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[摘要]本文从走进新课程，数学课程标准，新课程教学设计的具体途径出发，论述了多媒体在数学教学中的巧妙运用，关注教学过程中数学教学与多媒体运用问题，使今后的教育教学更上一个台阶。
[关键词]数学教学：巧用多媒体
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要引导学生质疑，调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习”。因此，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分有效地利用计算机、幻灯机、投影仪以及其它辅助器材等多媒体手段，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，已经受到数学教师的普遍重视。初中数学教学也为之而形象生动、丰富多彩。下面我谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会：
1 巧用多媒体，变抽象为形象，激发学生的学习兴趣
多媒体现代教学手段的有效利用，能为创设情境，增加教学内容的直观性和形象性，全方位调动学生的学习积极性、使之全身心投入，充分激发学生学习积极性提供有效保障。
兴趣是最好的老师，它是推动学生的欲望和一定要将所学内容学会学好的思想，才能深切感知、思考、意會，并进而创造。多少世纪以来，许多教育家都能充分肯定了兴趣在教育教学实践中的作用，并指出兴趣的主要职能是促使学生爱学习，把学习看成是自己的愿望和需要，从而积极主动地参与到学习中去。
如：在教学初二老人教版教材第四章第4节《中心对称图形》时，往届学生学起来索然无味，我讲起来也很吃力，因为大部分学生空间想象力差。今天，湘教版八年级数学下3.1.2新教材又了出现这一节内容了，比老教材上讲的更简单，课后习题更少。一看书不知怎么上，那学生怎么考试来呢?静静一想，这不就是体现新教材的新吗?它给老师的空间无限之大，需要老师有渊博的知识。这一节，我深钻教材，收集素材，设计教法，精心制作课件。课上，学生边观看美丽的动画图案，一边思考老师提出的问题。想一想：这些几何图案有什么特点?
我播放了图(1)、图(2)、图(3)的动画(对折)，并叫学生将一张矩形的纸沿着上下底的中线翻折180度后，有何发现，接着播放图(4)、图(5)、图(6)、图(7)、图(8)的动画过程，叫学生画好一张平形四边形的纸，找出平形四边形的两条对角线的交点，小组合作，将平形四边形绕着交点旋转180度后有何发现，同学们纷纷动手，每组都经过观察——探究——思考——归纳将轴对称图形和中心对称图形的性质总结了，并加以区别比较，效果很好。
2 巧用多媒体，有助于培养学生的想象力
想象是思维的翅膀，没有了想象，就等于陷入了死海。教学中要运用想象思维来促进学生的全面发展。其中对想象力的培养，多媒体的组合教学有利于作用于学生的视觉、听觉，符合学生对鲜明的、富有色彩的东西最兴趣这一心理特点。
如：在湘教版九年级数学下3.2《直线和圆的位置关系》这一节中，为了培养学生的想象力，把书上的问题创设情境为：“大漠孤烟直，长河落日圆”是唐朝诗人王维的诗句，它描述了黄昏日落时分塞外特有的景象。如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，那你能根据直线与圆的公共点的个数想象一下，直线和圆的位置关系有几种?你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?
观察三幅太阳落山的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的?
那种神秘的色彩出现在学生面前，唤醒激活了学生头脑中原有的表象，学生由如身临其境。
3 多媒体的信息量大，形象生动，色彩逼真
众所周知，传统的教学就是凭借一本教材，一本教学参考书、一支粉笔、教师的一张嘴来完成，教学方法陈旧，教学效率很是低下，而多媒体现代教学手段的使用，不但能将教学内容化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，造成对学生的视觉，听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，很适合学生的接受特点。多媒体现代教学手段的使用，还可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，节省大量的板书时间，让师生把更多的时间和精力放在启发、观察、探究、思考、点拨、解决疑难问题以及小组讨论和练习上。
如：在解答生活中的实际应用题时，教师可将课程先通过电脑、投影仪将课程的每一步、问题投射于屏幕之上，然后将问题一个个提出，请学生讨论，发表自己的见解，并把学生的答案一条条如实地书写在黑板上。当大家再也无话可说时，教师再分析、总结、归纳，然后把早已存贮好的答案投射于屏幕布上。通过小组讨论，师生互动，既不感觉时间的据捱，又能满足其表现欲，成就欲，增强其信心，提高其知识掌握的牢固度。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到教学效果，对提高课堂效率，优化数学课堂教学起着不可估量的作用，所以数学教学因之而更加美妙神奇。
[关键词]数学教学：巧用多媒体
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出：“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要引导学生质疑，调查探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动的，富有个性的学习”。因此，大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，充分有效地利用计算机、幻灯机、投影仪以及其它辅助器材等多媒体手段，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，已经受到数学教师的普遍重视。初中数学教学也为之而形象生动、丰富多彩。下面我谈谈自己在教学实践中的一些做法和体会：
1 巧用多媒体，变抽象为形象，激发学生的学习兴趣
多媒体现代教学手段的有效利用，能为创设情境，增加教学内容的直观性和形象性，全方位调动学生的学习积极性、使之全身心投入，充分激发学生学习积极性提供有效保障。
兴趣是最好的老师，它是推动学生的欲望和一定要将所学内容学会学好的思想，才能深切感知、思考、意會，并进而创造。多少世纪以来，许多教育家都能充分肯定了兴趣在教育教学实践中的作用，并指出兴趣的主要职能是促使学生爱学习，把学习看成是自己的愿望和需要，从而积极主动地参与到学习中去。
如：在教学初二老人教版教材第四章第4节《中心对称图形》时，往届学生学起来索然无味，我讲起来也很吃力，因为大部分学生空间想象力差。今天，湘教版八年级数学下3.1.2新教材又了出现这一节内容了，比老教材上讲的更简单，课后习题更少。一看书不知怎么上，那学生怎么考试来呢?静静一想，这不就是体现新教材的新吗?它给老师的空间无限之大，需要老师有渊博的知识。这一节，我深钻教材，收集素材，设计教法，精心制作课件。课上，学生边观看美丽的动画图案，一边思考老师提出的问题。想一想：这些几何图案有什么特点?
我播放了图(1)、图(2)、图(3)的动画(对折)，并叫学生将一张矩形的纸沿着上下底的中线翻折180度后，有何发现，接着播放图(4)、图(5)、图(6)、图(7)、图(8)的动画过程，叫学生画好一张平形四边形的纸，找出平形四边形的两条对角线的交点，小组合作，将平形四边形绕着交点旋转180度后有何发现，同学们纷纷动手，每组都经过观察——探究——思考——归纳将轴对称图形和中心对称图形的性质总结了，并加以区别比较，效果很好。
2 巧用多媒体，有助于培养学生的想象力
想象是思维的翅膀，没有了想象，就等于陷入了死海。教学中要运用想象思维来促进学生的全面发展。其中对想象力的培养，多媒体的组合教学有利于作用于学生的视觉、听觉，符合学生对鲜明的、富有色彩的东西最兴趣这一心理特点。
如：在湘教版九年级数学下3.2《直线和圆的位置关系》这一节中，为了培养学生的想象力，把书上的问题创设情境为：“大漠孤烟直，长河落日圆”是唐朝诗人王维的诗句，它描述了黄昏日落时分塞外特有的景象。如果我们把太阳看成一个圆，地平线看成一条直线，那你能根据直线与圆的公共点的个数想象一下，直线和圆的位置关系有几种?你发现这个自然现象反映出直线和圆的位置关系有哪几种?
观察三幅太阳落山的照片，地平线与太阳的位置关系是怎样的?
那种神秘的色彩出现在学生面前，唤醒激活了学生头脑中原有的表象，学生由如身临其境。
3 多媒体的信息量大，形象生动，色彩逼真
众所周知，传统的教学就是凭借一本教材，一本教学参考书、一支粉笔、教师的一张嘴来完成，教学方法陈旧，教学效率很是低下，而多媒体现代教学手段的使用，不但能将教学内容化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，且交互呈现，信息量大，形象生动，色彩逼真，造成对学生的视觉，听觉甚至心理触觉产生全方位的刺激，很适合学生的接受特点。多媒体现代教学手段的使用，还可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，节省大量的板书时间，让师生把更多的时间和精力放在启发、观察、探究、思考、点拨、解决疑难问题以及小组讨论和练习上。
如：在解答生活中的实际应用题时，教师可将课程先通过电脑、投影仪将课程的每一步、问题投射于屏幕之上，然后将问题一个个提出，请学生讨论，发表自己的见解，并把学生的答案一条条如实地书写在黑板上。当大家再也无话可说时，教师再分析、总结、归纳，然后把早已存贮好的答案投射于屏幕布上。通过小组讨论，师生互动，既不感觉时间的据捱，又能满足其表现欲，成就欲，增强其信心，提高其知识掌握的牢固度。
事实证明，利用现代教学手段，可以表现传统教学技术所不能表现的内容，取得传统教学手段无法达到教学效果，对提高课堂效率，优化数学课堂教学起着不可估量的作用，所以数学教学因之而更加美妙神奇。