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《英语课程标准》中提出：英语课程要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，把信息技术应用于教学活动之中。小学低中年段的学生以直观形象思维为主，好奇心、动手能力和表现欲都较强，借助多媒体技术，可以通过课堂即时反馈，帮助学生树立学好英语的信心。
教师应充分利用多媒体技术文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息技术手段，调动学生参与学习英语的积极性，在日常教学中可收到事半功倍的效果。
一、激发兴趣，爱上学习
兴趣是最好的老师。现在的学生生活在数字化时代，平时用惯了科技感满满的电子产品，生活中也时刻围绕着高能科技和产品。传统的笔墨纸砚、面对面的沟通交流在生活中的占比越来越少。在这样的背景下，一味地使用传统的教学工具、教学方法很难提起学生学习的兴趣，不易与他们产生共鸣。而通过使用一些他们更感兴趣的多媒体教具和教法，学生在学习的过程中始终充满着兴趣，整个教学也会收到事半功倍的效果。
在牛津小学英语4A Unit7《How much》教学中我使用flash播放动画，以歌曲为载体，鲜明的图像，生动、灵活、多变的动画，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。在开始时我设计了“Magic Eyes”这个游戏，帮助学生复习数字，为本课学习“价格”埋下了伏笔。我使用了多媒体中的透视功能，制作一个可移动的“神奇光圈”，让学生快速说出隐藏于色块背后的数字。用这种游戏的方式呈现已学过的单词，使原本单调、枯燥的词汇复习变得生动有趣。活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动参与。在本课教学中，通过场景的切换，自然地过渡到课文中的画面，正式进入课文教学。我利用PPT软件中缩放、虚化背景、移动路径等功能，呈现了本课的主要场景，激起学生进行文本阅读的兴趣。
二、创设情境，身临其境
枯燥的讲授无法吸引学生的注意力，与现实生活相结合的真实的情境更能引起学生的共鸣。传统教学内容里创设的情境，发生的故事可能会比较传统和单调，很少会有新时代的气息与内容。而结合了科技感和时尚感的教学情境，无疑更能吸引学生的兴趣，从而使他们更积极地参与进来，在新创设的生活情境中学习和思考。因而，这种与时俱进，适当穿插并结合他们生活中常见的熟悉的事物和理念的教学方法，更能激发他们的兴趣，老师给予适当的引导和启发，更能得到学生及时和良好的反馈。
在4A Unit7《How much》教学中我根据当今生活中移动支付的真实体验，设计了一个人工语音智能贩卖机，通过扫描二维码，立即显示付款金额，在情境中引出本节课新授句型：How much is it/are they？及其回答：It’s/ They’re… yuan. 由于计算机特有的人机对话功能，使得学生在英语学习过程中产生如临其境的直观感觉，从而达到化静为动，在自然的语境中，自主习得语言点。
三、媒体交互，反馈评价
利用多媒体技术，可以设计一些简单的交互和评价体系，从而考察课堂的教学效果，反映出教学的成果与不足，并可及时采取相应措施弥补不足之处及产生的问题。同时，多媒体交互也能发挥学生的学习主体作用，避免了填鸭式的教学方式，让学生参与到教学过程中来，与电脑设备进行简单的互动，使他们更加专注于教学过程，获得相应的反馈，发挥出学生学习的主观能动作用，也提高了教学的效率和成效。
在操练《How much》的语言点时，我模拟了真實的购物情境，白板上出现购物篮，利用白板的自由拖移功能，实现学生自由移动贩卖机所售商品至购物篮的真实购物体验，完成本课语言点的操练。
通过“What would they like”与“How much are they”两个问题的设置，让学生根据音频资料获取细节信息。利用白板的拖移和即时书写功能，进行信息的当场反馈，老师也能利用白板的批改功能进行检测。计算机是一个双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。在处理文本时，让学生根据PPT呈现的文字和图片提示，运用所学句型，进行课文复述。直观的文字和图片信息给学生提供了语言支撑，学生容易操作。紧接着通过“How is this umbrella”和“How are these socks”两个问题的提出，让学生通过阅读，获取信息，利用白板书写功能即时板书，老师即时校对，使学生的参与积极性高，处理信息及时有效。
利用多媒体的声音文件开展逐句跟读训练，让学生模仿语音语调，自然习得。通过两个理解性问题，利用白板的圈画功能，区分本节课两个重要语言点：How to sell？How to buy？变复杂的英语语言学习为简单的直观的认识。
本课中创设了不同的情境，运用拓展本课语言点，进行情感教育。如针对太湖蓝藻污染，就水资源的整治发出倡议，从线下和线上两个角度让学生进行义卖，鼓励学生组间交流，将之前环节所学的句型，应用于实际的生活之中。此环节，我借助了未来教室，让学生利用手中的i-Pad收集、编辑、上传，图文并茂、形象生动地创设了真实情境，做到有物有意，使学生置身其中，运用语言的同时，也进行了情感教育，真正地把科学技术用于提高课堂教学效能。
综上所述，借助于新兴的信息技术、多媒体技术，结合现代生活环境和场景，赋予传统教学以新的能量，使教学更贴近生活，更能引发学生学习的兴趣，同时帮助老师及时调整教学内容，从而获得更好的教学效果。
【作者简介】夏晓莹，江苏省苏州市沧浪实验小学校。
教师应充分利用多媒体技术文本、图形、图像、动画、音频及视频等多种信息技术手段，调动学生参与学习英语的积极性，在日常教学中可收到事半功倍的效果。
一、激发兴趣，爱上学习
兴趣是最好的老师。现在的学生生活在数字化时代，平时用惯了科技感满满的电子产品，生活中也时刻围绕着高能科技和产品。传统的笔墨纸砚、面对面的沟通交流在生活中的占比越来越少。在这样的背景下，一味地使用传统的教学工具、教学方法很难提起学生学习的兴趣，不易与他们产生共鸣。而通过使用一些他们更感兴趣的多媒体教具和教法，学生在学习的过程中始终充满着兴趣，整个教学也会收到事半功倍的效果。
在牛津小学英语4A Unit7《How much》教学中我使用flash播放动画，以歌曲为载体，鲜明的图像，生动、灵活、多变的动画，引起学生们的注意，激发学生的学习兴趣和学习动机。在开始时我设计了“Magic Eyes”这个游戏，帮助学生复习数字，为本课学习“价格”埋下了伏笔。我使用了多媒体中的透视功能，制作一个可移动的“神奇光圈”，让学生快速说出隐藏于色块背后的数字。用这种游戏的方式呈现已学过的单词，使原本单调、枯燥的词汇复习变得生动有趣。活动的画面、鲜艳的色彩、悦耳的音乐，调动了学生的学习兴趣和学习主动性，使学生能够积极思考，主动参与。在本课教学中，通过场景的切换，自然地过渡到课文中的画面，正式进入课文教学。我利用PPT软件中缩放、虚化背景、移动路径等功能，呈现了本课的主要场景，激起学生进行文本阅读的兴趣。
二、创设情境，身临其境
枯燥的讲授无法吸引学生的注意力，与现实生活相结合的真实的情境更能引起学生的共鸣。传统教学内容里创设的情境，发生的故事可能会比较传统和单调，很少会有新时代的气息与内容。而结合了科技感和时尚感的教学情境，无疑更能吸引学生的兴趣，从而使他们更积极地参与进来，在新创设的生活情境中学习和思考。因而，这种与时俱进，适当穿插并结合他们生活中常见的熟悉的事物和理念的教学方法，更能激发他们的兴趣，老师给予适当的引导和启发，更能得到学生及时和良好的反馈。
在4A Unit7《How much》教学中我根据当今生活中移动支付的真实体验，设计了一个人工语音智能贩卖机，通过扫描二维码，立即显示付款金额，在情境中引出本节课新授句型：How much is it/are they？及其回答：It’s/ They’re… yuan. 由于计算机特有的人机对话功能，使得学生在英语学习过程中产生如临其境的直观感觉，从而达到化静为动，在自然的语境中，自主习得语言点。
三、媒体交互，反馈评价
利用多媒体技术，可以设计一些简单的交互和评价体系，从而考察课堂的教学效果，反映出教学的成果与不足，并可及时采取相应措施弥补不足之处及产生的问题。同时，多媒体交互也能发挥学生的学习主体作用，避免了填鸭式的教学方式，让学生参与到教学过程中来，与电脑设备进行简单的互动，使他们更加专注于教学过程，获得相应的反馈，发挥出学生学习的主观能动作用，也提高了教学的效率和成效。
在操练《How much》的语言点时，我模拟了真實的购物情境，白板上出现购物篮，利用白板的自由拖移功能，实现学生自由移动贩卖机所售商品至购物篮的真实购物体验，完成本课语言点的操练。
通过“What would they like”与“How much are they”两个问题的设置，让学生根据音频资料获取细节信息。利用白板的拖移和即时书写功能，进行信息的当场反馈，老师也能利用白板的批改功能进行检测。计算机是一个双向媒体，不仅能呈现教学信息，还能接受学生们输入的信息，充分发挥学生在教学中的主体作用。在处理文本时，让学生根据PPT呈现的文字和图片提示，运用所学句型，进行课文复述。直观的文字和图片信息给学生提供了语言支撑，学生容易操作。紧接着通过“How is this umbrella”和“How are these socks”两个问题的提出，让学生通过阅读，获取信息，利用白板书写功能即时板书，老师即时校对，使学生的参与积极性高，处理信息及时有效。
利用多媒体的声音文件开展逐句跟读训练，让学生模仿语音语调，自然习得。通过两个理解性问题，利用白板的圈画功能，区分本节课两个重要语言点：How to sell？How to buy？变复杂的英语语言学习为简单的直观的认识。
本课中创设了不同的情境，运用拓展本课语言点，进行情感教育。如针对太湖蓝藻污染，就水资源的整治发出倡议，从线下和线上两个角度让学生进行义卖，鼓励学生组间交流，将之前环节所学的句型，应用于实际的生活之中。此环节，我借助了未来教室，让学生利用手中的i-Pad收集、编辑、上传，图文并茂、形象生动地创设了真实情境，做到有物有意，使学生置身其中，运用语言的同时，也进行了情感教育，真正地把科学技术用于提高课堂教学效能。
综上所述，借助于新兴的信息技术、多媒体技术，结合现代生活环境和场景，赋予传统教学以新的能量，使教学更贴近生活，更能引发学生学习的兴趣，同时帮助老师及时调整教学内容，从而获得更好的教学效果。
【作者简介】夏晓莹，江苏省苏州市沧浪实验小学校。