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摘要：众所周知，语文对学生文学素养以及综合能力的提高具有重要的促进作用，且与我们的生活有着紧密的联系，但在课堂教学过程中，如若没有良好的课堂氛围，则难以激起学生的学习欲望与激情，更无法提高教学的效率。因此，小学语文教师在教学的课程中，应注意选择合适的教学方法，以营造良好的课堂气氛，从而提高学生的学习效果。
关键词：小学语文；课堂气氛；语文教师
在小学语文教学过程中，无聊的课堂氛围容易让学生感到沉闷、压抑，甚至昏昏欲睡，从而降低了其学习的质量与效果；与之相反，生动、活跃的课堂氛围能让学生感到兴奋、愉悦，从而提高其参与课堂学习的积极性与主动性，并促进教学效率的提高。由此可见，时代在变化，传统的照本宣科、摇头晃脑的教学方式已经难以适应时代的需求，小学语文教师应当在时代的召唤下，及时转变观念，改变传统的教学方式，通过提营造良好的氛围来激起学生的学习热情，从而提高语文教学的效率。
一、 营造良好氛围的应遵循的原则
在课堂教学的过程中，小学语文教师可通过灵活设计合适的教学方式来营造良好的课堂氛围，但在设计教学方式的过程中，教师应当遵循以下几点：（1）强化学生的主体性。众所周知，在课程教学过程中，学生处于主体地位，教师以及学校所进行的一切教学活动必须要围绕学生展开，以提高其综合能力与综合素养。因此，语文教师应当明确学生的主体地位，在设计教学方案时，应当充分发挥学生的特长与个性，并尊重个体间的差异，以提高课堂教学的效果。（2）强调课堂的灵活性与开放性：语文教师在教学的过程中，不应当再囿于传统的、一板一眼的教学方式，而应做到课外与课内相结合，开放性与灵活性相结合，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习语文，从而提高教学的效率。（3）联系生活。著名教育家陶行知曾说过：学生学习语文的意义是“学习生活，学习人生之道”。语文知识本身就是以生活作为载体，因此，语文教师在教学时，应当从生活的角度出发，让学生感知到生活与语文之间的联系，并在生活实践中不断提高自身的语文素养。
二、 营造良好课堂氛围之路径
（一） 完善课堂导入，激起学习欲望
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学过程中，学生能否全程集中精力投入到课堂学习中，与导入环节有着极大的联系，由此可见，课堂导入直接关系到学生学习的热情与欲望。一般而言，一个好的课堂导入，能让学生对接下来的教学充满兴趣，并带着激动的心情去获取新的知识，从而提高学生的学习效率。因此，语文教师应当重视课堂导入，并根据教学的内容设计良好的课堂导入环节，从而让学生在上课之初，课堂氛围便得到活跃，以此激起学生的学习欲望。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，语文教师在上课之前，可先出一个谜语让学生猜猜：“大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。”待学生猜出谜语是蝌蚪后，再让学生想想蝌蚪长大之后会变成什么样子呢？是大蝌蚪吗？但是你们在现实生活中见过大蝌蚪吗？学生回答没见过后，教师便可引入本文的主题了，“我们这节课的目的就是要帮助小蝌蚪找妈妈，看看它的妈妈究竟是谁，接下来大家翻开课文，跟老师看看小蝌蚪在找妈妈的过程中发生什么趣事吧。”由此，通过谜语和简单的两句话引入本文学习的内容，并激起学生的好奇心以及学习的欲望，从而有助于活跃课堂的氛围，让学生能在轻松的环境下感知到语文的魅力。
（二） 角色扮演，提高學生参与热情
角色扮演，也就是让学生根据课文的内容进行戏剧表演，在表演的过程中，充分发挥自身的想象力与创造力，从而提高其对教材内容的理解与认知，并提高其对语文学习的热情。小学生年纪尚小，天性爱玩，不愿受束缚，因此，教师在教学的过程中，应当从学生的角度出发，让学生的天性能得到最大限度的发挥，同时又提高了学习的效果。角色扮演便不失为一种好的教学方式，不仅能活跃课堂的学习氛围，还能提高学生的参与热情。
如在学习《字典公公家里的争吵》这篇课文时，教师可要求学生通过角色扮演的方式进行学习。首先，教师对学生进行分组，每组的人数不得低于5人，并要求小组成员合作进行编剧，剧本的内容应以本篇课文为基础，同时可充分发挥自身想象力，对剧本的内容进行完善。为了便于区别扮演的角色，学生应制作相关的道具符号，贴在身上或头上。随后，每组找学生扮演感叹号、问号、逗号、省略号、句号，并进行对话，强调自己在文章中的作用。通过此种方式，充分发挥学生的想象力与创造力，并让其在欢乐的氛围中获取知识。
（三） 多媒体教学，创设教学情境
现在的小学教学设备日渐完善，并且已经逐渐开始使用多媒体技术上课。众所周知，多媒体技术的优势在于其能够充分融合声音、图画以及视频等内容，在教学过程中，其不仅能方便教师进行课堂教学，还能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。由此，语文教师可利用多媒体设备进行课堂教学，将抽象、乏味的教材内容化为生动、精彩的图片、视频，让学生在学习的过程中，视觉以及听觉都能得到满足，并活跃了课堂的学习氛围。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，简单的讲解无法让学生感受到桂林山水的美丽，更无法感知到作者在见到桂林山水时激动的心情。由此，语文教师可利用多媒体设备上课，在上课前，教师可在网上查找有关桂林山水的图片、视频，并在课堂上进行播放，再根据视频的内容讲解课文，从而吸引学生的注意力，让其视觉得到极大的满足，也更能理解作者字里行间对祖国大好河山的热爱之情。
三、 结语
语文本身就具有一定的魅力，教师应当改变一板一眼的教学方式，与时俱进，通过灵活选择教学方式调节课堂的氛围，让学生在轻松而又愉悦的课堂中获取更多的知识，如完善课堂导入、多媒体教学以及角色扮演等，让学生在活跃的课堂气氛中感知到语文的魅力，从而提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]陈桂芝.关于如何营造轻松的小学语文课堂氛围之我见[J].教育，2017（03）：261-262.
[2]丁秋瑗.小学语文课堂氛围与学生学习效果的相关研究[J].亚太教育，2016（13）：18.
[3]李玉梅.走近你，唤醒你——浅谈如何活跃小学语文课堂气氛[J].教育科学：引文版，2016（10）：276-277.
[4]马清河.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂气氛[J].教育，2016（03）：46.
[5]何田.当前新时期下小学语文课堂气氛之我见[J].神州，2017（18）：233-234.
作者简介：
陈春芬，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县板场镇二完小。
关键词：小学语文；课堂气氛；语文教师
在小学语文教学过程中，无聊的课堂氛围容易让学生感到沉闷、压抑，甚至昏昏欲睡，从而降低了其学习的质量与效果；与之相反，生动、活跃的课堂氛围能让学生感到兴奋、愉悦，从而提高其参与课堂学习的积极性与主动性，并促进教学效率的提高。由此可见，时代在变化，传统的照本宣科、摇头晃脑的教学方式已经难以适应时代的需求，小学语文教师应当在时代的召唤下，及时转变观念，改变传统的教学方式，通过提营造良好的氛围来激起学生的学习热情，从而提高语文教学的效率。
一、 营造良好氛围的应遵循的原则
在课堂教学的过程中，小学语文教师可通过灵活设计合适的教学方式来营造良好的课堂氛围，但在设计教学方式的过程中，教师应当遵循以下几点：（1）强化学生的主体性。众所周知，在课程教学过程中，学生处于主体地位，教师以及学校所进行的一切教学活动必须要围绕学生展开，以提高其综合能力与综合素养。因此，语文教师应当明确学生的主体地位，在设计教学方案时，应当充分发挥学生的特长与个性，并尊重个体间的差异，以提高课堂教学的效果。（2）强调课堂的灵活性与开放性：语文教师在教学的过程中，不应当再囿于传统的、一板一眼的教学方式，而应做到课外与课内相结合，开放性与灵活性相结合，让学生在一个轻松、愉悦的氛围中学习语文，从而提高教学的效率。（3）联系生活。著名教育家陶行知曾说过：学生学习语文的意义是“学习生活，学习人生之道”。语文知识本身就是以生活作为载体，因此，语文教师在教学时，应当从生活的角度出发，让学生感知到生活与语文之间的联系，并在生活实践中不断提高自身的语文素养。
二、 营造良好课堂氛围之路径
（一） 完善课堂导入，激起学习欲望
俗话说：“好的开始是成功的一半。”在课堂教学过程中，学生能否全程集中精力投入到课堂学习中，与导入环节有着极大的联系，由此可见，课堂导入直接关系到学生学习的热情与欲望。一般而言，一个好的课堂导入，能让学生对接下来的教学充满兴趣，并带着激动的心情去获取新的知识，从而提高学生的学习效率。因此，语文教师应当重视课堂导入，并根据教学的内容设计良好的课堂导入环节，从而让学生在上课之初，课堂氛围便得到活跃，以此激起学生的学习欲望。
例如在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，语文教师在上课之前，可先出一个谜语让学生猜猜：“大脑袋，长尾巴，儿时无腿水中游。后腿伸，前腿到，跳来跳去找妈妈。”待学生猜出谜语是蝌蚪后，再让学生想想蝌蚪长大之后会变成什么样子呢？是大蝌蚪吗？但是你们在现实生活中见过大蝌蚪吗？学生回答没见过后，教师便可引入本文的主题了，“我们这节课的目的就是要帮助小蝌蚪找妈妈，看看它的妈妈究竟是谁，接下来大家翻开课文，跟老师看看小蝌蚪在找妈妈的过程中发生什么趣事吧。”由此，通过谜语和简单的两句话引入本文学习的内容，并激起学生的好奇心以及学习的欲望，从而有助于活跃课堂的氛围，让学生能在轻松的环境下感知到语文的魅力。
（二） 角色扮演，提高學生参与热情
角色扮演，也就是让学生根据课文的内容进行戏剧表演，在表演的过程中，充分发挥自身的想象力与创造力，从而提高其对教材内容的理解与认知，并提高其对语文学习的热情。小学生年纪尚小，天性爱玩，不愿受束缚，因此，教师在教学的过程中，应当从学生的角度出发，让学生的天性能得到最大限度的发挥，同时又提高了学习的效果。角色扮演便不失为一种好的教学方式，不仅能活跃课堂的学习氛围，还能提高学生的参与热情。
如在学习《字典公公家里的争吵》这篇课文时，教师可要求学生通过角色扮演的方式进行学习。首先，教师对学生进行分组，每组的人数不得低于5人，并要求小组成员合作进行编剧，剧本的内容应以本篇课文为基础，同时可充分发挥自身想象力，对剧本的内容进行完善。为了便于区别扮演的角色，学生应制作相关的道具符号，贴在身上或头上。随后，每组找学生扮演感叹号、问号、逗号、省略号、句号，并进行对话，强调自己在文章中的作用。通过此种方式，充分发挥学生的想象力与创造力，并让其在欢乐的氛围中获取知识。
（三） 多媒体教学，创设教学情境
现在的小学教学设备日渐完善，并且已经逐渐开始使用多媒体技术上课。众所周知，多媒体技术的优势在于其能够充分融合声音、图画以及视频等内容，在教学过程中，其不仅能方便教师进行课堂教学，还能在一定程度上吸引学生的学习兴趣，从而提高课堂的教学效果。由此，语文教师可利用多媒体设备进行课堂教学，将抽象、乏味的教材内容化为生动、精彩的图片、视频，让学生在学习的过程中，视觉以及听觉都能得到满足，并活跃了课堂的学习氛围。
如在学习《桂林山水》这篇课文时，简单的讲解无法让学生感受到桂林山水的美丽，更无法感知到作者在见到桂林山水时激动的心情。由此，语文教师可利用多媒体设备上课，在上课前，教师可在网上查找有关桂林山水的图片、视频，并在课堂上进行播放，再根据视频的内容讲解课文，从而吸引学生的注意力，让其视觉得到极大的满足，也更能理解作者字里行间对祖国大好河山的热爱之情。
三、 结语
语文本身就具有一定的魅力，教师应当改变一板一眼的教学方式，与时俱进，通过灵活选择教学方式调节课堂的氛围，让学生在轻松而又愉悦的课堂中获取更多的知识，如完善课堂导入、多媒体教学以及角色扮演等，让学生在活跃的课堂气氛中感知到语文的魅力，从而提高教师的教学效率。
参考文献：
[1]陈桂芝.关于如何营造轻松的小学语文课堂氛围之我见[J].教育，2017（03）：261-262.
[2]丁秋瑗.小学语文课堂氛围与学生学习效果的相关研究[J].亚太教育，2016（13）：18.
[3]李玉梅.走近你，唤醒你——浅谈如何活跃小学语文课堂气氛[J].教育科学：引文版，2016（10）：276-277.
[4]马清河.浅谈如何营造轻松的小学语文课堂气氛[J].教育，2016（03）：46.
[5]何田.当前新时期下小学语文课堂气氛之我见[J].神州，2017（18）：233-234.
作者简介：
陈春芬，贵州省铜仁市，贵州省铜仁市沿河土家族自治县板场镇二完小。