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[摘要]根据我国目前的招生考试制度以及同一地区能进入同一等级学校就读的学生状况来看，大多数学生的智力因素基本相似，真正导致学生的学习成绩逐渐产生差距的一个重要原因就是由于非智力因素发展的不同。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。
[关键词]兴趣动力培养提高
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140087
一个人即使具有再高的智力水平，如果智力因素不能与非智力因素相结合，也不可能获得较大的成就。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。心理学认为兴趣是以需要为基础的。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识的需要等）。人们若对某件事物或某项活动感到有所需求，他就会热衷于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又和认识与情感相联系。若人们对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它感情感，因而不会对它感兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。苦有兴趣，他就愿意花时间主动投入学习中;若没有兴趣，就会敷衍了事。针对中学生兴趣广泛、求知欲旺盛的特点，中学化学教师应注意激发和培养学生对化学的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习
[摘要]根据我国目前的招生考试制度以及同一地区能进入同一等级学校就读的学生状况来看，大多数学生的智力因素基本相似，真正导致学生的学习成绩逐渐产生差距的一个重要原因就是由于非智力因素发展的不同。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。
[关键词]兴趣动力培养提高
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140087
一个人即使具有再高的智力水平，如果智力因素不能与非智力因素相结合，也不可能获得较大的成就。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。心理学认为兴趣是以需要为基础的。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识的需要等）。人们若对某件事物或某项活动感到有所需求，他就会热衷于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又和认识与情感相联系。若人们对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它感情感，因而不会对它感兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。苦有兴趣，他就愿意花时间主动投入学习中;若没有兴趣，就会敷衍了事。针对中学生兴趣广泛、求知欲旺盛的特点，中学化学教师应注意激发和培养学生对化学的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习
化学作为基础学科之一，其内容大多枯燥乏味，令学生望而却步。如何培养学生的化学学习兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣
兴趣，顾名思义就是喜欢所做的事情而备感有趣。有了兴趣，人们无论做再复杂的事，学再难的东西，都会尽自己最大的努力，并坚持到底，绝不反悔，直到成功。因此，兴趣是最好的老师。师生关系的好坏在很大程度上影响着学生学习兴趣的培养。如果师生关系良好，那么学生就会喜欢上教师的课，上课认真听讲，课后及时巩固知识，完成教师布置的各项任务;相反，如果学生不喜欢教师，那上课要么不听讲，要么违反纪律，课堂学习效率很差，作业就更成问题了。因此，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。要想建立良好的师生关系，首先，教师应尊重学生，切实关心学生，爱护学生，帮助学生。这样做，可更进一步拉近师生之间的距离，让彼此多一份了解、亲近和信赖，接踵而至的将是课堂上学生的积极配合;其次，教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的热情投入到教学活动中。教师良好的素质、积极进取的精神、丰富的学识和灵动的教学智慧对培养学生的化学学习兴趣有非常重要的作用;最后，教师要明白师生之间是平等合作的关系，平时注意自己的一言一行，关心、爱护学生，平等对待学生，不要走进教室就板着脸，而是把微笑带进课堂。在教学中，教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的学习环境，努力做到多表扬、少批评。
二、上好每一节课，激发学生的学习兴趣
有趣，是学生化学学习兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是教学化学知识的过程生动活泼，引人入胜。教师应认真备好每一节课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，使学生从心底喜欢上化学课，这样才能激发学生的学习兴趣。因此，我们课前需精心准备，课上要思路清晰，
教学语言严谨，
教学内容层层递进，提高课堂驾驭能力，充分调动学生参与的积极性和主动性，从而使教师教得轻松、学生学得带劲。鉴于有趣对中学生化学学习兴趣的形成和发展中有着重要作用，教师在化学教学中应努力挖掘化学教材资源，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，积极采用启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。比如，一个有趣的小实验、一个引人入胜的小故事、化学家的生平、身边发生的科技大事或环境事件都能让学生产生兴趣。因此，笔者在上第一节化学课时特别重视用现实生活中的化学激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，从而把学生带进奇妙的化学世界。例如，笔者列举了“3·15”消费者权益日曝光的儿童橡皮擦、涂改液化学物质超标事件。橡皮擦、涂改液是学生一直使用，却从来都没有关心的日常学习用品。通过这个新闻事件，学生都感到化学时时刻刻在我们身边，与我们的生活息息相关，从而下定决心学好化学。
三、加强实验教学，培养学生的学习兴趣
化学是以实验为基础的自然科学，物质在发生变化时常伴有一些现象，这是激发学生好奇心的根本原因，它促使学生产生学习化学的兴趣，从而积极探究化学实验。化学实验教学的目的不仅仅是让学生学会某些化学仪器的使用和操作方法，更是通过实验这个载体，培养学生分析问题、解决问题的能力和探求真理的科学素质。化学实验能以生动、鲜明、新奇的实验现象吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。因此，化学教师应根据化学学科的特点，给予学生更多动手操作的机会，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和知识运用能力。当我们利用演示实验创设教学情境，提供新颖、奇特、多变的现象时，学生的好奇心就会促使他们积极地思考，产生一些疑问，并且渴望疑问得到解决。有些实验，教师可让学生亲自动手操作，有效地激发学生的学习兴趣。
四、表扬、鼓励与赏识相结合，提高学生的学习兴趣
在课堂中，教师及时地对学生进行表扬、鼓励和赏识，可帮助学生认识自我，树立自信心，也能有效地调动学生参与学习的积极性。因此，教师要抓住时机，发现学生身上的“闪光点”，表扬每一位学生。学生都非常渴望得到教师的欣赏、关注，一句赞扬的话语、一个激励的眼神，都会激发学生的学习热情，让他们有着不同的、深刻的理解、感受和体验，甚至会让他们铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式应尽可能多样化、有针对性，比如，经常使用“做得不错”“你的想法很好”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言，以拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。
总之，在化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣，使他们在学习的过程保持信心十足、轻松愉快，激发学生强烈的求知欲望，从而提高学生的学习能力，使学生达到“轻松、愉快学化学”的境界。这样教学效率自然也能得到提高。
（责任编辑钟伟芳）
[关键词]兴趣动力培养提高
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140087
一个人即使具有再高的智力水平，如果智力因素不能与非智力因素相结合，也不可能获得较大的成就。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。心理学认为兴趣是以需要为基础的。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识的需要等）。人们若对某件事物或某项活动感到有所需求，他就会热衷于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又和认识与情感相联系。若人们对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它感情感，因而不会对它感兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。苦有兴趣，他就愿意花时间主动投入学习中;若没有兴趣，就会敷衍了事。针对中学生兴趣广泛、求知欲旺盛的特点，中学化学教师应注意激发和培养学生对化学的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习
[摘要]根据我国目前的招生考试制度以及同一地区能进入同一等级学校就读的学生状况来看，大多数学生的智力因素基本相似，真正导致学生的学习成绩逐渐产生差距的一个重要原因就是由于非智力因素发展的不同。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。
[关键词]兴趣动力培养提高
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）140087
一个人即使具有再高的智力水平，如果智力因素不能与非智力因素相结合，也不可能获得较大的成就。在诸多非智力因素中，兴趣起着举足轻重的作用。心理学认为兴趣是以需要为基础的。需要有精神需要和物质需要，兴趣基于精神需要（如对科学、文化知识的需要等）。人们若对某件事物或某项活动感到有所需求，他就会热衷于接触、观察这件事物，积极从事这项活动，并注意探索其奥秘。兴趣又和认识与情感相联系。若人们对某件事物或某项活动没有认识，也就不会对它感情感，因而不会对它感兴趣。反之，认识越深刻，情感越炽烈，兴趣也就越浓厚。因此，学生对学习有无兴趣，学习效果是截然不同的。苦有兴趣，他就愿意花时间主动投入学习中;若没有兴趣，就会敷衍了事。针对中学生兴趣广泛、求知欲旺盛的特点，中学化学教师应注意激发和培养学生对化学的学习兴趣。托尔斯泰曾经说过：
“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习
化学作为基础学科之一，其内容大多枯燥乏味，令学生望而却步。如何培养学生的化学学习兴趣，激发其学习动力呢？笔者认为，应从以下几个方面入手。
一、建立良好的师生关系，培养学生的学习兴趣
兴趣，顾名思义就是喜欢所做的事情而备感有趣。有了兴趣，人们无论做再复杂的事，学再难的东西，都会尽自己最大的努力，并坚持到底，绝不反悔，直到成功。因此，兴趣是最好的老师。师生关系的好坏在很大程度上影响着学生学习兴趣的培养。如果师生关系良好，那么学生就会喜欢上教师的课，上课认真听讲，课后及时巩固知识，完成教师布置的各项任务;相反，如果学生不喜欢教师，那上课要么不听讲，要么违反纪律，课堂学习效率很差，作业就更成问题了。因此，良好的师生关系是培养学生学习兴趣的前提。要想建立良好的师生关系，首先，教师应尊重学生，切实关心学生，爱护学生，帮助学生。这样做，可更进一步拉近师生之间的距离，让彼此多一份了解、亲近和信赖，接踵而至的将是课堂上学生的积极配合;其次，教师应以最佳的精神状态登上讲台，以饱满的热情投入到教学活动中。教师良好的素质、积极进取的精神、丰富的学识和灵动的教学智慧对培养学生的化学学习兴趣有非常重要的作用;最后，教师要明白师生之间是平等合作的关系，平时注意自己的一言一行，关心、爱护学生，平等对待学生，不要走进教室就板着脸，而是把微笑带进课堂。在教学中，教师应真正把学生当作学习的主体，以谈话的方式进行教学，充分发挥民主，创造轻松的学习环境，努力做到多表扬、少批评。
二、上好每一节课，激发学生的学习兴趣
有趣，是学生化学学习兴趣形成和发展的前提。有趣即化学教学富有趣味性，它包括两个方面的含义：一是化学知识以特殊的方式变得富有魅力;二是教学化学知识的过程生动活泼，引人入胜。教师应认真备好每一节课，讲究教学方法和教学艺术，努力把每堂课上好、上活、上得有趣，让学生回味无穷，使学生从心底喜欢上化学课，这样才能激发学生的学习兴趣。因此，我们课前需精心准备，课上要思路清晰，
教学语言严谨，
教学内容层层递进，提高课堂驾驭能力，充分调动学生参与的积极性和主动性，从而使教师教得轻松、学生学得带劲。鉴于有趣对中学生化学学习兴趣的形成和发展中有着重要作用，教师在化学教学中应努力挖掘化学教材资源，尤其是化学知识中现有的和潜在的趣味性，积极采用启发式教学，使学生产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。比如，一个有趣的小实验、一个引人入胜的小故事、化学家的生平、身边发生的科技大事或环境事件都能让学生产生兴趣。因此，笔者在上第一节化学课时特别重视用现实生活中的化学激发学生的学习欲望，培养学生的学习兴趣，从而把学生带进奇妙的化学世界。例如，笔者列举了“3·15”消费者权益日曝光的儿童橡皮擦、涂改液化学物质超标事件。橡皮擦、涂改液是学生一直使用，却从来都没有关心的日常学习用品。通过这个新闻事件，学生都感到化学时时刻刻在我们身边，与我们的生活息息相关，从而下定决心学好化学。
三、加强实验教学，培养学生的学习兴趣
化学是以实验为基础的自然科学，物质在发生变化时常伴有一些现象，这是激发学生好奇心的根本原因，它促使学生产生学习化学的兴趣，从而积极探究化学实验。化学实验教学的目的不仅仅是让学生学会某些化学仪器的使用和操作方法，更是通过实验这个载体，培养学生分析问题、解决问题的能力和探求真理的科学素质。化学实验能以生动、鲜明、新奇的实验现象吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，从而达到较好的教学效果。因此，化学教师应根据化学学科的特点，给予学生更多动手操作的机会，充分激发学生的学习兴趣，培养学生的操作能力、观察能力、语言表达能力和知识运用能力。当我们利用演示实验创设教学情境，提供新颖、奇特、多变的现象时，学生的好奇心就会促使他们积极地思考，产生一些疑问，并且渴望疑问得到解决。有些实验，教师可让学生亲自动手操作，有效地激发学生的学习兴趣。
四、表扬、鼓励与赏识相结合，提高学生的学习兴趣
在课堂中，教师及时地对学生进行表扬、鼓励和赏识，可帮助学生认识自我，树立自信心，也能有效地调动学生参与学习的积极性。因此，教师要抓住时机，发现学生身上的“闪光点”，表扬每一位学生。学生都非常渴望得到教师的欣赏、关注，一句赞扬的话语、一个激励的眼神，都会激发学生的学习热情，让他们有着不同的、深刻的理解、感受和体验，甚至会让他们铭记一生。教师在课堂上对学生的表扬和鼓励方式应尽可能多样化、有针对性，比如，经常使用“做得不错”“你的想法很好”“你的头脑很聪明”“你进步多了”等语言，以拉近师生之间的距离，提高学生的学习兴趣。
总之，在化学教学中，教师应培养学生的学习兴趣，使他们在学习的过程保持信心十足、轻松愉快，激发学生强烈的求知欲望，从而提高学生的学习能力，使学生达到“轻松、愉快学化学”的境界。这样教学效率自然也能得到提高。
（责任编辑钟伟芳）