摘要：逻辑思维能力是当今中学生必备的重要素养之一，现今的语文教学在学生的逻辑训练方面较为薄弱。本文尝试以文言文和诗歌鉴赏的教学为例，浅谈语文教学中可操作的逻辑训练。加强课堂的逻辑训练，对于语文教学来说任重而道远。

关键词：逻辑思维能力  语文教学  逻辑训练

中图分类号：G4 文献标识码：A

写作是语文学习的重中之重，但不得不说，我们日常的写作训练往往注重选材的新颖、描写的细腻、文笔的优美等因素，对逻辑的要求并不高。在笔者看来，逻辑训练不仅能促进学生更清晰、更有条理地思考和表达，也能帮助学生建立对社会和世界更深刻的认识。因此不管是从语文学习的工具层面还是人文思想层面，都有很大的帮助，不容小视。文言文、诗歌的教学在语文教学中一直占有较大比重，那么从文言文、诗歌中寻找逻辑训练的切入点，不失为一种提高学生逻辑思维能力的潜移默化的好方法。以下笔者将以自己在文言文、诗歌鉴赏教学中的案例展开细谈。

《桃花源記》是初中语文教材的传统篇目，同样也被收在新部编版语文教材八下第三单元中。在《桃花源记》中，有这样一句“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。在学界较为统一的解释是将“世”解释为“时代”或“朝代”。但在前不久，笔者在本课的教学中，有学生却提出了不同的想法，他认为此“世”应为因同一朝代因皇帝更换而导致的“辈数”、“代数”的意思。细问之下，有此观点的不在少数。当笔者在请这位同学进一步提出判断依据时，这位同学却说只是一时的灵感，暂无证据。笔者突然觉得，这是个培养学生树立根据依据做判断的学习习惯的好机会，实际上也是进行逻辑训练的好机会，就把两个任务分别交给两方的学生，让两个学生在课下各自寻找依据来证明自己的观点。

果然“不负师望”，认同将“世”解释为“时代”或“朝代”的一方学生，通过查阅工具书得出结论说：《辞源》“世”字条，第二个义项是“改朝换代建立新王朝为一世”;王力先生主编的《古代汉语》中对“世”字有三条解释，其中第三条解释为“时代”，并引用了“问今是何世”为例。由此可知，“世”字确是“时代”或“朝代”之意。

而另一方认同将“世”解释为“辈数”、“代数”的同学，恰恰就是从逻辑的角度进行了论证。学生说道：“问今是何世”后面紧跟着“乃不知有汉”，“乃”的意思在这里非常重要，是“竟然”。桃花源中人问现在是秦几世，（才发现他们）竟然不知道已经有了汉朝，更不用说魏和晋了。如果翻译为什么朝代，那么“乃”的惊愕就无从谈起了。也就是说，“乃”说明了桃花源人虽是躲避时乱，但是认为秦朝是能够传万代的，不会被其他政权所取代。更有同学援引《桃花源诗》中“嬴氏乱天纪，贤者避其世”，证明“嬴氏乱天纪”之乱所指为焚书坑儒及秦朝苛政，而非后来的秦末战争之乱，因此桃花源中的先人在隐世之时，是不可能预想到会改朝换代的这样的结果的。加上秦始皇的著名诏书“自今已来，除谥法。朕为始皇帝，后世以数记计，二世三世，至于万世，传之无穷”，则更可以证明，桃花源中人所问“何世”实为“几代秦皇”。学生的这一回答，可以说是大大出乎了笔者的预料，此学生不仅有严密的逻辑推导，且有历史资料佐以证明。果然，这一严谨的、富有逻辑的辩证思考立刻获得了同学们的赞许和掌声。所有学生也在潜移默化中懂得了逻辑思考的价值与魅力。

在诗歌的学习中，笔者也遇到过这样的例子。在学生的《初中版古诗文诵读》（江苏教育出版社）中辑录了李白的《行路难.其一》，其中有一句是“将登太行雪满山”。有一个学生向我反映到，自己以前背过这首诗，但此句却是“将登太行雪暗天”，不知是怎么回事。说实话，笔者也是头一次听说有“将登太行雪暗天”这样的表述。在查阅资料后，笔者得知，“将登太行雪暗天”出自宋蜀本，也就是最早的版本。后来有人改为“雪暗山”，再后来有人改为“雪满山”。清代蘅塘退士所编《唐诗三百首》中亦用“雪满山”，所以在当今古诗文通行的版本中也就延续了这一表述。但是笔者想，倘若只告诉学生此诗用词的流变意义并不是很大，因此设想让同学来判断究竟哪一个用词更好，并说出自己的思考依据。

在“雪暗山”与“雪满山”的比较中，学生说道：“雪暗山”与“雪满山”都表现了大雪封山的场景。“雪满山”很形象，能让人很直观地想象出大雪封山的场景;而“雪暗山”除了描绘出满山大雪之外，还从色彩光线的角度展现了当时天气的昏暗与大雪之厚。在这样的昏暗光线下，除了自然因素限制了登山之外，更多的是作者的心理因素，而“暗”字恰到好处地表现出了这样的心理。因此两者相比，“雪暗山”的意境更佳。而在“雪暗山”与“雪暗天”的比较中，学生继续说道：“雪暗山”与“雪暗天”的表现手法是一致的，然“雪暗天”所表现出来的意境是“雪暗山”是难以达到的。山与天相比，何足道哉？而且“雪暗天”给人带来的压抑之感造成的行路之难，又岂是“雪暗山”所能相匹的？

听到学生在深入思考之后，层层递进富有逻辑层次的回答，笔者在心中不禁暗自称叹。那对于为什么意境更好的“雪暗天”会被“雪满山”代替并成为主流，我从两个方面给学生补充解释道。一、“雪满山”出自鲍照的《鹤舞赋》，原文“冰塞长河，雪满群山”，李白“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句即引此句，因而这就成为“雪满山”一说的有力证明。对此，笔者对学生讲，对于诗仙李白，他难道只会照搬原句吗？第二个原因，也即是我们从这首古诗用词的流变中，得到的启示：盲从者随之。不得不说，有时候，一个想法或者言论要想流传下去，有好的内涵不一定管用，但是有一个追随者甚多，影响力巨大的载体，就很管用了。当笔者讲完后，学生们皆有恍然大悟之感。课后，笔者再次沉思，笔者相信，这堂课学生收获的不仅仅是诗词鉴赏的知识，更是逻辑思维的提升，甚至是对中国千年文化流传的深刻认知。

有人说，语文课对于培养学生严密的逻辑思维能力的作用丝毫不亚于数学课。对此，笔者深表赞同。语文课，不应只是充满着感悟和抒情。逻辑作为一门学问或者体系，不一定非学不可，但是作为按照规律进行思维的逻辑训练，笔者认为应该是必需的。同时，我们应认识到，只有培养学生的逻辑思维能力，才能更好地提高语文综合能力。让语文的教学再多一些逻辑训练吧！