论文部分内容阅读
摘 要：中学信息技术课程是以信息素养的培养为目标，这既是信息社会的现实要求，也是信息技术课程发展的必然，更是学生综合竞争力提高的必须。有效提升学生的信息素养已悄然转变为当前信息技术教育的新方向，也是信息技术教师积极思考和探究的一个新问题。
关键词：中学信息技术；创新；教学思维；信息素养
信息素养是一种综合能力，涵盖外延异常广阔，其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。所以信息技术教师在实际的教学过程中更应该注意创新，发散思维，在课程掌控上更多从学生实际水平出发，有针对性地进行引导和设计，使其主动融入和参与课堂教学，激发其兴趣和创新思维。这对信息技术教师来说，是一项富有挑战性的工作内容。笔者结合已有的课堂实践经验，认为可以从以下几个方面实施创新教学思维及信息素养的培养提升工作。
一、转变思想，提升自我
信息技术老师是实施信息技术教育的主体，在学生的信息素养培养过程中起到了潜移默化的作用。如果我们把信息技术比喻成一项静态的知识技能的话，那么信息素养就是一项发展的动态的学习技能。正所谓身教胜于言传，教人者必先强己，在信息技术知识瞬息万变、更新换代频率飞快的今天，信息技术教师只有紧密联系时代网络热点，通过持续、不断的学习，不断补充和更新自己的知识点，才能深入理解信息技术课程内涵，对信息技术课程的掌控更有把握，才能更好地提高课堂效率。作为引导者的我们更应当主动转变意识，同时信息技术老师的不断学习也从另一方面为学生提供了表率作用。
二、联系实际，立足课堂
随着信息的推陈出新，网络对学生有极大的诱惑力，学生对玩电脑有很高的热情，但对上信息技术课的兴趣与玩电脑的热情相比，有很大的差距。究其本质原因，在于信息技术课堂教学对学生的吸引力不够，学生提不起兴致来学习。要改变这一现状，更需要我们信息技术老师要多思考，学会创新，通过多元化的手段进行课堂教学，激发学生的兴趣和求知欲望，使他们从“要我上信息课”变为“我要上信息课”。
（一）思想决定行动，树立正确的学习观念。
在信息社会高速发展的今天，信息素养已成为科学素养的重要部分，获取、分析和处理信息能力，将是人类必须要具备的，等同于一种基本的生存能力，这也是信息技术课程设置的关键缘由。我在日常的教学过程中发现，QQ群是能紧密联系了解学生的一个有效途径，他可以很好地发挥师生沟通和交流的作用，了解学生的兴趣爱好和热点。只有了解学生才能更好地教育学生，进而引导学生融入信息技术教学活动。
（二）优化导语设计，激发学生的求知欲望。
课堂导入是整个课堂教学的第一步，也是课堂教学的重要环节。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。在具体应用上，可通过“整合其他学科法”、“紧密联系生活法”、“承先启后法”、“趣味导入法”等多种方式引发学生的好奇心和兴趣来导入新课，缩短学生与教材的距离，然后教师就可以顺水推舟，将学生带入课堂教学中了。我在教授八年级上册《认识网站》的时候就通过，先让学生观察老师展示的生活中的图片，图片都含有logo都是学生平常会经过的地方，让学生推断在什么地点，学生的注意力和表现欲望就被调动起来了，为后面的教学做了成功的铺垫和引导。
（三）注重教学艺术，形成师生的有效互动。
有了良好的开端仍然不够，关键还是在课程的推进上，需要持续关注学生的注意力集中点，要改变原先教、学分离的现象，巧妙引导，引入一些先进的思维模式，让学生主动参与到课堂教学中，跟上教学思路，进行思考，碰撞智慧火花，形成师生的良好互动。我曾经尝试在七年级上册的《计算机硬件》课程中引入思维导图的思维模式，借鉴学习思维导图的思考方式，通过各种图形对计算机的硬件做一个直观的展示，让学生一目了然，理清了整个课程思路，学生对这种教学模式接受度很高，当然，这样的课也对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
（四）创新评价模式，检验学生的学习成果。
在课程结束后，还应积极对学生开展教学评价，这样课堂上学到的知识才可以得到巩固和深化。教学评价的开展也应该是多样化的，要改变以往通过作业布置，教师进行主观评议的方式，而应该更为细分评价标准、让学生更多参与等方式，一方面激发学生的创新意识和创造力，给学生以鼓励与肯定；另一方面给学生一定的自主权，让其自发参与到信息技术学习中来。我在FLASH的课程教学中，让学生分组制作相应的flash作品，在成果发布时让学生参与其中，让制作者讲解每个flash作品的制作过程、让评价者评议flash作品值得学习的地方，可以改进的地方。通过这种互动的模式，学生对整个flash制作有了更为深刻的认识，学习的积极性和主动性得到了很大的提高，而这些，是每位信息技术老师所乐意见到的。
三、识迁移、提升素养
学生完成学习任务并不等于学习的结束，教师需要让学生对今天所学的知识和操作要点进行回顾整理，使新旧知识之间达到结构化、系统化整理知识的过程实际上是形成知识结构的过程，教师指导学生进行知识整理能够促进学生认知结构的形成例如学生制作课件时，我并不单纯让学生只学会课件制作的技巧，更多的是在内容上与很多学科知识相结合，让学生明白这门学科不只是来学习计算机操作知识，更是通过计算机学到学科以外更丰富的知识学生在进行这些知识整理时，能有效将各软件之间进行知识迁移并将信息技术与其他学科知识整合，同时还能运用所学解决自己的实际生活问题，把计算机当成学习其它知识的好助手，这样可纠正学生的错误思想，全面提升学生的信息素养，有益于树立学生终身学习观念。
随着信息化进程的不断推进，信息技术已经逐渐成为现代人工作、学习和生活中不可缺少的一项技能，而信息素养则是现代人在信息时代中不可或缺的一项“学习能力”。当然，信息素养的培养也不是一蹴而就的，需要信息技术老师引导学生共同参与，脚踏实地，日积月累地形成信息素养的沉淀。在培养中获取经验，再将经验运用于培养之中，使之成为每一个中小学生具备的素养。
关键词：中学信息技术；创新；教学思维；信息素养
信息素养是一种综合能力，涵盖外延异常广阔，其本质是全球信息化需要人们具备的一种基本能力。所以信息技术教师在实际的教学过程中更应该注意创新，发散思维，在课程掌控上更多从学生实际水平出发，有针对性地进行引导和设计，使其主动融入和参与课堂教学，激发其兴趣和创新思维。这对信息技术教师来说，是一项富有挑战性的工作内容。笔者结合已有的课堂实践经验，认为可以从以下几个方面实施创新教学思维及信息素养的培养提升工作。
一、转变思想，提升自我
信息技术老师是实施信息技术教育的主体，在学生的信息素养培养过程中起到了潜移默化的作用。如果我们把信息技术比喻成一项静态的知识技能的话，那么信息素养就是一项发展的动态的学习技能。正所谓身教胜于言传，教人者必先强己，在信息技术知识瞬息万变、更新换代频率飞快的今天，信息技术教师只有紧密联系时代网络热点，通过持续、不断的学习，不断补充和更新自己的知识点，才能深入理解信息技术课程内涵，对信息技术课程的掌控更有把握，才能更好地提高课堂效率。作为引导者的我们更应当主动转变意识，同时信息技术老师的不断学习也从另一方面为学生提供了表率作用。
二、联系实际，立足课堂
随着信息的推陈出新，网络对学生有极大的诱惑力，学生对玩电脑有很高的热情，但对上信息技术课的兴趣与玩电脑的热情相比，有很大的差距。究其本质原因，在于信息技术课堂教学对学生的吸引力不够，学生提不起兴致来学习。要改变这一现状，更需要我们信息技术老师要多思考，学会创新，通过多元化的手段进行课堂教学，激发学生的兴趣和求知欲望，使他们从“要我上信息课”变为“我要上信息课”。
（一）思想决定行动，树立正确的学习观念。
在信息社会高速发展的今天，信息素养已成为科学素养的重要部分，获取、分析和处理信息能力，将是人类必须要具备的，等同于一种基本的生存能力，这也是信息技术课程设置的关键缘由。我在日常的教学过程中发现，QQ群是能紧密联系了解学生的一个有效途径，他可以很好地发挥师生沟通和交流的作用，了解学生的兴趣爱好和热点。只有了解学生才能更好地教育学生，进而引导学生融入信息技术教学活动。
（二）优化导语设计，激发学生的求知欲望。
课堂导入是整个课堂教学的第一步，也是课堂教学的重要环节。因此，教师在进行教学设计时，要注重对导入环节的设计，科学、合理地运用各种不同的导入方式，以达到良好地教学效果。在具体应用上，可通过“整合其他学科法”、“紧密联系生活法”、“承先启后法”、“趣味导入法”等多种方式引发学生的好奇心和兴趣来导入新课，缩短学生与教材的距离，然后教师就可以顺水推舟，将学生带入课堂教学中了。我在教授八年级上册《认识网站》的时候就通过，先让学生观察老师展示的生活中的图片，图片都含有logo都是学生平常会经过的地方，让学生推断在什么地点，学生的注意力和表现欲望就被调动起来了，为后面的教学做了成功的铺垫和引导。
（三）注重教学艺术，形成师生的有效互动。
有了良好的开端仍然不够，关键还是在课程的推进上，需要持续关注学生的注意力集中点，要改变原先教、学分离的现象，巧妙引导，引入一些先进的思维模式，让学生主动参与到课堂教学中，跟上教学思路，进行思考，碰撞智慧火花，形成师生的良好互动。我曾经尝试在七年级上册的《计算机硬件》课程中引入思维导图的思维模式，借鉴学习思维导图的思考方式，通过各种图形对计算机的硬件做一个直观的展示，让学生一目了然，理清了整个课程思路，学生对这种教学模式接受度很高，当然，这样的课也对信息技术老师的知识面提出了较高的要求。
（四）创新评价模式，检验学生的学习成果。
在课程结束后，还应积极对学生开展教学评价，这样课堂上学到的知识才可以得到巩固和深化。教学评价的开展也应该是多样化的，要改变以往通过作业布置，教师进行主观评议的方式，而应该更为细分评价标准、让学生更多参与等方式，一方面激发学生的创新意识和创造力，给学生以鼓励与肯定；另一方面给学生一定的自主权，让其自发参与到信息技术学习中来。我在FLASH的课程教学中，让学生分组制作相应的flash作品，在成果发布时让学生参与其中，让制作者讲解每个flash作品的制作过程、让评价者评议flash作品值得学习的地方，可以改进的地方。通过这种互动的模式，学生对整个flash制作有了更为深刻的认识，学习的积极性和主动性得到了很大的提高，而这些，是每位信息技术老师所乐意见到的。
三、识迁移、提升素养
学生完成学习任务并不等于学习的结束，教师需要让学生对今天所学的知识和操作要点进行回顾整理，使新旧知识之间达到结构化、系统化整理知识的过程实际上是形成知识结构的过程，教师指导学生进行知识整理能够促进学生认知结构的形成例如学生制作课件时，我并不单纯让学生只学会课件制作的技巧，更多的是在内容上与很多学科知识相结合，让学生明白这门学科不只是来学习计算机操作知识，更是通过计算机学到学科以外更丰富的知识学生在进行这些知识整理时，能有效将各软件之间进行知识迁移并将信息技术与其他学科知识整合，同时还能运用所学解决自己的实际生活问题，把计算机当成学习其它知识的好助手，这样可纠正学生的错误思想，全面提升学生的信息素养，有益于树立学生终身学习观念。
随着信息化进程的不断推进，信息技术已经逐渐成为现代人工作、学习和生活中不可缺少的一项技能，而信息素养则是现代人在信息时代中不可或缺的一项“学习能力”。当然，信息素养的培养也不是一蹴而就的，需要信息技术老师引导学生共同参与，脚踏实地，日积月累地形成信息素养的沉淀。在培养中获取经验，再将经验运用于培养之中，使之成为每一个中小学生具备的素养。