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【摘 要】化学广泛存在于生活，贯穿于人们的衣食住行，生活中很多事情都可以用化学知识解释，可见化学在生活中的重要性。将化学理论知识与生活实际相结合，能帮助学生理解化学知识，同时能增加化学教学效果。
【关键词】初中化学教学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.009
在初中化学教学中应从学生熟悉的生活情境入手引导学生学习化学，用生活现象解读中理解化學，在生活经验的运用中实践探索化学，利用生活化作业巩固所学知识，从而激发学生学习化学的兴趣，提高他们应用知识解决实际问题的能力。
化学是一门与人类生活密切相关的自然学科，具有很强的实用性。初中化学新课标明确提出：“化学教学要注意从学生已有经验出发，感受化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我们生活息息相关”，倡导实施生活化教学策略，将化学教学与丰富的生活结合起来，这样既可以激发学生学习化学的兴趣，同时又利于学生对知识的掌握，可以让学生以主体身份来展开探究。那么在化学教学中如何有效实施生活化教学策略呢？对此我谈谈我的体会。
一、挖掘生活现象，精巧导入教学
好的开端是成功的一半，导入是整个教学过程的开端，导入新颖奇特，自然可以在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，让学生的心情更愉悦，思维更活跃，学习热情更高涨。现实生活中有着丰富的化学信息，我们要以生活的眼光来审视化学教材，捕捉生活现象，以学生所熟悉的生活事物入手，来引入新知的学习。这样的导入让教学更加富有生活气息，更能拉近学生与教学的距离，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。如在学习“碳和碳的氧化物”时，我们可以学生所熟知的各类生活现象来导入，如古代字画为什么历经千年依旧保存完好？大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪状，你知道这是如何形成的吗？家中装修用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢？这些都是学生所熟知的生活现象，但学生并没有认识到这与化学有什么联系，在導入阶段抛出这些生活问题，不仅可以以熟悉的生活来拉近学生与化学教学的距离，吸引学生更多的关注，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生认识到现实生活与化学学科的密切联系，这样更加利于学生形成正确的学习观。
二、课堂教学内容，融入现实生活
化学知识的学习，是与学生的日常生活紧密相连的，很多学生能够接触到的日常生活现象都是可以通过化学知识的学习来进行解释的。而过去教学者主要是对学生进行化学理论知识的灌输式学习，而没有把化学知识与实际生活的众多化学现象进行联系，导致学生对化学学科产生了厌学情绪，没有学习的主动积极性，逐渐就失去对这门学科的兴趣，也就达不到相应的教学效果和质量。所以为了改善这种教学问题，必须把学生作为教学的主体，来吸引学生的注意力，让学生从化学课堂中感受到化学的有趣性，把学生能够接触到的生活实例引入课堂，从而把理论知识与实际化学运用的现象进行结合，让学生巩固化学理论知识的同时，也是培养了学生养成积极主动探究知识的思维习惯，并感受和认识到化学的趣味性。例如，学生在家看到的水壶上的水垢，为何利用醋即可将其除掉；还有一些铁制品在时间长了之后会生锈，那么这种锈是如何产生的，该怎么避免这种铁锈的产生；又如，家里刚挖出来的地瓜吃起来为什么没有放置一段时间后再吃那么甜，其原因何在？这些问题和现象都是学生生活中接触到的实例，都能够通过自己所学的化学知识来进行解答，如果老师把这些问题引入课堂，让学生思考并逐渐学习和认识到这些现象都是自己所学的化学知识，从很大程度上加深学生对化学的认识，并感受到化学在生活中的作用。
三、化学教学实验，结合生活实际
实验是理工科学习必不可少的部分，化学实验与物理实验、生物实验紧密相连。化学实验以理论知识为基础，但比理论学习有趣。大部分学生会更喜欢实验，因为动手比动脑更简单。因此，化学老师可以在实验上下功夫，将化学实验生活化。比如氧化银的去处。一般学生家里都会有银的东西，很多银制品非常容易变黑而失去光泽。就让学生们自己回家进行实验，把实验带回家，把理论运用到生活。首先用洗洁精把银制物品表面的一些汗渍给擦拭干净，因为洗洁精属于碱性试剂。然后可以用牙膏去除银质物品表层的黑色物质，避免损坏银制品，可以用小毛刷进行。这其中的原理是，银质物品表层黑色物质是硫化银与氧化银，在牙膏中的碳酸钙和二氧化硅都具有较强的硬度，能够有效的磨掉银制物品表面的硫化银与氧化银，但要注意清刷的力度，不要磨损饰品。
四、作业要生活化，提高学习能力
作业是初中化学课堂教学的重要组成部分，在新课程理念下，适当选择生活化作业可以巩固教学生活化的效果。教师在布置练习、作业时应精心创设生活化情境，能使学生在真实的问题情境中进行自主探索和自主学习，从而获得认识、感悟，促进学生对知识的主动建构。如下题：区分日常生活中的下列各组物质，所加试剂或操作方法完全正确的是（）
A、需区分的物质：白酒与白醋；操作方法或所加试剂：①观察颜色②闻气味
B、需区分的物质：食盐和白糖；操作方法或所加试剂：①稀盐酸②加水溶解
C、需区分的物质：合成纤维和天然纤维；操作方法或所加试剂：①燃烧，闻气味②观察色泽
D、需区分的物质：厕所清洁剂与厨房清洁剂；操作方法或所加试剂：①测PH②石灰石
类似的问题让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个生活实际问题、有用的问题。学生有了内在动力，那么学习的心情自然不同了，会产生愉快的情感，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好。
总之，化学来源于生活，应用于生活，化学课堂教学生活化，就是体现新课程注重与现实生活联系的基本理念。在教学中必须千方百计，持之以恒的让学生在生活化情景中体验化学问题，让学生自觉地把化学知识运用到具体的生活情景中，拉近化学与生活的距离，感受科学和社会、生活的联系。
参考文献
[1]焦红梅.新课程下化学教学的生活化途径[J].中学生数理化（教与学），2013.（3）：41.
[2]朱存扣.初中化学教学生活化的实践探索[J].文理导航，2013（10）：58.
[3]赖微娟.化学走进生活一试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊，2014（18）：141-142.
【关键词】初中化学教学 生活化 策略
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.009
在初中化学教学中应从学生熟悉的生活情境入手引导学生学习化学，用生活现象解读中理解化學，在生活经验的运用中实践探索化学，利用生活化作业巩固所学知识，从而激发学生学习化学的兴趣，提高他们应用知识解决实际问题的能力。
化学是一门与人类生活密切相关的自然学科，具有很强的实用性。初中化学新课标明确提出：“化学教学要注意从学生已有经验出发，感受化学的亲切性和真实性，缩短与化学的心理距离，进一步感受化学就在我们身边，化学与我们生活息息相关”，倡导实施生活化教学策略，将化学教学与丰富的生活结合起来，这样既可以激发学生学习化学的兴趣，同时又利于学生对知识的掌握，可以让学生以主体身份来展开探究。那么在化学教学中如何有效实施生活化教学策略呢？对此我谈谈我的体会。
一、挖掘生活现象，精巧导入教学
好的开端是成功的一半，导入是整个教学过程的开端，导入新颖奇特，自然可以在最短的时间内将学生的思维与注意力集中起来，让学生的心情更愉悦，思维更活跃，学习热情更高涨。现实生活中有着丰富的化学信息，我们要以生活的眼光来审视化学教材，捕捉生活现象，以学生所熟悉的生活事物入手，来引入新知的学习。这样的导入让教学更加富有生活气息，更能拉近学生与教学的距离，从而激起学生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。如在学习“碳和碳的氧化物”时，我们可以学生所熟知的各类生活现象来导入，如古代字画为什么历经千年依旧保存完好？大自然鬼斧神工，溶洞奇形怪状，你知道这是如何形成的吗？家中装修用石灰浆刷墙，为什么墙壁越来越白还会“发汗”呢？这些都是学生所熟知的生活现象，但学生并没有认识到这与化学有什么联系，在導入阶段抛出这些生活问题，不仅可以以熟悉的生活来拉近学生与化学教学的距离，吸引学生更多的关注，激发学生浓厚的学习兴趣，而且可以让学生认识到现实生活与化学学科的密切联系，这样更加利于学生形成正确的学习观。
二、课堂教学内容，融入现实生活
化学知识的学习，是与学生的日常生活紧密相连的，很多学生能够接触到的日常生活现象都是可以通过化学知识的学习来进行解释的。而过去教学者主要是对学生进行化学理论知识的灌输式学习，而没有把化学知识与实际生活的众多化学现象进行联系，导致学生对化学学科产生了厌学情绪，没有学习的主动积极性，逐渐就失去对这门学科的兴趣，也就达不到相应的教学效果和质量。所以为了改善这种教学问题，必须把学生作为教学的主体，来吸引学生的注意力，让学生从化学课堂中感受到化学的有趣性，把学生能够接触到的生活实例引入课堂，从而把理论知识与实际化学运用的现象进行结合，让学生巩固化学理论知识的同时，也是培养了学生养成积极主动探究知识的思维习惯，并感受和认识到化学的趣味性。例如，学生在家看到的水壶上的水垢，为何利用醋即可将其除掉；还有一些铁制品在时间长了之后会生锈，那么这种锈是如何产生的，该怎么避免这种铁锈的产生；又如，家里刚挖出来的地瓜吃起来为什么没有放置一段时间后再吃那么甜，其原因何在？这些问题和现象都是学生生活中接触到的实例，都能够通过自己所学的化学知识来进行解答，如果老师把这些问题引入课堂，让学生思考并逐渐学习和认识到这些现象都是自己所学的化学知识，从很大程度上加深学生对化学的认识，并感受到化学在生活中的作用。
三、化学教学实验，结合生活实际
实验是理工科学习必不可少的部分，化学实验与物理实验、生物实验紧密相连。化学实验以理论知识为基础，但比理论学习有趣。大部分学生会更喜欢实验，因为动手比动脑更简单。因此，化学老师可以在实验上下功夫，将化学实验生活化。比如氧化银的去处。一般学生家里都会有银的东西，很多银制品非常容易变黑而失去光泽。就让学生们自己回家进行实验，把实验带回家，把理论运用到生活。首先用洗洁精把银制物品表面的一些汗渍给擦拭干净，因为洗洁精属于碱性试剂。然后可以用牙膏去除银质物品表层的黑色物质，避免损坏银制品，可以用小毛刷进行。这其中的原理是，银质物品表层黑色物质是硫化银与氧化银，在牙膏中的碳酸钙和二氧化硅都具有较强的硬度，能够有效的磨掉银制物品表面的硫化银与氧化银，但要注意清刷的力度，不要磨损饰品。
四、作业要生活化，提高学习能力
作业是初中化学课堂教学的重要组成部分，在新课程理念下，适当选择生活化作业可以巩固教学生活化的效果。教师在布置练习、作业时应精心创设生活化情境，能使学生在真实的问题情境中进行自主探索和自主学习，从而获得认识、感悟，促进学生对知识的主动建构。如下题：区分日常生活中的下列各组物质，所加试剂或操作方法完全正确的是（）
A、需区分的物质：白酒与白醋；操作方法或所加试剂：①观察颜色②闻气味
B、需区分的物质：食盐和白糖；操作方法或所加试剂：①稀盐酸②加水溶解
C、需区分的物质：合成纤维和天然纤维；操作方法或所加试剂：①燃烧，闻气味②观察色泽
D、需区分的物质：厕所清洁剂与厨房清洁剂；操作方法或所加试剂：①测PH②石灰石
类似的问题让学生感觉到这不是在做题，而是在特定的条件下解决一个生活实际问题、有用的问题。学生有了内在动力，那么学习的心情自然不同了，会产生愉快的情感，思维活跃地投入学习，产生的效果自然就好。
总之，化学来源于生活，应用于生活，化学课堂教学生活化，就是体现新课程注重与现实生活联系的基本理念。在教学中必须千方百计，持之以恒的让学生在生活化情景中体验化学问题，让学生自觉地把化学知识运用到具体的生活情景中，拉近化学与生活的距离，感受科学和社会、生活的联系。
参考文献
[1]焦红梅.新课程下化学教学的生活化途径[J].中学生数理化（教与学），2013.（3）：41.
[2]朱存扣.初中化学教学生活化的实践探索[J].文理导航，2013（10）：58.
[3]赖微娟.化学走进生活一试析初中化学教学的生活化[J].考试周刊，2014（18）：141-142.