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【摘要】：小学德育课教学过程中应该更注意对小学生品德思想和职业道德方面的培养，小学生良好道德观的形成与现实生活中的经历密不可分。为了帮助学生们尽快地树立正确的三观并培养学生形成良好的道德素养，可以通过体验丰富多彩的管理途径。小学德育教育在小学综合教育中不仅是一种完成教学宗旨的重要方式，而且也是当今社会的发展要求。本文通过剖析小学德育教育管理途径的推广意义，列举管理过程中需要注意的问题，提出了具体管理实施方式，希望可以为这种管理方式在其他方面的应用做出理论参考。
【关键词】：小学 德育教育 管理途径 研究
德育教育管理的突出点在于增加学生的德育知识和丰富教学体验，这种管理途径的推出能够改变以前教师盲目注重课本讲课的形式，而忽略对学生道德培养的情况。通过丰富多彩的管理方式，让学生亲身体验，有助于学生构建知识体系，培养正确三观以及良好的思想品德。同时也有助于提高教师本身教学效果。
一、德育教育管理对于小学德育的重要意义
在我国新课标课改的大环境下，德育课中采取德育教育多样管理的方式，是适应新课标课改的基本要求。该教育管理途径是根据学生对知识的学习特点和规律，创作模拟真实教学情景，通过反复多次重复教学内容让学生加深理解的一种管理方式。以往的传统教学管理方式主要是老师向学生围绕课本知识单向讲解，而德育教育管理是通过引导学生对事物进行判断【1】。单纯的理论讲解枯燥乏味，不能很好的引起学生的情感认同。处于青春期的学生思维活跃，正是形成良好思想价值观的重要时期，德育教育管理是以老师引导为主，结合学生主体体验，在德育课中，采用多种情景再现的方式激发学生的主观能动性和发散思维，让学生对德育课有新的认知，这对学生良好价值观的形成具有重要意义。
二、德育教育管理过程中需要注意的部分问题
（一）情景再现要客观真实
情景再现要符合现实，符合逻辑，结合学生的学习特点，突出主题，重申德育教育管理的真实性。作为老师要考虑到情景再现的复杂性，将道德理念通过不同途径引申出来，不可敷衍了事，违反管理原则，这会影响教学效果。同时还要根据教学内容的难易程度采取恰当的管理方法，既要做到有吸引力，又要提高有效性。在小学教学的过程中，突出教学重点，对加深核心知识点的理解和接受有帮助。尽量避免无关紧要信息的干扰，不要分散学生的注意力，影响管理效果进而无法达到预期的教学效果。
（二）重点发挥学生的主观能动性
要重视学生在教学过程中的道德体验，充分发挥主体性。老师要给每位学生平等的学习体验机会，让他们在情感体验过程中获得经验。而且还要激励学生多进行创作性的体验，开发学生的发散思维方式，促进双方情感交流。但是，因为小学生匮乏生活经验，内心缺乏道德观念，自我管理约束能力有限，教师需要加强管理，指导学生在体验后深入反思、反复讨论在学习过程中学到的知识点，提升理论基础水平，将道德理念植入学生的内心，进而加强学生全身心健康发展【2】。学生可以通过积极讨论、互相合作、踊跃发言等多种方式表现自己。老师更要理解、包容学生，允许犯错，要善于发觉学生的优点和进步，更要及时鼓励，这不仅仅可以增进师生间的友谊，让学生感悟生活，还能养成乐观向上的生活态度，对心理健康教育奠定基础。
（三）建立良好的课堂氛围
以往的课堂太过死板教条，学生学的枯燥乏味。老师是知识的主导者，应该给学生营造轻松愉快的学习氛围，努力把教学内容变得易于理解，多将一些良好的道德品质以各种渠道融入到学生的学习生活中，让学生积极参与、主动思考。为了让学生们感到轻松愉快，可以根据学生的生活经历创设有教学意义的情景，学生对这些情景感到熟悉，可以很快融入学习中，体会到学习的快乐。创设的情景不仅要有趣，还要兼顾挑战和创新，提升学生的获得体验。使学生受教育的过程变成一种幸福的体验，可以培养学生自主学习的动力。
三、德育教育管理在德育课中的具体实施
（一）教师应起到以身作则的作用
老师作为小学生学习的引导者，在实施德育教育管理中发挥着不可替代的作用，所以老师必须努力提升自己的道德思想及行为素质，起到模范的带头作用。只有老师的道德水平不断提升，才能让学生无时无刻的可以体会到道德的吸引力，从而为学生德育水平的提高起到表率作用。
（二）角色扮演方式教学
角色扮演是深受广大学生喜欢的一种德育教育管理方式。小学学生往往身心发育不健全，对外界事物充满未知、彷徨，角色扮演可以很好地为学生提供实践经验【3】。教学过程中，老师可以模拟各种社会常见场面，让学生在不同的场合扮演不同的人物。扮演不同角色时学生要注意将自身的知识和能力充分运用，会启发学生以不同的心理面对不同的环境。这种角色扮演的反串还可以锻炼换位思考，有助于提高独立处理问题的能力。从而在一定程度上提高自身道德修养。
（三）利用多媒体教学
在小学课堂的教学过程中要改变以往只依靠黑板的教学模式，要充分利用多媒体进行教学，实现师生互动，全方位进行教学。例如：可以用多媒体播放一些全国道德模范的介绍，用伟人事迹激励学生学习，为学习提供学习动力。还可以播放电影，比如抗日战争、解放战争、关于历史优秀人物传记的电影。让学生们深刻认识到现在生活的来之不易，让学生们更加懂得珍惜，更加懂得奉献。从而为自身道德的提升奠定基础。
结束语：
综上所述，德育教育管理方式与传统教学方式不同，前者更注重理论知识与实践的结合，让学生在学习的过程中提高实践能力。在德育教育管理中老师要以学生的实际需求出发，采取恰當有效的方式激起学生的自主学习能力、主观能动性和创造性，培养和树立正确的人生观、价值观、世界观。
【参考文献】：
【1】陆逊. 加强小学德育教育管理方法的研究[J]. 考试周刊， 2018（2）：31-31.
【2】钟淑芬. 加强小学德育管理的有效性途径的研究[J]. 课程教育研究， 2017：75.
【3】白琳. 小学德育管理工作途径的多样化分析[J]. 神州， 2017（21）：236-236.
【关键词】：小学 德育教育 管理途径 研究
德育教育管理的突出点在于增加学生的德育知识和丰富教学体验，这种管理途径的推出能够改变以前教师盲目注重课本讲课的形式，而忽略对学生道德培养的情况。通过丰富多彩的管理方式，让学生亲身体验，有助于学生构建知识体系，培养正确三观以及良好的思想品德。同时也有助于提高教师本身教学效果。
一、德育教育管理对于小学德育的重要意义
在我国新课标课改的大环境下，德育课中采取德育教育多样管理的方式，是适应新课标课改的基本要求。该教育管理途径是根据学生对知识的学习特点和规律，创作模拟真实教学情景，通过反复多次重复教学内容让学生加深理解的一种管理方式。以往的传统教学管理方式主要是老师向学生围绕课本知识单向讲解，而德育教育管理是通过引导学生对事物进行判断【1】。单纯的理论讲解枯燥乏味，不能很好的引起学生的情感认同。处于青春期的学生思维活跃，正是形成良好思想价值观的重要时期，德育教育管理是以老师引导为主，结合学生主体体验，在德育课中，采用多种情景再现的方式激发学生的主观能动性和发散思维，让学生对德育课有新的认知，这对学生良好价值观的形成具有重要意义。
二、德育教育管理过程中需要注意的部分问题
（一）情景再现要客观真实
情景再现要符合现实，符合逻辑，结合学生的学习特点，突出主题，重申德育教育管理的真实性。作为老师要考虑到情景再现的复杂性，将道德理念通过不同途径引申出来，不可敷衍了事，违反管理原则，这会影响教学效果。同时还要根据教学内容的难易程度采取恰当的管理方法，既要做到有吸引力，又要提高有效性。在小学教学的过程中，突出教学重点，对加深核心知识点的理解和接受有帮助。尽量避免无关紧要信息的干扰，不要分散学生的注意力，影响管理效果进而无法达到预期的教学效果。
（二）重点发挥学生的主观能动性
要重视学生在教学过程中的道德体验，充分发挥主体性。老师要给每位学生平等的学习体验机会，让他们在情感体验过程中获得经验。而且还要激励学生多进行创作性的体验，开发学生的发散思维方式，促进双方情感交流。但是，因为小学生匮乏生活经验，内心缺乏道德观念，自我管理约束能力有限，教师需要加强管理，指导学生在体验后深入反思、反复讨论在学习过程中学到的知识点，提升理论基础水平，将道德理念植入学生的内心，进而加强学生全身心健康发展【2】。学生可以通过积极讨论、互相合作、踊跃发言等多种方式表现自己。老师更要理解、包容学生，允许犯错，要善于发觉学生的优点和进步，更要及时鼓励，这不仅仅可以增进师生间的友谊，让学生感悟生活，还能养成乐观向上的生活态度，对心理健康教育奠定基础。
（三）建立良好的课堂氛围
以往的课堂太过死板教条，学生学的枯燥乏味。老师是知识的主导者，应该给学生营造轻松愉快的学习氛围，努力把教学内容变得易于理解，多将一些良好的道德品质以各种渠道融入到学生的学习生活中，让学生积极参与、主动思考。为了让学生们感到轻松愉快，可以根据学生的生活经历创设有教学意义的情景，学生对这些情景感到熟悉，可以很快融入学习中，体会到学习的快乐。创设的情景不仅要有趣，还要兼顾挑战和创新，提升学生的获得体验。使学生受教育的过程变成一种幸福的体验，可以培养学生自主学习的动力。
三、德育教育管理在德育课中的具体实施
（一）教师应起到以身作则的作用
老师作为小学生学习的引导者，在实施德育教育管理中发挥着不可替代的作用，所以老师必须努力提升自己的道德思想及行为素质，起到模范的带头作用。只有老师的道德水平不断提升，才能让学生无时无刻的可以体会到道德的吸引力，从而为学生德育水平的提高起到表率作用。
（二）角色扮演方式教学
角色扮演是深受广大学生喜欢的一种德育教育管理方式。小学学生往往身心发育不健全，对外界事物充满未知、彷徨，角色扮演可以很好地为学生提供实践经验【3】。教学过程中，老师可以模拟各种社会常见场面，让学生在不同的场合扮演不同的人物。扮演不同角色时学生要注意将自身的知识和能力充分运用，会启发学生以不同的心理面对不同的环境。这种角色扮演的反串还可以锻炼换位思考，有助于提高独立处理问题的能力。从而在一定程度上提高自身道德修养。
（三）利用多媒体教学
在小学课堂的教学过程中要改变以往只依靠黑板的教学模式，要充分利用多媒体进行教学，实现师生互动，全方位进行教学。例如：可以用多媒体播放一些全国道德模范的介绍，用伟人事迹激励学生学习，为学习提供学习动力。还可以播放电影，比如抗日战争、解放战争、关于历史优秀人物传记的电影。让学生们深刻认识到现在生活的来之不易，让学生们更加懂得珍惜，更加懂得奉献。从而为自身道德的提升奠定基础。
结束语：
综上所述，德育教育管理方式与传统教学方式不同，前者更注重理论知识与实践的结合，让学生在学习的过程中提高实践能力。在德育教育管理中老师要以学生的实际需求出发，采取恰當有效的方式激起学生的自主学习能力、主观能动性和创造性，培养和树立正确的人生观、价值观、世界观。
【参考文献】：
【1】陆逊. 加强小学德育教育管理方法的研究[J]. 考试周刊， 2018（2）：31-31.
【2】钟淑芬. 加强小学德育管理的有效性途径的研究[J]. 课程教育研究， 2017：75.
【3】白琳. 小学德育管理工作途径的多样化分析[J]. 神州， 2017（21）：236-236.