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【摘要】中学生学习《六国论》，要在掌握论证结构和论证方法上下功夫；要注意品赏精美的语言；要注意做到课内外结合，把课文学习和关注热点时事相结合。
【关键词】写作背景；中心论点；论证过程；语言特色；现实意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自秦灭六国实现统一后，各个朝代中探求六国灭亡、泰国胜利的原因，并借这一史实讽谏当时统治者的文章很多，苏洵的《六国论》就是这些文章中很有影响的一篇。这篇文章之所以影响较大，根本原因是作者能抓住历史实事和所处时代政治形势的共同点，把文章的重点（主旨）放在论史刺时、借古讽今上，从而使文章具有强烈针对性和战斗性。作为当代中学生，在阅读这篇文章时，如果只把阅读重点放在文言基础知识上而忽略了对文章中心意旨、论证方法和文章所具有的现实意义的理解，就不能真正领会、品赏这篇文章的精髓，从而产生“身入宝山而空手返回”的遗憾。那么我们应该从哪些方面入手，才能把握文章的主旨、提高自己鉴赏的能力呢？
一、结合课本提示，了解本文的写作背景及目的
“文章合为时而著”，知人论世是赏读诗文的必经途径，特别是学习吊古伤今的诗歌和借古讽今的史论，更应该也必须了解这些诗文产生的背景。
北宋建国以后，鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，宋太祖赵匡胤采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权，且经常轮换，导致北宋的军队在相当长的时间内兵不知将、将不知兵，使得军队的战斗力十分低下。同时，在面对外族入侵时，北宋统治者又怕军队将帅挥军抗战取得战绩，从而又形成骄兵悍将难以驾驭的局面，常常是宁肯屈辱求和也不肯坚决抗敌。所以当辽和西夏兴兵侵犯时，最高统治者就一味议和妥协，以每年送给银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。这种赂敌求安的行为，同战国时期六国灭亡的史实很相近。六国灭亡有种种原因，而赂秦苟安是其中重要一条。苏洵身历宋初三代，经历了宋朝丧权辱国的多次事变，对此有切肤之痛，他抓住这一点，“借六国赂秦而亡，以暗刺宋事”，论古是为了讽今，是为了针砭时政，引起最高统治者的重视与警觉。所以当我们了解了这一史实和苏洵的为人与抱负，我们对他的写作目的就自然会有明晰的认识。
二、抓住文章的中心论点和结论
用现在赏读议论文的分析角度来说，苏洵的《六国论》属于开门见山提出论点的类型：文章开头就明确坚定地提出了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点，以此统摄全篇。为什么说这是全文的中心论点呢？因为后面的行文完全是围绕这一点展开，整个论证过程就是对此进行论证的。而和这一论点紧密结合、体现作者写作本意的则是文章末尾“为国者无使为积威之所劫哉”和“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”这一结论。“为国者”自然是指国家的最高统治者，“积威”当然是指敌对一方对宋朝长期以来形成的威胁和威压；“天下之大”更是明确指明是指已经高度统一的宋王朝。这句话明确地宣示了作者的写作目的：本文不是为分析六国灭亡的原因而写，实是为警示当朝而作。
本文这种提出中心论点和结论的方式，体现了议论文的基本特点，我们应该认真体会。
三、理清论证过程、把握论证方法
文章开头提出“弊在赂秦”这个中心论点，紧接着将这个论点分解为“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。然后先以史实为依据，从正面论述，韩、魏、楚因“赂”而亡的事实，接着又对非赂秦而亡的齐、燕、赵一一剖析，揭示它们走向灭亡的原因，以印证“不赂秦者以赂者丧，盖失强援，不能独完”这一分论点。这个论证抓住了“赂秦而力亏”这个主要矛盾开掘生发，引出历史教训，以讽喻时政。“赂秦而力亏，破灭之道也”是宋王朝面临的主要问题，把这一论点论证清楚后，作者的主要观点就已经十分明确了，但作者并没有把问题简单化，而是注意对复杂的事物作具体分析，揭示各自的特殊矛盾，并找出这些特殊矛盾与主要矛盾的内在联系，令人信服地阐释了不赂秦的齐、燕、赵为什么也先后灭亡，并且它们的灭亡和“赂秦”有什么关系，这样就丰富和加强了对主要矛盾的论证，避免了说理的肤浅和片面，防止了立论和论证上的偏颇和疏漏，从而使论证具有不可质疑的力量。这一主要论证完成后，作者又从反面假设申述，若“不赂”秦，则“胜负之数，存亡之理，当与秦相较”，这就为最后讽喻现实、点明作文目的作了铺垫。整个论证过程紧扣“弊在赂秦”这个中心，逻辑严密，脉络清晰，正反结合，结构严谨。
四、联系现实，加深理解
“学史可以使人睿智”，是因为可以古为今用、借古鉴今。现实和历史常有惊人的相似之处，我们用史实和古人的观点来观照现实，就可以提高我们的思辨能力，从而对古今相似的形势或问题有准确的分析、科学的见解，如我国现在面临东海和南海的岛礁主权争议问题，与日本、菲律宾等国家存在着领土争议，再加上美国现在推行“亚太再平衡”战略，使我们国家的周边环境持续恶化。我们从宏观上应该以什么样的态度来对付这一局面，具体又应该采取什么样的方针和对策？这不仅是国家高层应该考虑的问题，作为中学生也应该时刻关注形势的变化发展，关注国家采取的措施，从而来提高自己的思辨能力和解决问题的能力。而如果把自己对当前形势的思考与课文内容相结合，那对课文的理解和领悟就会收到事半功倍的效果。
作者简介：周平涛，1972年生，女，汉族，河南省镇平县人，本科，职称：中学二级，研究方向：中学语文。
（编辑：龙贤东）
【关键词】写作背景；中心论点；论证过程；语言特色；现实意义
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
自秦灭六国实现统一后，各个朝代中探求六国灭亡、泰国胜利的原因，并借这一史实讽谏当时统治者的文章很多，苏洵的《六国论》就是这些文章中很有影响的一篇。这篇文章之所以影响较大，根本原因是作者能抓住历史实事和所处时代政治形势的共同点，把文章的重点（主旨）放在论史刺时、借古讽今上，从而使文章具有强烈针对性和战斗性。作为当代中学生，在阅读这篇文章时，如果只把阅读重点放在文言基础知识上而忽略了对文章中心意旨、论证方法和文章所具有的现实意义的理解，就不能真正领会、品赏这篇文章的精髓，从而产生“身入宝山而空手返回”的遗憾。那么我们应该从哪些方面入手，才能把握文章的主旨、提高自己鉴赏的能力呢？
一、结合课本提示，了解本文的写作背景及目的
“文章合为时而著”，知人论世是赏读诗文的必经途径，特别是学习吊古伤今的诗歌和借古讽今的史论，更应该也必须了解这些诗文产生的背景。
北宋建国以后，鉴于前朝藩镇割据、五代军人乱政的教训，宋太祖赵匡胤采用中央专制集权的政策，集军权、财权、人权于中央，将帅无权，且经常轮换，导致北宋的军队在相当长的时间内兵不知将、将不知兵，使得军队的战斗力十分低下。同时，在面对外族入侵时，北宋统治者又怕军队将帅挥军抗战取得战绩，从而又形成骄兵悍将难以驾驭的局面，常常是宁肯屈辱求和也不肯坚决抗敌。所以当辽和西夏兴兵侵犯时，最高统治者就一味议和妥协，以每年送给银、绢、茶等财物为条件，求得暂时的和平。这种赂敌求安的行为，同战国时期六国灭亡的史实很相近。六国灭亡有种种原因，而赂秦苟安是其中重要一条。苏洵身历宋初三代，经历了宋朝丧权辱国的多次事变，对此有切肤之痛，他抓住这一点，“借六国赂秦而亡，以暗刺宋事”，论古是为了讽今，是为了针砭时政，引起最高统治者的重视与警觉。所以当我们了解了这一史实和苏洵的为人与抱负，我们对他的写作目的就自然会有明晰的认识。
二、抓住文章的中心论点和结论
用现在赏读议论文的分析角度来说，苏洵的《六国论》属于开门见山提出论点的类型：文章开头就明确坚定地提出了“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦”这一中心论点，以此统摄全篇。为什么说这是全文的中心论点呢？因为后面的行文完全是围绕这一点展开，整个论证过程就是对此进行论证的。而和这一论点紧密结合、体现作者写作本意的则是文章末尾“为国者无使为积威之所劫哉”和“苟以天下之大，下而从六国破亡之故事，是又在六国下矣”这一结论。“为国者”自然是指国家的最高统治者，“积威”当然是指敌对一方对宋朝长期以来形成的威胁和威压；“天下之大”更是明确指明是指已经高度统一的宋王朝。这句话明确地宣示了作者的写作目的：本文不是为分析六国灭亡的原因而写，实是为警示当朝而作。
本文这种提出中心论点和结论的方式，体现了议论文的基本特点，我们应该认真体会。
三、理清论证过程、把握论证方法
文章开头提出“弊在赂秦”这个中心论点，紧接着将这个论点分解为“赂秦而力亏，破灭之道也”和“不赂者以赂者丧”两个分论点。然后先以史实为依据，从正面论述，韩、魏、楚因“赂”而亡的事实，接着又对非赂秦而亡的齐、燕、赵一一剖析，揭示它们走向灭亡的原因，以印证“不赂秦者以赂者丧，盖失强援，不能独完”这一分论点。这个论证抓住了“赂秦而力亏”这个主要矛盾开掘生发，引出历史教训，以讽喻时政。“赂秦而力亏，破灭之道也”是宋王朝面临的主要问题，把这一论点论证清楚后，作者的主要观点就已经十分明确了，但作者并没有把问题简单化，而是注意对复杂的事物作具体分析，揭示各自的特殊矛盾，并找出这些特殊矛盾与主要矛盾的内在联系，令人信服地阐释了不赂秦的齐、燕、赵为什么也先后灭亡，并且它们的灭亡和“赂秦”有什么关系，这样就丰富和加强了对主要矛盾的论证，避免了说理的肤浅和片面，防止了立论和论证上的偏颇和疏漏，从而使论证具有不可质疑的力量。这一主要论证完成后，作者又从反面假设申述，若“不赂”秦，则“胜负之数，存亡之理，当与秦相较”，这就为最后讽喻现实、点明作文目的作了铺垫。整个论证过程紧扣“弊在赂秦”这个中心，逻辑严密，脉络清晰，正反结合，结构严谨。
四、联系现实，加深理解
“学史可以使人睿智”，是因为可以古为今用、借古鉴今。现实和历史常有惊人的相似之处，我们用史实和古人的观点来观照现实，就可以提高我们的思辨能力，从而对古今相似的形势或问题有准确的分析、科学的见解，如我国现在面临东海和南海的岛礁主权争议问题，与日本、菲律宾等国家存在着领土争议，再加上美国现在推行“亚太再平衡”战略，使我们国家的周边环境持续恶化。我们从宏观上应该以什么样的态度来对付这一局面，具体又应该采取什么样的方针和对策？这不仅是国家高层应该考虑的问题，作为中学生也应该时刻关注形势的变化发展，关注国家采取的措施，从而来提高自己的思辨能力和解决问题的能力。而如果把自己对当前形势的思考与课文内容相结合，那对课文的理解和领悟就会收到事半功倍的效果。
作者简介：周平涛，1972年生，女，汉族，河南省镇平县人，本科，职称：中学二级，研究方向：中学语文。
（编辑：龙贤东）