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摘要：高中美术鉴赏课教学中，我们不仅仅要教授给学生美术鉴赏课程的美术知识，还要让学生能够从一些艺术作品中了解美术作品的创作价值，培养学生对真善美理解，并建构良好的审美标准。除此之外，还应通过优秀的美术作品传达应有的德育知识。本文主要从美术作品的教化作用、解读绘画的托物寄情、战争题材的爱国情怀等方面探讨在高中美术鉴赏课堂中对于德育知识的渗透方法。
关键词：高中美术;美术鉴赏;德育知识
在教授学生学习美术鉴赏时，教师应当将美术作品中的德育知识更好地渗透给学生，使学生了解艺术中也蕴藏着创作者的可贵品质。这样不仅能够使学生更加了解艺术，也能使学生逐渐从艺术中将可贵的品质继承下来，使学生的道德品质，个人精神得到提升。因此，教师应当从教学过程中思考该如何将美术鉴赏中的德育知识渗透给学生。
一、美术作品的教化作用
美术作品最初是具有教化作用的，也是因为其教化作用，才使其得以较好的发展。因此，在美术鉴赏课堂上教师应当让学生对于美术作品的教化作用有所了解，为学生讲述这些美术作品中的教化目的和教化内容，这样才能使学生在课堂中了解美术作品中的教化作用。
在教授学生《礼仪与教化》一课时，教师便可以通过为学生展示美术作品，并为学生讲述美术作品中的教化作用开始使学生了解美术作品中传达的美德。我在课堂教学中，便为学生展示出了《女史箴图》这幅画卷，在这幅画卷中，第一段描绘的是冯婕妤面临黑熊勇敢护主的故事，这幅画面所展示出来的道德品质是勇于献身。第二段所描绘的是班婕妤辞谢与汉成帝共辇的故事，这幅画面所展示出来的是班婕妤的高风亮节。在为学生讲述这幅画卷中所传达出来的教化内容时，学生也便由此了解到了古人在作画时所传达出来的含义，并从这些美术作品中意识到一些美好品德的重要性。因此，在教学过程中，教师便可以运用这一方式进行教学，由此向学生渗透美术鉴赏中的德育知识，这也能够促进学生自己在美术鉴赏中能够了解更多的信息，并能够由此认识到这些优秀品德的重要性。
二、解读绘画的托物寄情
在一些美术作品中，还蕴含着创作者自身情感与抱负的寄托，将绘画中的托物寄情手法以及所寄之情为学生进行解读，便能使学生在课堂上从绘画中了解创作者的情感寄托，并有所感触。这对于学生来说也是非常需要学习的一种方法，能够促进学生美术能力的提升。
在教学《托物寄情》一课时，我便寻找到一些运用托物寄情手法进行创作的美术作品，并为学生解读这些美术作品中的托物寄情精神。在课堂上，我为学生展示了徐渭的《墨葡萄图》，学生从这幅图中，能够看到水墨葡萄倒挂枝头，非常生动。但是却少有人关注长出墨葡萄的藤蔓。徐渭号称青藤道人，其实这幅画中的青藤才是他的写照。他一生坎坷，才华被埋没，眼看自己的年华一点点逝去，却无能为力。在这幅画面的左上角，也题有一首诗：“半身落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。”这首诗正道出了诗人的怀才不遇之苦，这便是古人以画言志的方法。在我为学生介绍了这幅画作后，同学们都能从中深刻地感受到徐渭的这一丝苦闷。我对学生说：“当时徐渭的怀才不遇是时代所造就的，但我们现在的时代正是我们施展才华的好时机，我们不必再向徐渭那样将自己的才华与抱負寄托在绘画中，我们可以用我们自身的能力站立在天地间。”由此，便对学生形成激励，也将美术鉴赏中的德育知识传达给了学生，使学生能够受到鼓舞。
三、战争题材的爱国情怀
在一些艺术作品中，也有许多与战争题材相关的内容，这些题材中所表达的则是创作者的爱国情怀，在美术鉴赏课堂上将战争题材中的爱国情怀为学生进行分析，便能使学生在课堂中充分感受到爱国情怀。由此也能使学生形成爱国情怀，达到对学生的德育教学。
在教授学生《战争与和平》一课时，我便为学生展示出了战争题材的一些作品，并为学生分析这些战争题材作品中所传达的爱国情怀与爱国精神。课堂上，我为学生展示出李子健的《南京大屠杀》这幅油画作品的图像，学生在看这幅作品的时候，便被图像中堆成山一样的屠杀场面所震撼了。画面中有一个孩子趴在成堆的尸体上仰头痛苦，这是生者的哀痛。画面左边有两位拿着刺刀的人，显然代表的是屠杀者，他们的笑容是一种讽刺。右侧的一位和尚，正在拖拽尸体，似乎想要将这些尸体挪出去安葬。在这幅画面中，我们能够深刻地感受到这个场面带来的沉痛，这将让我们永远铭记于心。这也是作者所要传达的思想：不忘屈辱与伤痛，要勇敢地为祖国奋斗。从这一过程中，学生便能认识到美术创作的伟大力量，从画面中深受爱国情怀的感染。
总而言之，在高中美术鉴赏中，对于德育知识的渗透，教师可以从我国早期美术作品的教化作用开始为学生进行讲解，使学生了解美术作品中所传达的德育精神;教师也可以从为学生解读绘画的托物寄情开始，使学生认识到画面中画家的抱负与志向，并激励学生对未来满怀有信心;教师也可以从战争题材的作品中为学生释读其中的爱国情怀，让学生感受到画间的爱国之情，并能够触动学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.
[2]顾新强.高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].美术教育研究，2018（02）：166.
关键词：高中美术;美术鉴赏;德育知识
在教授学生学习美术鉴赏时，教师应当将美术作品中的德育知识更好地渗透给学生，使学生了解艺术中也蕴藏着创作者的可贵品质。这样不仅能够使学生更加了解艺术，也能使学生逐渐从艺术中将可贵的品质继承下来，使学生的道德品质，个人精神得到提升。因此，教师应当从教学过程中思考该如何将美术鉴赏中的德育知识渗透给学生。
一、美术作品的教化作用
美术作品最初是具有教化作用的，也是因为其教化作用，才使其得以较好的发展。因此，在美术鉴赏课堂上教师应当让学生对于美术作品的教化作用有所了解，为学生讲述这些美术作品中的教化目的和教化内容，这样才能使学生在课堂中了解美术作品中的教化作用。
在教授学生《礼仪与教化》一课时，教师便可以通过为学生展示美术作品，并为学生讲述美术作品中的教化作用开始使学生了解美术作品中传达的美德。我在课堂教学中，便为学生展示出了《女史箴图》这幅画卷，在这幅画卷中，第一段描绘的是冯婕妤面临黑熊勇敢护主的故事，这幅画面所展示出来的道德品质是勇于献身。第二段所描绘的是班婕妤辞谢与汉成帝共辇的故事，这幅画面所展示出来的是班婕妤的高风亮节。在为学生讲述这幅画卷中所传达出来的教化内容时，学生也便由此了解到了古人在作画时所传达出来的含义，并从这些美术作品中意识到一些美好品德的重要性。因此，在教学过程中，教师便可以运用这一方式进行教学，由此向学生渗透美术鉴赏中的德育知识，这也能够促进学生自己在美术鉴赏中能够了解更多的信息，并能够由此认识到这些优秀品德的重要性。
二、解读绘画的托物寄情
在一些美术作品中，还蕴含着创作者自身情感与抱负的寄托，将绘画中的托物寄情手法以及所寄之情为学生进行解读，便能使学生在课堂上从绘画中了解创作者的情感寄托，并有所感触。这对于学生来说也是非常需要学习的一种方法，能够促进学生美术能力的提升。
在教学《托物寄情》一课时，我便寻找到一些运用托物寄情手法进行创作的美术作品，并为学生解读这些美术作品中的托物寄情精神。在课堂上，我为学生展示了徐渭的《墨葡萄图》，学生从这幅图中，能够看到水墨葡萄倒挂枝头，非常生动。但是却少有人关注长出墨葡萄的藤蔓。徐渭号称青藤道人，其实这幅画中的青藤才是他的写照。他一生坎坷，才华被埋没，眼看自己的年华一点点逝去，却无能为力。在这幅画面的左上角，也题有一首诗：“半身落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲置野藤中。”这首诗正道出了诗人的怀才不遇之苦，这便是古人以画言志的方法。在我为学生介绍了这幅画作后，同学们都能从中深刻地感受到徐渭的这一丝苦闷。我对学生说：“当时徐渭的怀才不遇是时代所造就的，但我们现在的时代正是我们施展才华的好时机，我们不必再向徐渭那样将自己的才华与抱負寄托在绘画中，我们可以用我们自身的能力站立在天地间。”由此，便对学生形成激励，也将美术鉴赏中的德育知识传达给了学生，使学生能够受到鼓舞。
三、战争题材的爱国情怀
在一些艺术作品中，也有许多与战争题材相关的内容，这些题材中所表达的则是创作者的爱国情怀，在美术鉴赏课堂上将战争题材中的爱国情怀为学生进行分析，便能使学生在课堂中充分感受到爱国情怀。由此也能使学生形成爱国情怀，达到对学生的德育教学。
在教授学生《战争与和平》一课时，我便为学生展示出了战争题材的一些作品，并为学生分析这些战争题材作品中所传达的爱国情怀与爱国精神。课堂上，我为学生展示出李子健的《南京大屠杀》这幅油画作品的图像，学生在看这幅作品的时候，便被图像中堆成山一样的屠杀场面所震撼了。画面中有一个孩子趴在成堆的尸体上仰头痛苦，这是生者的哀痛。画面左边有两位拿着刺刀的人，显然代表的是屠杀者，他们的笑容是一种讽刺。右侧的一位和尚，正在拖拽尸体，似乎想要将这些尸体挪出去安葬。在这幅画面中，我们能够深刻地感受到这个场面带来的沉痛，这将让我们永远铭记于心。这也是作者所要传达的思想：不忘屈辱与伤痛，要勇敢地为祖国奋斗。从这一过程中，学生便能认识到美术创作的伟大力量，从画面中深受爱国情怀的感染。
总而言之，在高中美术鉴赏中，对于德育知识的渗透，教师可以从我国早期美术作品的教化作用开始为学生进行讲解，使学生了解美术作品中所传达的德育精神;教师也可以从为学生解读绘画的托物寄情开始，使学生认识到画面中画家的抱负与志向，并激励学生对未来满怀有信心;教师也可以从战争题材的作品中为学生释读其中的爱国情怀，让学生感受到画间的爱国之情，并能够触动学生的爱国情怀。
参考文献：
[1]熊薇.高中美术鉴赏教学与学生审美能力的培养[J].美术教育研究，2018（14）：161.
[2]顾新强.高中美术鉴赏与德育融合的教学探索[J].美术教育研究，2018（02）：166.