摘要：随着科技的不断进步，微课教学被引进了中职数学课堂，为课堂教学带来了新的生机和活力。不仅可以使学生对抽象的数学知识更快速理解，还可以帮助学生有效提高综合能力，使数学教学更加生动有趣，促使教学有效性明显提高。本文对中职数学教师利用微课构建中职数学高效课堂的策略进行了分析，以期可以为进一步提高中职数学教学有效性有所帮助。
关键词：微课;中职数学;高效课堂;构建
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言：
信息技术可以将数学知识的精髓、不同数学问题等内容，制作成生动的微课件，深入开展微课教学。对于培养学生的自主学习能力、降低知识难度提高教学效率等，都有非常重要的帮助。而且，还会使学生的学习热情更加饱满，促使其主动进行数学知识学习和探索。所以教师要注重利用微课構建高效课堂，才会充分发挥微课教学的价值。
一、开展自主探究培养学习能力
提高学生的综合素质，不仅可以使其学习能力、探索能力等同步提高，还可以使学生接受、掌握数学知识的效率随之提升。教师要有效引导学生可以主动进行数学探究，才会促使综合能力的不断发展。要想让学生可以积极投入到自主探究的学习活动中，教师需要让学生在学习时有所启发。通过将数学知识的精髓制作成生动、立体的微课件，来开展微教学，会有效改变数学知识的复杂性和抽象性，让数学学习更加生动有趣[1]。
比如，《利用高级计算器绘制函数图像》这部分知识，教师可以利用信息技术将制作过程录制成微课。并且，在微课中将其中所涉及的知识点，用图文的方式清晰的显示出来。课堂上，教师可以应用小组合作学习的方式，将学生分成三人一组。之后，再将微课分享到每个小组，让学生先快速浏览一遍微课件，整体感知微课的内容。接着，再让学生逐步去分析微课中的知识。对于不理解的内容，可以让学生通过灵活控制微课，反复去观看，并进行深入探讨，指导每个小组将其不能解决的问题加以整理。最后，教师再开展统一教学，结合微课帮助学生疏理知识点。通过这一过程，会有效提高学生对知识的理解程度，学生的知识基础也会更加扎实。
二、降低教学难度提高学习效率
构建高效数学课堂，教师要有效转化数学知识，让其在学习难度得以降低的情况下，促使学生更高效掌握数学新知识，提高学习效率。尤其对于教学课程中的重难点知识，教师更需要应用有效的教学引导策略，分解知识难度，才会使学生高效理解。对此，教师可以巧妙利用微课来开展教学，将复杂的数学知识以微课件的方式，展示在课堂上。
比如，《正弦定理与余弦定理》一课，许多学生学习如何证明时，都会出现一些问题。究其原因，与知识本身的复杂性有直接的关系。同时，也会直接影响高效课堂的构建。对此，教师可以将证明“正弦定理”和“余弦定理”的过程制作成精制的微课。在讲解时，教师可以先让学生回顾勾股定理的数学知识，加深其对“正弦”、“余弦”的认知。然后，再应用微课带领学生去深入学习和剖析证明过程，为学生奠定知识基础。接下来，为了让学生可以充分消化这部分知识，教师可以将学生分成四人一组，并且将微课分享到平板电脑中，并发给每个学习小组，让学生在小组内结合微课再次进行两个定理的证明练习。此后，再让学生之间展开互评，找到其自身的不足之处。而且，还要让学生尝试去解决不正确之处。会有效加深学生对知识的理解，其辩证能力也会得到进一步提升。
三、丰富教学情境激发学习热情
让数学知识更加直观、生动、立体的展现在课堂上，对于帮助学生更快速理解其中知识点、激发学习热情等，都有不可忽视的作用。教师可以利用微课去创设丰富的教学情境，为课堂增添更多的活力，不仅可以达到转化教学内容的目的，还可以使学生的思维变得活跃，对于教师所提出的问题，也会更快速的思考出答案[2]。教师要积极摒弃以往陈旧的教学方式，将微课完美融入到课堂教学中，才会更有效打造高效课堂，使学生取得更加理想的数学成绩。
比如，《椭圆》一课，要让学生掌握椭圆的定义及标准方程，可以根据条件写出椭圆的标准方程，熟练求曲线方程的一般方法。教师可以利用绘图软件，将椭圆的定义、标准方程、对称性等知识，制作成生动的图文课件，用微课来展示。在引入课程时，教师可以先引导学生去分析椭圆，让其在直观上先对椭圆这一图形形成初步认知。之后，再播放微课，并逐渐导入椭圆的定义、特点等知识。在此过程中，教师可以灵活掌握微课的播放进度，当学生在掌握每一细节的知识后，再进行下一部分知识的微课教学。对于学生不能快速理解，或是需要学生深刻记忆的知识，教师可以应用重播功能，去多次播放微课，使学生对其中包含的知识点更加深刻的记忆和理解。
总结：
微课教学是信息技术背景下，一种十分有效的教学方式，对于培养学生的综合能力、降低数学知识难度、培养学生学习热情等，都有极大的帮助。教师要灵活变通应用方法，使数学知识进行多样化的转化，才会更有效构建高效数学课堂。
参考文献
[1]胡春燕.应用微课 让中职数学更高效[J].数理化解题研究，2021（30）：8-9.
[2]冉勋川.微课在中职数学教学中的应用分析[J].数学学习与研究，2021（29）：103-104.