论文部分内容阅读
摘要：高中阶段的音乐是一门综合性极强的学科，不仅要求学生掌握基础的音乐文化和知识，还要有效提升学生的艺术修养和审美素养，从而为全方面人才的塑造奠定基础。但在现阶段的音乐教学中，教师仍以单方面的教授为主，严重忽视学生在课堂中的主体地位，影响着整体的教学效果。而微课作为新兴的教学模式，以生动性和精炼性的特点，正悄然深入到了各学科教学中。因此，本篇文章对微课在高中音乐教学中的有效策略进行探究，以此供同行借鉴和参考。
关键词：微课;高中;音乐
微课是一种依托于信息技术发展而兴起的新模式，其以生动精炼的视频为主，以手机、电脑等移动设备为载体，有效拓宽了课堂的教学内容，也改进了教学的形式方法，从而逐步激发起学生对课堂的兴趣，也使得课堂教学更加灵活。在微课教学中，教师可以依据学生的不同需求和特点，制作相对应的视频;学生也能根据自身的掌握程度，进行自主学习，带动了学生主观能动性的发展，也实现了教学质量的提升。
一、创新组织形式，让教学生动起来
一是善用形式组织的“新”。微课兴起的时间不长，多数教师在实践教学上还存在一些误区。其中，较为显著的是在组织形式上的“经验主义”和“守旧模式”，这无疑使音乐教学改革回到了原点。因此，在微课教学中，高中音乐教师要创新微课的组织形式，灵活运用启发型、互助型、自主型的课堂形式，将集体学习、合作学习和自主学习进行有机结合，从而使得教学能够适应学生多样化的需求，促进音乐能力的全面提升，培养学生的兴趣。
二是善提内容整合的“质”。微课制作并不是简单地搜索和播放与教学内容相关的视频，而是要用多个画面将视频连接成一堂完整的课程。以《我爱你，中国》这节课为例，鉴赏这首歌曲必然要提及演唱者的美声唱法，为了深化学生对这种唱法的认识，教师制作了“美声与通俗唱法的对比”内容的视频，通过播放叶佩英老师演唱的视频与歌手平安的演唱视频，将两种唱法更加生动直观地展现在学生眼前，刺激学生的感官理解。但单单两个视频的串联，并不足以构成完整的微课，教师还要在其中穿插启发引导的视频过程，并留给学生探究和思考的时间，让学生感知这种情感，提升学生对爱国歌曲的兴趣。以此来满足教学的需求。通过这样的方式，不仅是微课具有生动性和直观性特点，还兼具了思考性和探究性，更加能够保证学生的学习质量，得到能力的全面提升。
二、引入任务驱动，让教学高效起来
一是让“硬形式”向“软内容”纵深。微课教学不光要带给学生新鲜感，更要充分激发学生参与到课堂教学中，从而活跃教学氛围，带动整体教学质量的提高。在这一过程中，设置任务情境是完善师生有效互动的重要途径，也是发挥教师辅助作用的窗口。通过设置任务，不仅能够突出教学的重点，还能为师生交流创造更多的机会，创建高效稳定的音乐课堂。
二是让“做什么”向“怎么做”转变。在任务驱动的过程中，教师不是告知学生“做什么”，而是通过设置任务让学生摸索“怎么做”。以《不忘初心》这首歌曲为例，给学生播放歌曲演唱片段并不是盲目地进行，而是在播放前通过一些重点的问题使学生更加投入到歌曲欣赏中。如，在欣赏歌曲的尾声部分时，教师在微课中先让学生进行聆听，后提出问题。师：“这一段音乐中，哪一部分给你的印象最深刻。”这时，学生就会回忆起歌曲中的“你是我的一切…”的部分。之后，教师再次提出问题，师：“细细品味这部分的旋律，感悟其中所蕴含的情感？”在这一任务的驱动下，学生能够更加投入到歌曲的聆听过程中，感悟歌曲的深层情感，体会理解长征精神，解读长征精神，通过这样的方式，能够实现教师的辅助引导作用，创建高效的微课教学。
三、促进自主学习，让教学精准起来
微课这一教学模式由于运用了互联网信息技术，它突破了以往课堂教学在空间、时间、内容上的局限性，实现了教师与学生的灵活教学。学生可以针对自己的需求进行有重点的学习，在满足共性需要的同时提升个性需求的深化和拓展。因此，在實际的微课教学中，教师要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，逐步建立完善的网络平台，将制作好的微课上传至网络，把学习的主动权交还给学生。以《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲为例，教师设计制作了歌词鉴赏、旋律音调鉴赏、歌曲赏析等等具有针对性的视频内容，将整体教学拆分成相对独立的部分，让学生依据自身的学习需求进行自主选择。通过这样的方式，充分突出了学生在课堂教学中的中心地位，深化了学生对教学的体验感，从而得到教学质量的提升，更让教学变得更加精准。
总而言之，在高中阶段的音乐教学中融入微课这一新模式，对于音乐学科革新发展具有显著的效果和意义。微课的有效应用，不仅创新了音乐课堂的教学形式，还有效激发了学生探究学习的主动性，使得音乐教学向多元化持续发展。但微课教学的兴起时间并不长，对其的探究在不断进行，对教师的信息化知识水平也提出了更多的专业要求。因此，还需要音乐教师积极提升自身的专业素养，不断汲取新理论、新知识，结合学生的需求和特点，创新发展这一教学模式，从而提升整体教学质量。
参考文献：
[1]赵园园.谈高中音乐教学与现代教育技术的有效融合[J].课程教育研究，2019（47）：223-224.
[2]刘莉汕.微课与高中音乐鉴赏课堂的有机结合和应用策略研究[J].新课程（中学），2018（05）：120.
[3]李珊珊.关于“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究[J].华夏教师，2018（13）：42.
江苏省苏州市吴中区甪直高级中学
关键词：微课;高中;音乐
微课是一种依托于信息技术发展而兴起的新模式，其以生动精炼的视频为主，以手机、电脑等移动设备为载体，有效拓宽了课堂的教学内容，也改进了教学的形式方法，从而逐步激发起学生对课堂的兴趣，也使得课堂教学更加灵活。在微课教学中，教师可以依据学生的不同需求和特点，制作相对应的视频;学生也能根据自身的掌握程度，进行自主学习，带动了学生主观能动性的发展，也实现了教学质量的提升。
一、创新组织形式，让教学生动起来
一是善用形式组织的“新”。微课兴起的时间不长，多数教师在实践教学上还存在一些误区。其中，较为显著的是在组织形式上的“经验主义”和“守旧模式”，这无疑使音乐教学改革回到了原点。因此，在微课教学中，高中音乐教师要创新微课的组织形式，灵活运用启发型、互助型、自主型的课堂形式，将集体学习、合作学习和自主学习进行有机结合，从而使得教学能够适应学生多样化的需求，促进音乐能力的全面提升，培养学生的兴趣。
二是善提内容整合的“质”。微课制作并不是简单地搜索和播放与教学内容相关的视频，而是要用多个画面将视频连接成一堂完整的课程。以《我爱你，中国》这节课为例，鉴赏这首歌曲必然要提及演唱者的美声唱法，为了深化学生对这种唱法的认识，教师制作了“美声与通俗唱法的对比”内容的视频，通过播放叶佩英老师演唱的视频与歌手平安的演唱视频，将两种唱法更加生动直观地展现在学生眼前，刺激学生的感官理解。但单单两个视频的串联，并不足以构成完整的微课，教师还要在其中穿插启发引导的视频过程，并留给学生探究和思考的时间，让学生感知这种情感，提升学生对爱国歌曲的兴趣。以此来满足教学的需求。通过这样的方式，不仅是微课具有生动性和直观性特点，还兼具了思考性和探究性，更加能够保证学生的学习质量，得到能力的全面提升。
二、引入任务驱动，让教学高效起来
一是让“硬形式”向“软内容”纵深。微课教学不光要带给学生新鲜感，更要充分激发学生参与到课堂教学中，从而活跃教学氛围，带动整体教学质量的提高。在这一过程中，设置任务情境是完善师生有效互动的重要途径，也是发挥教师辅助作用的窗口。通过设置任务，不仅能够突出教学的重点，还能为师生交流创造更多的机会，创建高效稳定的音乐课堂。
二是让“做什么”向“怎么做”转变。在任务驱动的过程中，教师不是告知学生“做什么”，而是通过设置任务让学生摸索“怎么做”。以《不忘初心》这首歌曲为例，给学生播放歌曲演唱片段并不是盲目地进行，而是在播放前通过一些重点的问题使学生更加投入到歌曲欣赏中。如，在欣赏歌曲的尾声部分时，教师在微课中先让学生进行聆听，后提出问题。师：“这一段音乐中，哪一部分给你的印象最深刻。”这时，学生就会回忆起歌曲中的“你是我的一切…”的部分。之后，教师再次提出问题，师：“细细品味这部分的旋律，感悟其中所蕴含的情感？”在这一任务的驱动下，学生能够更加投入到歌曲的聆听过程中，感悟歌曲的深层情感，体会理解长征精神，解读长征精神，通过这样的方式，能够实现教师的辅助引导作用，创建高效的微课教学。
三、促进自主学习，让教学精准起来
微课这一教学模式由于运用了互联网信息技术，它突破了以往课堂教学在空间、时间、内容上的局限性，实现了教师与学生的灵活教学。学生可以针对自己的需求进行有重点的学习，在满足共性需要的同时提升个性需求的深化和拓展。因此，在實际的微课教学中，教师要充分尊重学生在课堂教学中的主体地位，逐步建立完善的网络平台，将制作好的微课上传至网络，把学习的主动权交还给学生。以《吐鲁番的葡萄熟了》这首歌曲为例，教师设计制作了歌词鉴赏、旋律音调鉴赏、歌曲赏析等等具有针对性的视频内容，将整体教学拆分成相对独立的部分，让学生依据自身的学习需求进行自主选择。通过这样的方式，充分突出了学生在课堂教学中的中心地位，深化了学生对教学的体验感，从而得到教学质量的提升，更让教学变得更加精准。
总而言之，在高中阶段的音乐教学中融入微课这一新模式，对于音乐学科革新发展具有显著的效果和意义。微课的有效应用，不仅创新了音乐课堂的教学形式，还有效激发了学生探究学习的主动性，使得音乐教学向多元化持续发展。但微课教学的兴起时间并不长，对其的探究在不断进行，对教师的信息化知识水平也提出了更多的专业要求。因此，还需要音乐教师积极提升自身的专业素养，不断汲取新理论、新知识，结合学生的需求和特点，创新发展这一教学模式，从而提升整体教学质量。
参考文献：
[1]赵园园.谈高中音乐教学与现代教育技术的有效融合[J].课程教育研究，2019（47）：223-224.
[2]刘莉汕.微课与高中音乐鉴赏课堂的有机结合和应用策略研究[J].新课程（中学），2018（05）：120.
[3]李珊珊.关于“微课”在高中音乐鉴赏教学中的应用与探究[J].华夏教师，2018（13）：42.
江苏省苏州市吴中区甪直高级中学