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【摘要】随着教学辅助技术的发展，交互式多媒体系统得以应用于初中英语教学中。以此系统为基础的英语情景教学中，教师可以构建导入式情景，并结合自身特色创新情景教学，同时突出学生的学习主体性，从而促进了英语教学质量的提升。
【关键词】多媒体;初中英语;情景教学
【作者简介】毛帮小，安徽省泗县黑塔中学。
新时代背景下，初中阶段的英语教学中，教师要尝试运用丰富的教学辅助技术，例如交互式多媒体教学系统，以此为基础构建出不同的教学情景，英语课堂呈现出生机勃勃的景象，也就极大地改善了英语课堂上死气沉沉的氛围，从而有利于培养学生创新意识，促进学生思维能力的提升。在英语情景化教学中，教师借助多媒体技术巧妙地设置课堂导入环节，形成丰富多彩的教学情景，从而有效地提升学生的主动性，促进学生英语能力提升，帮助学生提高英语方面的素质。
一、借助交互式多媒体，设置课堂导入情景
初中阶段的英语教学工作中，课堂导入部分是关键性环节，如果导入环节设计巧妙，能让学生对于英语知识的学习产生浓厚兴趣，进而推动整堂课的有效进行。初中英语情景教学中，教师可以借助交互式多媒体系统的优势，为学生设计趣味性的导入情景，以此引发学生对英语探究的积极性。初中英语教学中，学生对于一些西方文化背景并不熟悉，因此可以借助交互式多媒体系统为学生介绍这方面的内容，以激发学生的兴趣，从而引出需要学习的英语内容。这种导入情景的设置，能提升学生在英语课堂上的主动性和积极性，进而使得学生更专心地投入到英语学习中，提高学习效率。
比如，“How often do you exercise？”的第三课时教学中，为更有效地导入新知识，激发学生的兴趣，教师与学生们谈论了亚运会以及中国游泳冠军孙杨的故事，以及怎样保持健康。教师通过多媒体，为学生展示了亚运会的图片以及中国获得的奖牌数量，借此激发学生们的民族自豪感，引导学生注意本课的学习内容。之后以多媒体为学生们讲述孙杨的故事，也让学生讲一讲自己了解的孙杨故事，这种与学生的互動，可以唤醒学生的学习兴趣。最后，提出怎样保持健康的体魄，引出本节课的学习内容。以交互式多媒体系统设置导入情景，学生的学习兴趣被唤醒，进而保持着积极态度来学习英语，才能高效地进行学习。
二、多媒体结合教师特色，构建创新性教学情景
以交互式多媒体系统为基础，实施英语情景化教学，并不能完全地将原有教学方式抛弃，更不能将教师自身特色抛弃掉，而是将多媒体与教师特色结合在一起，发挥更大的促进作用，以提升英语教学质量。英语情景教学中，要合理地运用多媒体系统，教师带领着学生们进行英语学习活动，发挥出主导作用，学生们在学习中是主体，因此可以自主地提出问题、发现问题、解决问题。交互式多媒体方便了教师的教学，教师可以依据学生和教学的需要，灵活地组织、编辑、展示和控制，教学的灵活性极大地提升。而学生则获得了展示的机会，可以在白板前进行练习、表现、合作，从而提升了学习积极性。基于以上特点，英语教师要以交互式多媒体系统为基础构建教学情景，并凸显自身的教学特点。
例如，“Will people have robots？”的Section B 2a-2e部分教学中，教师为让学生更好地理解文章意思，为学生设计了一些问题，借助多媒体展示给学生，学生通过白板进行作答。问题有：快速说一说自己掌握哪些机器人知识，并阐述自己对于机器人的印象;完成课文前2b中关于机器人的句子;重新阅读短文，并写出一些机器人可以做什么的句子;要求学生写关于未来机器人对于人们的帮助的短文，字数不用太多，5分钟左右完成。这种教学情景的构建中，教师主导作用凸显出来，学生主体地位也得以凸显，这为更好地提高学习质量奠定了基础。
三、突出学生自主性，设计英语教学情景
初中英语教师借助交互式多媒体系统为学生设计教学情景，要突出学生在学习中的自主性，从而推动学生的英语学习进程。这些自主学习情景可以分成三种形式，分别是抛锚式学习情景、支架式学习情景、随机式学习情景。第一种形式是为学生提供一个学习主题，然后以这个主题为中心，构建情景并设计相应问题。这个主题是“锚”，以此引导学生学习。第二种形式以学习为主题，构建不同的概念框架，分出不同层次，构建不同情景。在这些情景中，学生可以进行自主表达，进而提升英语表达能力。第三种形式同样为学生构建不同情景，但是更重视学生思考能力和自由探索能力的形成。
例如，“If you go to the party， you’ll have a great time！”的教学中，教师借助多媒体技术为学生设置了抛锚式教学情景，将问题设计在白板上，通过白板的隐藏功能和拉幕功能，能一次一次地刺激学生，让学生对于知识的理解更加清晰。同时拓展学生思考问题的方式和角度，丰富教学活动。提问过程中，以交互式多媒体的对比、梳理、突出、归纳、回放等功能的应用，帮助学生理解知识和建构知识。
综上所述，初中英语教学中，教师借助交互式多媒体系统，组织情景式教学，能够为学生营造各种各样的教学情景，从而利于学生在英语课堂上的主动性和积极性的提升，进而让学生更专注于英语学习，极大地提升了教学有效性。
参考文献：
[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018 （10）：57-58.
【关键词】多媒体;初中英语;情景教学
【作者简介】毛帮小，安徽省泗县黑塔中学。
新时代背景下，初中阶段的英语教学中，教师要尝试运用丰富的教学辅助技术，例如交互式多媒体教学系统，以此为基础构建出不同的教学情景，英语课堂呈现出生机勃勃的景象，也就极大地改善了英语课堂上死气沉沉的氛围，从而有利于培养学生创新意识，促进学生思维能力的提升。在英语情景化教学中，教师借助多媒体技术巧妙地设置课堂导入环节，形成丰富多彩的教学情景，从而有效地提升学生的主动性，促进学生英语能力提升，帮助学生提高英语方面的素质。
一、借助交互式多媒体，设置课堂导入情景
初中阶段的英语教学工作中，课堂导入部分是关键性环节，如果导入环节设计巧妙，能让学生对于英语知识的学习产生浓厚兴趣，进而推动整堂课的有效进行。初中英语情景教学中，教师可以借助交互式多媒体系统的优势，为学生设计趣味性的导入情景，以此引发学生对英语探究的积极性。初中英语教学中，学生对于一些西方文化背景并不熟悉，因此可以借助交互式多媒体系统为学生介绍这方面的内容，以激发学生的兴趣，从而引出需要学习的英语内容。这种导入情景的设置，能提升学生在英语课堂上的主动性和积极性，进而使得学生更专心地投入到英语学习中，提高学习效率。
比如，“How often do you exercise？”的第三课时教学中，为更有效地导入新知识，激发学生的兴趣，教师与学生们谈论了亚运会以及中国游泳冠军孙杨的故事，以及怎样保持健康。教师通过多媒体，为学生展示了亚运会的图片以及中国获得的奖牌数量，借此激发学生们的民族自豪感，引导学生注意本课的学习内容。之后以多媒体为学生们讲述孙杨的故事，也让学生讲一讲自己了解的孙杨故事，这种与学生的互動，可以唤醒学生的学习兴趣。最后，提出怎样保持健康的体魄，引出本节课的学习内容。以交互式多媒体系统设置导入情景，学生的学习兴趣被唤醒，进而保持着积极态度来学习英语，才能高效地进行学习。
二、多媒体结合教师特色，构建创新性教学情景
以交互式多媒体系统为基础，实施英语情景化教学，并不能完全地将原有教学方式抛弃，更不能将教师自身特色抛弃掉，而是将多媒体与教师特色结合在一起，发挥更大的促进作用，以提升英语教学质量。英语情景教学中，要合理地运用多媒体系统，教师带领着学生们进行英语学习活动，发挥出主导作用，学生们在学习中是主体，因此可以自主地提出问题、发现问题、解决问题。交互式多媒体方便了教师的教学，教师可以依据学生和教学的需要，灵活地组织、编辑、展示和控制，教学的灵活性极大地提升。而学生则获得了展示的机会，可以在白板前进行练习、表现、合作，从而提升了学习积极性。基于以上特点，英语教师要以交互式多媒体系统为基础构建教学情景，并凸显自身的教学特点。
例如，“Will people have robots？”的Section B 2a-2e部分教学中，教师为让学生更好地理解文章意思，为学生设计了一些问题，借助多媒体展示给学生，学生通过白板进行作答。问题有：快速说一说自己掌握哪些机器人知识，并阐述自己对于机器人的印象;完成课文前2b中关于机器人的句子;重新阅读短文，并写出一些机器人可以做什么的句子;要求学生写关于未来机器人对于人们的帮助的短文，字数不用太多，5分钟左右完成。这种教学情景的构建中，教师主导作用凸显出来，学生主体地位也得以凸显，这为更好地提高学习质量奠定了基础。
三、突出学生自主性，设计英语教学情景
初中英语教师借助交互式多媒体系统为学生设计教学情景，要突出学生在学习中的自主性，从而推动学生的英语学习进程。这些自主学习情景可以分成三种形式，分别是抛锚式学习情景、支架式学习情景、随机式学习情景。第一种形式是为学生提供一个学习主题，然后以这个主题为中心，构建情景并设计相应问题。这个主题是“锚”，以此引导学生学习。第二种形式以学习为主题，构建不同的概念框架，分出不同层次，构建不同情景。在这些情景中，学生可以进行自主表达，进而提升英语表达能力。第三种形式同样为学生构建不同情景，但是更重视学生思考能力和自由探索能力的形成。
例如，“If you go to the party， you’ll have a great time！”的教学中，教师借助多媒体技术为学生设置了抛锚式教学情景，将问题设计在白板上，通过白板的隐藏功能和拉幕功能，能一次一次地刺激学生，让学生对于知识的理解更加清晰。同时拓展学生思考问题的方式和角度，丰富教学活动。提问过程中，以交互式多媒体的对比、梳理、突出、归纳、回放等功能的应用，帮助学生理解知识和建构知识。
综上所述，初中英语教学中，教师借助交互式多媒体系统，组织情景式教学，能够为学生营造各种各样的教学情景，从而利于学生在英语课堂上的主动性和积极性的提升，进而让学生更专注于英语学习，极大地提升了教学有效性。
参考文献：
[1]周顾红.多媒体辅助下的初中英语情景教学研究[J].电脑迷，2018 （10）：57-58.