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培养学生的写的能力是英语教学的目的之一。目前，高考对书面表达的要求越来越高，因此提高学生的写作能力，对我们教师来说是一项重要而艰巨的任务。我们不仅要通过长期坚持不懈的努力培养学生扎实的语言表达的基本功，而且还有要计划、有步骤地使学生掌握写作基本方法、技能和技巧。我们应从初中抓起，不能只等到高三再加强训练，部分老师忽视了这种练习，所以造成学生在高考中书面表达失分较多，成为薄弱环节之一，主要问题，几种基本体材格式没掌握，语言组织零乱，上下文不连续，用词不准确，不能正确运用动词的时态、语态，文章字数达不到要求，有些甚至交白卷，针对以上问题，我们怎样加强训练，怎样提高写作能力？多年教学经验证明了一些行之有效的方法。
1.写是个循序渐进的过程，首先要求学生打好词、句的基础，从词→词组→句→段→文章，要求学生经常课后用动词的五种基本句型进行造句练习，再要求他们变换成不同的句型、问句、感叹句等。应在课上给学生一些主、谓、宾、状、定被打乱的句子，让学生重新排列。或者一段对话或文章句子先后打乱，再让学生按正确顺序重新排列。应充分利用课本上的翻译练习题，应尽量要求学生做到词不离句，句不离文。
2.充分利用课前五分种的时间，进行Dail talk，给每个学生机会练习，要求他们提前准备一个话题，可以谈天气、日常生活中发生的一件事、对某人的印象、描述本班同学、对一篇文章的体会等 。这种练习能激发学生的学习积极性，因为学生在说之前他们常常 会把要说的内容写出来，如果他不会，他会主动找成绩好的同学帮助，这样会达到互相帮助，互相促进的作用。
3.进行听写练习也是提高写作能力的一个途径，教师不仅仅要给学生听写单词，而且要听写句子和短文。我们可采取几种方法听写：老师读学生写；学生读学生写；可以听一句写一句；也可听一段，根据回忆，写出大意。这样不仅练习了学生写的能力，而且还练习了学生听的能力和记忆力。
4.进行模仿，这种练习对基础较差的学生有一定的启发作用。有不少学生认为写对他们来说很难不知怎样下笔。可给出一篇文章的要点和要求，让学生考虑几分钟时间用什么样的格式，什么的结构去写这篇文章，然后再把范文写在黑板上，给他们几分钟时间看完，然后擦掉，让学生自己写，可以按范文不需改动，也可以稍作修改，这样学生感到容易些，由被 动的学习变成主动的学习。当然我们应给学生不同体裁的范文让学生模仿训练，特别是书信、通知、日记、便条、致辞等一些固定格式和一些常用的句子一要让学生牢牢记住。
5.在课文教学中要训练学生学会写主题句、提纲和段落大意，只用一两句话，这种练习学生不会感到太难，因为有些文章的主题在文章中就可找到，进行这样训练对阅读理解中有一个判断主题句能力的培养大有益处。
6.进行课文复述练习，如果我们要求学生背出所学的每篇课文，绝大多数学生感 到困难，我们可采用图片，帮助学生复述，或给出主要词，让学生把词连成句，再把句连成文，这种方法大大减轻了学生的学习负担。
7.进行改写练习，可以要求学生将对话改为短文，将戏剧改为记叙文，将含直接引语的文章改为间接引语等，将文章进行扩大写、缩写、续写等，这种练习相对较简单，学生只要对句子某些部分稍做修改并进行适当的删减即可，这不仅达到了训练的目的，同时也增强了学生学英语的自信心。
8.串联式训练，老师在教新课之前，应有意识按照故事先后发生的顺序设问，要求学生依次回答并写出，然后要求加上适当的联接词，把回答的句子串联起来，这样自然形成了一篇文章。
9.翻译法训练，这是一个提高写作能力的有效方法，首先要求学生将英文短文译成汉语，然后将汉语译成英文，最后将译好的英文短文与课文进行对照，找问题并纠正，如教师能要求学生长期进行这样的三译训练，相信写作能力会大有提高。
10.进行大量阅读也是一种提高写作能力的好办法，俗话说：读书破万卷，下笔如有神。进行阅读不仅可以扩大学生的词汇量提高阅读能力，而且可以提高写作能力，作为教师，我们应指导学生在阅读时注意一些词句的用法，文章整体结构的安排，不同文体的格式。这样可以达到One stone kills two birds的作用。
11.背诵练习，除以上方法，要提高写作能力，应要求学生多背些优秀文章，通过背诵能使词法、句法、惯用法等在记忆中牢牢扎根，形成较好的语感 ，这样学生就能写出规范地道 的英语，减少写作时出现的一些错误。
12.进行有效的批阅，作文的批改是令多数教师感 到头痛麻烦的事，往往一本本的批改完，花去教师大量的时间，可学生感兴趣的只是批阅的作文等级和分数，对批改的地方看都不看。实践证明以下方法可提高学生的写作能力，并使教师从繁重的作文批阅中解脱出来：①学生互相批阅找问题；②教师批学生改，老师将主要错误指出，然后让学生自己改；③集体批改，叫一位具有代表性的学生将他的作文写在黑板上，由大家一起改。④当面批改，教师应有针对性的对一些学生进行一定的面批，这是一个很有效的批阅方式，不仅加深了师生的关系，而且使学生对自己出现错误会有较深印象。
总之要提高学生的写作能力，我们应从听、说、读、写全面抓起，因为它们之间是个相辅相成的关系。英语写作教学中应设计出一个系统的训练模式，要长期地反复不断地采用灵活多变的有效的训练形式，来启发引导学生，提高他们的英语写作水平。
1.写是个循序渐进的过程，首先要求学生打好词、句的基础，从词→词组→句→段→文章，要求学生经常课后用动词的五种基本句型进行造句练习，再要求他们变换成不同的句型、问句、感叹句等。应在课上给学生一些主、谓、宾、状、定被打乱的句子，让学生重新排列。或者一段对话或文章句子先后打乱，再让学生按正确顺序重新排列。应充分利用课本上的翻译练习题，应尽量要求学生做到词不离句，句不离文。
2.充分利用课前五分种的时间，进行Dail talk，给每个学生机会练习，要求他们提前准备一个话题，可以谈天气、日常生活中发生的一件事、对某人的印象、描述本班同学、对一篇文章的体会等 。这种练习能激发学生的学习积极性，因为学生在说之前他们常常 会把要说的内容写出来，如果他不会，他会主动找成绩好的同学帮助，这样会达到互相帮助，互相促进的作用。
3.进行听写练习也是提高写作能力的一个途径，教师不仅仅要给学生听写单词，而且要听写句子和短文。我们可采取几种方法听写：老师读学生写；学生读学生写；可以听一句写一句；也可听一段，根据回忆，写出大意。这样不仅练习了学生写的能力，而且还练习了学生听的能力和记忆力。
4.进行模仿，这种练习对基础较差的学生有一定的启发作用。有不少学生认为写对他们来说很难不知怎样下笔。可给出一篇文章的要点和要求，让学生考虑几分钟时间用什么样的格式，什么的结构去写这篇文章，然后再把范文写在黑板上，给他们几分钟时间看完，然后擦掉，让学生自己写，可以按范文不需改动，也可以稍作修改，这样学生感到容易些，由被 动的学习变成主动的学习。当然我们应给学生不同体裁的范文让学生模仿训练，特别是书信、通知、日记、便条、致辞等一些固定格式和一些常用的句子一要让学生牢牢记住。
5.在课文教学中要训练学生学会写主题句、提纲和段落大意，只用一两句话，这种练习学生不会感到太难，因为有些文章的主题在文章中就可找到，进行这样训练对阅读理解中有一个判断主题句能力的培养大有益处。
6.进行课文复述练习，如果我们要求学生背出所学的每篇课文，绝大多数学生感 到困难，我们可采用图片，帮助学生复述，或给出主要词，让学生把词连成句，再把句连成文，这种方法大大减轻了学生的学习负担。
7.进行改写练习，可以要求学生将对话改为短文，将戏剧改为记叙文，将含直接引语的文章改为间接引语等，将文章进行扩大写、缩写、续写等，这种练习相对较简单，学生只要对句子某些部分稍做修改并进行适当的删减即可，这不仅达到了训练的目的，同时也增强了学生学英语的自信心。
8.串联式训练，老师在教新课之前，应有意识按照故事先后发生的顺序设问，要求学生依次回答并写出，然后要求加上适当的联接词，把回答的句子串联起来，这样自然形成了一篇文章。
9.翻译法训练，这是一个提高写作能力的有效方法，首先要求学生将英文短文译成汉语，然后将汉语译成英文，最后将译好的英文短文与课文进行对照，找问题并纠正，如教师能要求学生长期进行这样的三译训练，相信写作能力会大有提高。
10.进行大量阅读也是一种提高写作能力的好办法，俗话说：读书破万卷，下笔如有神。进行阅读不仅可以扩大学生的词汇量提高阅读能力，而且可以提高写作能力，作为教师，我们应指导学生在阅读时注意一些词句的用法，文章整体结构的安排，不同文体的格式。这样可以达到One stone kills two birds的作用。
11.背诵练习，除以上方法，要提高写作能力，应要求学生多背些优秀文章，通过背诵能使词法、句法、惯用法等在记忆中牢牢扎根，形成较好的语感 ，这样学生就能写出规范地道 的英语，减少写作时出现的一些错误。
12.进行有效的批阅，作文的批改是令多数教师感 到头痛麻烦的事，往往一本本的批改完，花去教师大量的时间，可学生感兴趣的只是批阅的作文等级和分数，对批改的地方看都不看。实践证明以下方法可提高学生的写作能力，并使教师从繁重的作文批阅中解脱出来：①学生互相批阅找问题；②教师批学生改，老师将主要错误指出，然后让学生自己改；③集体批改，叫一位具有代表性的学生将他的作文写在黑板上，由大家一起改。④当面批改，教师应有针对性的对一些学生进行一定的面批，这是一个很有效的批阅方式，不仅加深了师生的关系，而且使学生对自己出现错误会有较深印象。
总之要提高学生的写作能力，我们应从听、说、读、写全面抓起，因为它们之间是个相辅相成的关系。英语写作教学中应设计出一个系统的训练模式，要长期地反复不断地采用灵活多变的有效的训练形式，来启发引导学生，提高他们的英语写作水平。