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教学内容：苏教版小学数学三年级上册第58、59页内容，想想做做第1～7题。
教学目标：
1.探究长方形、正方形特征，掌握长方形和正方形的基本特征。
2.在学生的探究中，要学会加强对学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。
教学重点：理解长方形和正方形的特征。
教学难点：长方形和正方形之间的关系。
教学过程：
一、通过游戏导入新课，探究长方形的特征
1.在今天这一节课的学习中，我们来认识长方形和正方形，有没有哪个同学知道什么样的图形是长方形，什么样的图形是正方形呢？
2.通过大家对现实生活中的一些图形的观察，相信我们对长方形都有一定的了解，我们一起来玩一个“猜一猜它到底是不是长方形”的小游戏，来了解一下你们关于对长方形的了解到底有多少？
多媒体演示：通过演示一本长方形的书只露出图形的一角，接下来不断地往外抽取，在适当的时候停止，然后让我们的学生来判断是不是长方形。
①号图形（一个角是锐角的图形），看一看这是一个长方形吗？我们利用自己手中的长方形来向学生向学生阐明其中的道理。
②号图形（直角梯形）这个是吗？预设：学生大多会从角上考虑，引导学生再从边来考虑。得出的结论是，上下边相等，左右边相等。
[设计意图]我们的学生平时在生活中对于这两种图形都有过接触，因此我们可以通过课件演示的方式来直接揭示课题，通过这种揭示学习的方式，来让学生回忆他们曾经见到过的哪些事物是这两种图形。
3.对长方形的特征进行验证。长方形的上下边是相等吗？左右边也是相等的吗？下面请每一个同学都用自己手中的长方形来证明一下，再和你的同桌交流一下，看看有没有什么问题？
①量：尽管学生在测量数据的时候可能有一些出入，这是难免的，可是无论怎样，我们的数据结果都是可以验证长方形的对边是相等的。
②折：我们在不借助工具的前提下来把长方形的纸进行上下对折，这时候我们很显然可以发现其上下边重合的，那么就足以说明其上下边的确是相等的；通过同样的方法，我们再来把长方形纸左右进行对折，这时候可以发现左右边也是重合的，得出左右边也是相等的结论。
4.通过改变长方形的摆放位置来判断仍然是长方形吗？在这个过程中，我们可以让我们的学生能够感受到在改变图形的位置情况下，是不会改变它本身的形状，仍然是一个长方形。
5.对长方形的长和宽进行介绍。长方形肯定是一组对边短一些、一组对边长，我们把长方形短边的长叫长方形的宽，长边的长叫长方形的长。
[设计意图]一般来说，学生对长方形的特征的认识都比较浅显，那么我们将如何让他们对长方形的认识由其感性认识引向深入呢？这正是我们在设计过程中所要考虑的问题。
二、通过介绍长方形过渡的方式，来揭示正方形的特征
1.出示一个长方形，并说出它的宽和长分别是多少？
通过在宽不变的情况下，分别三次对其长边进行缩短，同时分别说出长方形的宽和长分别是多少？
这个时候，我们引导学生来思考长方形的长边再继续缩短下去，会不会变成一个非常特别的长方形？那就是它的四个边都是相等的。我们给这个特殊的长方形起个特殊的名字叫正方形。
2.依据之前给大家介绍的长方形的经验，那么正方形的边和角有哪些具体的特征呢？
3.讲解正方形的特征
（1）正方形边的特征
那么如何向学生介绍正方形的四条边都是相等的呢？请大家用自己手中的正方形来做一做，并和你的同桌交流交流你的方法。
①通过直尺来测量其四条边，发现其四个边都是相等的。
②通过对折的方式来进行，可以得出正方形的四条边都是相等的。
（2）角的特征
正方形的四个角都是直角。
4.讲解正方形的边长
我们都知道：正方形它的四条边都是相等的，正方形每一条边的长就叫正方形的边长。
5.对长方形和正方形进行比较
长方形和正方形各自都有哪些方面的特征，他们之间有什么相同的地方，哪些地方是不相同的？
三、综合运用知识
1.找一找：让学生找一找我们生活中的长方形和正方形
平常的生活中，你见过哪些长方形或正方形，請大家都来找找看。
2.画一画：在方格纸上画长方形和正方形
（1）自己独立地在方格纸上画长方形和正方形。
（2）请说说你画了一个多大的长方形？请每组一个同学来一边展示一边说明清楚。
（3）假如你在所画的长方形中来画一个最大的正方形，那么这个正方形的边长是多少厘米呢？同时请你想一想这个最大的正方形和长方形有什么关系呢？
（4）当一个同学来说明长方形的长和宽分别是多少厘米的时候，剩下的学生来猜他画的最大正方形边长是多少厘米。
[设计意图]通过层层深入的方式，让学生自己親手操作，来探究长方形与正方形之间的关系。通过这种对比的方式让学生较好地理解长方形和正方形的特征以及他们之间的区别。
四、总结交流，反思提升
1.我们今天都学习了哪些内容？
2.在今天这节课的学习中，你有哪些方面的收获呢？
【作者单位：盱眙县仇集镇中心小学 江苏】
教学目标：
1.探究长方形、正方形特征，掌握长方形和正方形的基本特征。
2.在学生的探究中，要学会加强对学生观察、操作、猜想等数学思维能力的培养。
教学重点：理解长方形和正方形的特征。
教学难点：长方形和正方形之间的关系。
教学过程：
一、通过游戏导入新课，探究长方形的特征
1.在今天这一节课的学习中，我们来认识长方形和正方形，有没有哪个同学知道什么样的图形是长方形，什么样的图形是正方形呢？
2.通过大家对现实生活中的一些图形的观察，相信我们对长方形都有一定的了解，我们一起来玩一个“猜一猜它到底是不是长方形”的小游戏，来了解一下你们关于对长方形的了解到底有多少？
多媒体演示：通过演示一本长方形的书只露出图形的一角，接下来不断地往外抽取，在适当的时候停止，然后让我们的学生来判断是不是长方形。
①号图形（一个角是锐角的图形），看一看这是一个长方形吗？我们利用自己手中的长方形来向学生向学生阐明其中的道理。
②号图形（直角梯形）这个是吗？预设：学生大多会从角上考虑，引导学生再从边来考虑。得出的结论是，上下边相等，左右边相等。
[设计意图]我们的学生平时在生活中对于这两种图形都有过接触，因此我们可以通过课件演示的方式来直接揭示课题，通过这种揭示学习的方式，来让学生回忆他们曾经见到过的哪些事物是这两种图形。
3.对长方形的特征进行验证。长方形的上下边是相等吗？左右边也是相等的吗？下面请每一个同学都用自己手中的长方形来证明一下，再和你的同桌交流一下，看看有没有什么问题？
①量：尽管学生在测量数据的时候可能有一些出入，这是难免的，可是无论怎样，我们的数据结果都是可以验证长方形的对边是相等的。
②折：我们在不借助工具的前提下来把长方形的纸进行上下对折，这时候我们很显然可以发现其上下边重合的，那么就足以说明其上下边的确是相等的；通过同样的方法，我们再来把长方形纸左右进行对折，这时候可以发现左右边也是重合的，得出左右边也是相等的结论。
4.通过改变长方形的摆放位置来判断仍然是长方形吗？在这个过程中，我们可以让我们的学生能够感受到在改变图形的位置情况下，是不会改变它本身的形状，仍然是一个长方形。
5.对长方形的长和宽进行介绍。长方形肯定是一组对边短一些、一组对边长，我们把长方形短边的长叫长方形的宽，长边的长叫长方形的长。
[设计意图]一般来说，学生对长方形的特征的认识都比较浅显，那么我们将如何让他们对长方形的认识由其感性认识引向深入呢？这正是我们在设计过程中所要考虑的问题。
二、通过介绍长方形过渡的方式，来揭示正方形的特征
1.出示一个长方形，并说出它的宽和长分别是多少？
通过在宽不变的情况下，分别三次对其长边进行缩短，同时分别说出长方形的宽和长分别是多少？
这个时候，我们引导学生来思考长方形的长边再继续缩短下去，会不会变成一个非常特别的长方形？那就是它的四个边都是相等的。我们给这个特殊的长方形起个特殊的名字叫正方形。
2.依据之前给大家介绍的长方形的经验，那么正方形的边和角有哪些具体的特征呢？
3.讲解正方形的特征
（1）正方形边的特征
那么如何向学生介绍正方形的四条边都是相等的呢？请大家用自己手中的正方形来做一做，并和你的同桌交流交流你的方法。
①通过直尺来测量其四条边，发现其四个边都是相等的。
②通过对折的方式来进行，可以得出正方形的四条边都是相等的。
（2）角的特征
正方形的四个角都是直角。
4.讲解正方形的边长
我们都知道：正方形它的四条边都是相等的，正方形每一条边的长就叫正方形的边长。
5.对长方形和正方形进行比较
长方形和正方形各自都有哪些方面的特征，他们之间有什么相同的地方，哪些地方是不相同的？
三、综合运用知识
1.找一找：让学生找一找我们生活中的长方形和正方形
平常的生活中，你见过哪些长方形或正方形，請大家都来找找看。
2.画一画：在方格纸上画长方形和正方形
（1）自己独立地在方格纸上画长方形和正方形。
（2）请说说你画了一个多大的长方形？请每组一个同学来一边展示一边说明清楚。
（3）假如你在所画的长方形中来画一个最大的正方形，那么这个正方形的边长是多少厘米呢？同时请你想一想这个最大的正方形和长方形有什么关系呢？
（4）当一个同学来说明长方形的长和宽分别是多少厘米的时候，剩下的学生来猜他画的最大正方形边长是多少厘米。
[设计意图]通过层层深入的方式，让学生自己親手操作，来探究长方形与正方形之间的关系。通过这种对比的方式让学生较好地理解长方形和正方形的特征以及他们之间的区别。
四、总结交流，反思提升
1.我们今天都学习了哪些内容？
2.在今天这节课的学习中，你有哪些方面的收获呢？
【作者单位：盱眙县仇集镇中心小学 江苏】