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无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高数学教学效率一直是大家所关心的问题，为提高学生数学课堂教学效率，我作了如下一些探讨。
1.创设民主开放的教学氛围，建立和谐的师生关系
古语说得好“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。笔者认为要建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，就是因为教师的一举一动都会对学生有潜移默化的作用；其次，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生："我很乐意与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！"这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，提高学生的参与质量，发挥学生学习的主动性、积极性。
2.更新教育观念，确立学生的主体地位
数学是一门基础学科，教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更要让学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索。因此教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学为主，教为辅。在教學实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，努力加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。在教学中我积极赋予学生自我探索的权利，为学生提供广阔的思维空间。如：在执教“圆周角与圆心角的关系”一课时，先引导学生证明特例(图1)∠AOB=2∠ACB，然后再启发学生利用特例探索图2、3两种情形，但到学生中巡视时发现部分学生在图2中仅是连结CO。其中一名女生(成绩中上水平)在设∠ACO=x,∠BCO=y。于是我就“顺水推舟”让她来说证题思路。她的方法是先得出∠AOC=180°-2x,∠BOC=180°-2y,故∠AOB=360°-(180°-2x)-(180°-2y)=2(x+y)=2∠ACB。第三种情况(图3)仿此可得：∠AOB=(180°-2x)-(180°-2y)=2(y-x)=2∠ACB。对此，我对她即兴作出评价：此法彰显了用代数方法解决几何问题的魅力!紧接下来，我进一步顺水推舟，让学生观察图2和图1之间如何产生联系，至此学生顿时发现只须延长CO交⊙O于D即可把图2问题转化成图1的特例来解决(图3仿此)。虽然本课到此已近尾声，但我相信学生的学习积极性得到了充分调动， 学生成为了课堂的主人，学习效果一定会大大提高。
3.转变学习方式，构建自主探索、合作学习的教学模式
新课标倡导自主、合作、探究的学习理念，“自主探索”是让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动，“合作学习”是现代教学中一种重要的学习方式，也是提高课堂教学效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。因此尊重每一个学生的独特个性和具体生活，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，在更高的层面上为学生的充分发展创造空间，发展学生的创新意识和实践能力，能使学生在学习活动中达到既发挥个体作用又发挥群体效应，并以此通过学习方式的转变来促进每个学生的全面发展。如：我在执教七年级数学实验教材第8章时，学生已经知道一个多边形减少一条边，内角和就减少1800。由此联想到，如果把一个多边形剪去（减少）一个角，那么它的内角和有什么变化呢？在这个问题的讨论中，许多同学会由图1得出结论：剪去一个角，边数减少1，因此内角和减少1800，但结论是否全面呢？这时教师可以适当点拨，引导学生拿出剪刀以六边形为例进行剪拼，小组合作，经过反复操作、实验和比较，发现有三种裁剪方法，然后由几位同学分别在实物演示平台演示如图（图1，图2，图3）所示的三种情况，结论学生就容易。
学生在获得成功的时候，学习热情是高涨的，乘胜追击会受到意想不到的效果，此时可以不失时机地追问：以上三种情况对任何多边形都成立吗？引导学生继续探究、动手剪拼，学生会发现三角形只有如图（图4，图5）两种情况，即内角和不变或内角和仍为3600，在此过程中学生收获一定不小。同时教学中可适当采用计算机辅助教学，为学生建立一个多方位、立体化、信息量大、画面丰富的动态教学环境，以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
4.改进教学策略，提高数学教学的有效性
教学的有效性是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，这种追求是以人的发展为出发点，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，积极创设机会，让学生体验到成功，是教师要科学把握的基本理念，并以此改进教学策略。
综上所述，提高初中数学教学效率应该是教学观念、师生关系、教学方法、教学手段等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。
1.创设民主开放的教学氛围，建立和谐的师生关系
古语说得好“亲其师，信其道”。学生因为喜欢一个教师而喜欢他所教的科目，这样的事例屡见不鲜。试想，一个让学生讨厌、惧怕，不受学生欢迎的教师，怎么会让自己的课堂出现生机？由此可见，建立良好的师生关系，是提高教学有效性的重要途径。笔者认为要建立和谐的师生关系，教师首先要提高自身的文化修养和道德修养，要时刻注意自己的典范作用，学校无小事，就是因为教师的一举一动都会对学生有潜移默化的作用；其次，教师要爱岗敬业，尊重学生、关爱学生，要用自己的爱心去感召学生，从生活上关心他们，从思想上指导他们，从学习上帮助他们；第三，营造宽松、开放的学习氛围，教师在教学时要与学生平等相处，这样学生和教师交谈时才会感到心里安全、心里自由，才会大胆发散自己的思维，发表自己的创见。如在新学期第一节课上，教师可以真诚地告诉学生："我很乐意与你们在一起，希望同学们与我一起努力，争取在新学期取得更好的成绩！"这样的开场白会缩短师生间的距离，使学生对老师产生信任、亲近的情感，从而对新学期的数学学习充满美好的憧憬。通过创设良好的人场关系和学习氛围激励学生学习潜能的释放，提高学生的参与质量，发挥学生学习的主动性、积极性。
2.更新教育观念，确立学生的主体地位
数学是一门基础学科，教学内容中有许多定义、公式、解题技巧和思想方法。学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠“教”，更要让学生会“学”，在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索。因此教师必须尊重学生在学习过程中的主体地位，学为主，教为辅。在教學实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，努力加强学生的参与意识；增加学生的参与机会；提高学生的参与质量；培养学生的参与能力。在教学中我积极赋予学生自我探索的权利，为学生提供广阔的思维空间。如：在执教“圆周角与圆心角的关系”一课时，先引导学生证明特例(图1)∠AOB=2∠ACB，然后再启发学生利用特例探索图2、3两种情形，但到学生中巡视时发现部分学生在图2中仅是连结CO。其中一名女生(成绩中上水平)在设∠ACO=x,∠BCO=y。于是我就“顺水推舟”让她来说证题思路。她的方法是先得出∠AOC=180°-2x,∠BOC=180°-2y,故∠AOB=360°-(180°-2x)-(180°-2y)=2(x+y)=2∠ACB。第三种情况(图3)仿此可得：∠AOB=(180°-2x)-(180°-2y)=2(y-x)=2∠ACB。对此，我对她即兴作出评价：此法彰显了用代数方法解决几何问题的魅力!紧接下来，我进一步顺水推舟，让学生观察图2和图1之间如何产生联系，至此学生顿时发现只须延长CO交⊙O于D即可把图2问题转化成图1的特例来解决(图3仿此)。虽然本课到此已近尾声，但我相信学生的学习积极性得到了充分调动， 学生成为了课堂的主人，学习效果一定会大大提高。
3.转变学习方式，构建自主探索、合作学习的教学模式
新课标倡导自主、合作、探究的学习理念，“自主探索”是让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动，“合作学习”是现代教学中一种重要的学习方式，也是提高课堂教学效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。因此尊重每一个学生的独特个性和具体生活，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，在更高的层面上为学生的充分发展创造空间，发展学生的创新意识和实践能力，能使学生在学习活动中达到既发挥个体作用又发挥群体效应，并以此通过学习方式的转变来促进每个学生的全面发展。如：我在执教七年级数学实验教材第8章时，学生已经知道一个多边形减少一条边，内角和就减少1800。由此联想到，如果把一个多边形剪去（减少）一个角，那么它的内角和有什么变化呢？在这个问题的讨论中，许多同学会由图1得出结论：剪去一个角，边数减少1，因此内角和减少1800，但结论是否全面呢？这时教师可以适当点拨，引导学生拿出剪刀以六边形为例进行剪拼，小组合作，经过反复操作、实验和比较，发现有三种裁剪方法，然后由几位同学分别在实物演示平台演示如图（图1，图2，图3）所示的三种情况，结论学生就容易。
学生在获得成功的时候，学习热情是高涨的，乘胜追击会受到意想不到的效果，此时可以不失时机地追问：以上三种情况对任何多边形都成立吗？引导学生继续探究、动手剪拼，学生会发现三角形只有如图（图4，图5）两种情况，即内角和不变或内角和仍为3600，在此过程中学生收获一定不小。同时教学中可适当采用计算机辅助教学，为学生建立一个多方位、立体化、信息量大、画面丰富的动态教学环境，以开阔学生的视野，丰富学生的想象力，调动学生的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。
4.改进教学策略，提高数学教学的有效性
教学的有效性是在实现效果、效率的基础上，追求有效益，这种追求是以人的发展为出发点，在完成教学任务的同时，实现学生道德品质、审美情趣、创新精神、实践能力等综合素质的全面提高。因此，在课堂教学中，把师生的生活、经验、智慧、理解、问题、困惑、情感、态度、价值观等因素真实地引入教学过程，尊重学生的个体差异，尊重学生的多样化，积极创设机会，让学生体验到成功，是教师要科学把握的基本理念，并以此改进教学策略。
综上所述，提高初中数学教学效率应该是教学观念、师生关系、教学方法、教学手段等方面优化的一个有机的整体组合。其实现的关键是教师，教师的基本素质、教学水平与教学效率的提高有着直接的关系。要提高教师自身的素质，归根到底是要树立起“终身学习”的理念，教师要坚持在自己的工作岗位上，不断地更新教育观念，提高业务水平，勇于实践，敢于创新，才能胜任二十一世纪赋予我们的光荣而艰巨的历史使命。