究思路。本课的13个探究问题，在教学过程中，本人都提供有“思维导图”，前4项探究由教师指导学生完成，目的是让学生学会探究方法，后9项探究由学生自主完成。
四、印发学案，人人完成全部探究
探究教学中一个常见问题，就是由于课堂时间的局限，只有少数学生参加某方面的探究。为了让全体学生都参与全面探究，本人认为应把要探究的问题，加上必要的“思维导图”设计成学案，印发给每一位学生。
在探究“美国九大城市”中，本人设计的学案包括九大探究问题及相关的“思维导图”，学生的探究全都能在学案上完成。
五、用唯物主义观点，培养学生积极向上的情感、态度、价值观
一节文科的探究课，培养学生积极向上的情感、态度、价值观应该与“教授主干知识”同等重要，在备课时，教师要用唯物主义观点设计好方案。
本节课在备课过程中，针对“情感、态度、价值观”方面的教学曾设计过多种方案，初稿时设计了“华人在硅谷的贡献”、“姚明是中国人的骄傲”等，终因价值观取向不佳而取消，最终确定用两国政府“救灾差异”作为方案。首先，在学生上台总结“新奥尔良市为何受灾极为严重”探究结论后，教师评价后说：大家都是从自然原因、经济原因上分析，我再补充一点，美国政府救助不力也是一个重要因素（通过PPT提供大量有关证据，如新浪网的图片、新闻标题等）。然后，教师介绍中国政府对汶川地震的积极救助过程（总理第一时间到达现场，人民子弟兵日夜兼程，全国人民踊跃捐款……），并问“有捐过款的同学请举手”——全班同学都非常自豪地举起手。这样的情感教育设计自然、朴素，但效果非常好。
探究式教学是高效的教学方式，我们地理教师，只要加强学习、研究，积极实践，认真总结，就一定能摸索出一套具有自身特色的探究式教学模式。