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【摘 要】学案导学是以学生为主体，学案为载体，通过课前自主学习，课上合作探究、展示交流、质疑点拨、自主检测的学习方式达成教学任务。学案导学的作用日益被广大师生所认可和推崇，它将教与学统一起来，变接受性学习为自主性学习。本文就学案导学的积极作用及教学构建作出阐述，为课堂教学提供指导。
【关键词】学案导学;作用;教学构建;初中数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0132-02
伴随着新课改的贯彻和落实，素质教育的重要意义开始被越来越多的人所重视，人们迫切希望探求到一种全新的教学模式来让学生的综合素养实现较大的提升。传统教学模式中，教师以“我”为主，学生自主参与少，被动接受听课的效率低下，而学案导学则是实现该目标的有效方法之一，学生在学案导学的引导下，课前自我学习，课上合作探究，变消极学习为主动建构知识，真正做到有效学习甚至是高效学习。那么学案导学在数学教学中有哪些积极作用，在数学教学中又如何开展进行呢？
1 学案导学在数学教学中的作用
1.1 有利于转变师生关系，提高课堂效率
传统的教学模式采用教师灌输式的教学方式和学生被动接受的学习方式，即教师在讲台上对学生进行滔滔不绝的宣讲，部分学生却听课效率越来越低下。填鸭式的教学模式往往是教师向学生讲解什么，学生就被动吸收什么，这样的教学模式对学生的主观能动性和发散性思维产生了严重的抑制作用，严重的情况下还可能让学生出现厌学情绪。而学案导学的教学模式采取学生自主学习、合作探究、展示交流、质疑点拨的学习方式进行，教师从原来的“主演”变成了“导演”，学生由“观众”变为“演员”，学生不再是灌输的对象，通过师生、生生之间的互动交流，学生亲身经历知识形成过程，突出了主体地位，激发了学习的欲望，因此学生更乐学、爱学、会学，课堂教学的有效性就会从根本上实现大幅度提升。
1.2 有利于学生自学能力培养
“授人以鱼，不如授人以渔”，在素质教育的理念下，培养提高学生自学能力，才更加契合素质教育的理念和初衷。由于知识无穷无尽，因此，教师在开展教学活动的时候，更重要的是教会学生终身学习的能力和方法。学案导学是根据学生对知识的掌握程度，把教学活动的主动权由教师手中交还给学生，让学生根据自己对于某项知识的认知程度，有针对性的进行自主学习。在这个过程中，学生对于自己不能掌握和理解的知识点，可以有针对性的进行记录，在课堂上提出疑问、合作交流，这样的学习模式可以明显提升学生学习的目的性，对推动学生学习能力和学习效果提高能够产生深远影响，长此以往，学生自学能力潜移默化得到发展。
1.3 有利于学生合作学习能力培养
“三人行，必有我师”，学生可以通过在课上合作、讨论、交流来解决自主学习中产生的问题，弥补单独学习所带来的不足。基于初中生自身思想还不是特别成熟，认知能力和水平还存在着极大的进步空间等特点，单纯凭借学生自己的理解，对抽象的数学概念，学生不能理解的很透彻。然而每个学生对问题的看法和见解都有所不同，学生通过独立思考后充分发表自己的想法，在组内展开热烈讨论，这种学习方式让每个学生学会交流与表达，学会倾听不同的意见，既发挥了学生的自主性，又锻炼了学生的团结协作能力，為学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.4 有利于学生质疑能力培养
素质教育的目标之一是培养学生的质疑能力，使学生成为知识与真理的探求者、发现者。学生在自主学习或讨论交流过程中，会产生有疑问，通过提出问题不仅能使学生头脑中零散的知识系统化，也能帮助学生总结规律，提炼方法，通过大胆质疑，使每个学习者的思维成果为学生所共享，更为学生提供了展现风采、提升自信的
平台。
2 学案导学在初中数学教学中的构建
2.1 精编导学案，提高自主学习效率
初中数学存在一定的难度，在教与学的过程中更要注重预习环节，导学案是教与学的载体，是学习与教学的前提和基础，对教学各方面的引导发挥着很大作用。因此，导学案要根据学习过程精心设计，对教学内容中的重点、难点进行整理，采用多元化的教学方法进行教学设置，可分成基础部分、要点部分、拓展部分三个板块。这三部分都要着眼于“问题”设计，让学生带着问题自学教材，理解问题，最后课堂上根据学生学习情况，有针对性地讨论交流，引导学生解决问题[1]。
基础部分主要解决数学的概念、定理、公式的新知探索及简单直接的应用，设计问题要有利于学生自主探究、合作学习，在问题解决活动过程中，经历知识的形成过程，更好理解数学知识意义，如在教学“三角形全等的条件（边边边）”时，笔者设计了一串探究问题：要画一个三角形和已知三角形全等，需要几个与边角大小相关的条件呢？
①只给一个条件可以吗？举出反例。
②给定两个条件可以吗？举出反例。
③给定三个条件有几种情况？
④有三个角对应相等两个三角形全等吗？举出反例。
⑤已知一个三角形三边分别是6 cm，8 cm，10 cm，你能作出符合条件的三角形吗？
学生通过自主学习，认识了三角形全等至少需要三个条件，三边对应相等的两个三角形全等。
要点部分是教材内容的重点难点，是寻求解决问题途径，新知应用的过程，设计问题要有利于学生思维训练、方法提炼和能力提高。
如这节课在新知应用时，可先设计一个共边型的边边边证全等例题，全等变换是翻折型，
如图1：已知“AB=DC，AC=DB，AC、BD交于点O”，△ABC和△DCB全等吗？请说明理由。 接着变式了一个共线型的问题，如图2，AB=DE，AC=DF，BF=EC，△ABC和△DEF全等吗？请说明理由。再变式了一个共线型，全等变换是平移型的练习题，
如图3，AB=DE，AC=DF，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？请说明理由
通过这样三个问题的解决，相信学生对共线型的问题，都具备寻找公共边，或者通过等量加等量，等量减等量来得出一组边相等的方法和能力了[2]。
拓展部分问题的设计要关注优等学生，要对教材内容适当提升，要有拔高性。
2.2 落实好教学环节，构建高效课堂
学案导学已有了比较成功的教学模式。教学中，主要分成课前自主学习、课上合作探究、展示交流、质疑点拨和自主检测五个环节。
数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现。”学生自主学习，独立思考是后续小组讨论、班级展示的基础，通过自学，有些问题学生苦思不得求解，合作探究才有价值，没有自主学习就进行合作讨论，就可能助长学生的依赖情绪和思维惰性，所以这一环节一定要督促好学生课前完成好导学案，做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
合作探究，这是推进学案导学形式的保障，学生间的差异为交流和合作提供了可能和心理基础，通过合作实现了由师生交流向生生交流的转变。这一环节一定要加强对学生的调控和激励，确保有效性，要做到人人交流、人人发言，同时教师要注意学生讨论内容的把控。
展示交流，这一环节教师要引导小组之间进行互动，形成质疑、答疑、你问我答的局面，体现課堂教学的互动性。通过这样的方式，让教师能够更加清楚了解到学生的学习水平。
质疑点拨，这是推进学案导学的智慧资源，这一环节教师要点拨学生的思想，打开学生的思路，启发学生思考，启发学生比较分析，举一反三。教师要帮助学生梳理知识，把新学的知识串起来，形成网，织成块，面对学生知识的生成，既要点石成金又要甄别判断。
自主检测，这是推进学案导学的必要手段，可进一步巩固知识，形成技能，培养能力，反馈矫正。这一环节，教师要精心设计好检测内容，当堂完成，及时进行学习反馈。
3 结束语
综上所述，伴随着素质教育理念的兴起，在初中数学教学中实施学案导学的教学模式，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率，能够让学生的成绩在最短时间内实现较大程度的飞跃，有效激发学生的学习动力。
【参考文献】
[1]黄建平.“学案导学”在化学教学中的积极作用[J].中学教学参考，2015（23）.
[2]陈雪蛟.高中数学教学中学案导学的构建和运用[J].教学与管理（中学版），2011（2）.
【关键词】学案导学;作用;教学构建;初中数学
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）22-0132-02
伴随着新课改的贯彻和落实，素质教育的重要意义开始被越来越多的人所重视，人们迫切希望探求到一种全新的教学模式来让学生的综合素养实现较大的提升。传统教学模式中，教师以“我”为主，学生自主参与少，被动接受听课的效率低下，而学案导学则是实现该目标的有效方法之一，学生在学案导学的引导下，课前自我学习，课上合作探究，变消极学习为主动建构知识，真正做到有效学习甚至是高效学习。那么学案导学在数学教学中有哪些积极作用，在数学教学中又如何开展进行呢？
1 学案导学在数学教学中的作用
1.1 有利于转变师生关系，提高课堂效率
传统的教学模式采用教师灌输式的教学方式和学生被动接受的学习方式，即教师在讲台上对学生进行滔滔不绝的宣讲，部分学生却听课效率越来越低下。填鸭式的教学模式往往是教师向学生讲解什么，学生就被动吸收什么，这样的教学模式对学生的主观能动性和发散性思维产生了严重的抑制作用，严重的情况下还可能让学生出现厌学情绪。而学案导学的教学模式采取学生自主学习、合作探究、展示交流、质疑点拨的学习方式进行，教师从原来的“主演”变成了“导演”，学生由“观众”变为“演员”，学生不再是灌输的对象，通过师生、生生之间的互动交流，学生亲身经历知识形成过程，突出了主体地位，激发了学习的欲望，因此学生更乐学、爱学、会学，课堂教学的有效性就会从根本上实现大幅度提升。
1.2 有利于学生自学能力培养
“授人以鱼，不如授人以渔”，在素质教育的理念下，培养提高学生自学能力，才更加契合素质教育的理念和初衷。由于知识无穷无尽，因此，教师在开展教学活动的时候，更重要的是教会学生终身学习的能力和方法。学案导学是根据学生对知识的掌握程度，把教学活动的主动权由教师手中交还给学生，让学生根据自己对于某项知识的认知程度，有针对性的进行自主学习。在这个过程中，学生对于自己不能掌握和理解的知识点，可以有针对性的进行记录，在课堂上提出疑问、合作交流，这样的学习模式可以明显提升学生学习的目的性，对推动学生学习能力和学习效果提高能够产生深远影响，长此以往，学生自学能力潜移默化得到发展。
1.3 有利于学生合作学习能力培养
“三人行，必有我师”，学生可以通过在课上合作、讨论、交流来解决自主学习中产生的问题，弥补单独学习所带来的不足。基于初中生自身思想还不是特别成熟，认知能力和水平还存在着极大的进步空间等特点，单纯凭借学生自己的理解，对抽象的数学概念，学生不能理解的很透彻。然而每个学生对问题的看法和见解都有所不同，学生通过独立思考后充分发表自己的想法，在组内展开热烈讨论，这种学习方式让每个学生学会交流与表达，学会倾听不同的意见，既发挥了学生的自主性，又锻炼了学生的团结协作能力，為学生未来的学习和发展奠定了坚实的基础。
1.4 有利于学生质疑能力培养
素质教育的目标之一是培养学生的质疑能力，使学生成为知识与真理的探求者、发现者。学生在自主学习或讨论交流过程中，会产生有疑问，通过提出问题不仅能使学生头脑中零散的知识系统化，也能帮助学生总结规律，提炼方法，通过大胆质疑，使每个学习者的思维成果为学生所共享，更为学生提供了展现风采、提升自信的
平台。
2 学案导学在初中数学教学中的构建
2.1 精编导学案，提高自主学习效率
初中数学存在一定的难度，在教与学的过程中更要注重预习环节，导学案是教与学的载体，是学习与教学的前提和基础，对教学各方面的引导发挥着很大作用。因此，导学案要根据学习过程精心设计，对教学内容中的重点、难点进行整理，采用多元化的教学方法进行教学设置，可分成基础部分、要点部分、拓展部分三个板块。这三部分都要着眼于“问题”设计，让学生带着问题自学教材，理解问题，最后课堂上根据学生学习情况，有针对性地讨论交流，引导学生解决问题[1]。
基础部分主要解决数学的概念、定理、公式的新知探索及简单直接的应用，设计问题要有利于学生自主探究、合作学习，在问题解决活动过程中，经历知识的形成过程，更好理解数学知识意义，如在教学“三角形全等的条件（边边边）”时，笔者设计了一串探究问题：要画一个三角形和已知三角形全等，需要几个与边角大小相关的条件呢？
①只给一个条件可以吗？举出反例。
②给定两个条件可以吗？举出反例。
③给定三个条件有几种情况？
④有三个角对应相等两个三角形全等吗？举出反例。
⑤已知一个三角形三边分别是6 cm，8 cm，10 cm，你能作出符合条件的三角形吗？
学生通过自主学习，认识了三角形全等至少需要三个条件，三边对应相等的两个三角形全等。
要点部分是教材内容的重点难点，是寻求解决问题途径，新知应用的过程，设计问题要有利于学生思维训练、方法提炼和能力提高。
如这节课在新知应用时，可先设计一个共边型的边边边证全等例题，全等变换是翻折型，
如图1：已知“AB=DC，AC=DB，AC、BD交于点O”，△ABC和△DCB全等吗？请说明理由。 接着变式了一个共线型的问题，如图2，AB=DE，AC=DF，BF=EC，△ABC和△DEF全等吗？请说明理由。再变式了一个共线型，全等变换是平移型的练习题，
如图3，AB=DE，AC=DF，BC=EF，△ABC和△DEF全等吗？请说明理由
通过这样三个问题的解决，相信学生对共线型的问题，都具备寻找公共边，或者通过等量加等量，等量减等量来得出一组边相等的方法和能力了[2]。
拓展部分问题的设计要关注优等学生，要对教材内容适当提升，要有拔高性。
2.2 落实好教学环节，构建高效课堂
学案导学已有了比较成功的教学模式。教学中，主要分成课前自主学习、课上合作探究、展示交流、质疑点拨和自主检测五个环节。
数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是让学生自己去发现。”学生自主学习，独立思考是后续小组讨论、班级展示的基础，通过自学，有些问题学生苦思不得求解，合作探究才有价值，没有自主学习就进行合作讨论，就可能助长学生的依赖情绪和思维惰性，所以这一环节一定要督促好学生课前完成好导学案，做到有发必收、有收必批、有批必评、有评必补。
合作探究，这是推进学案导学形式的保障，学生间的差异为交流和合作提供了可能和心理基础，通过合作实现了由师生交流向生生交流的转变。这一环节一定要加强对学生的调控和激励，确保有效性，要做到人人交流、人人发言，同时教师要注意学生讨论内容的把控。
展示交流，这一环节教师要引导小组之间进行互动，形成质疑、答疑、你问我答的局面，体现課堂教学的互动性。通过这样的方式，让教师能够更加清楚了解到学生的学习水平。
质疑点拨，这是推进学案导学的智慧资源，这一环节教师要点拨学生的思想，打开学生的思路，启发学生思考，启发学生比较分析，举一反三。教师要帮助学生梳理知识，把新学的知识串起来，形成网，织成块，面对学生知识的生成，既要点石成金又要甄别判断。
自主检测，这是推进学案导学的必要手段，可进一步巩固知识，形成技能，培养能力，反馈矫正。这一环节，教师要精心设计好检测内容，当堂完成，及时进行学习反馈。
3 结束语
综上所述，伴随着素质教育理念的兴起，在初中数学教学中实施学案导学的教学模式，突出了学生的主体地位，提高了课堂教学效率，能够让学生的成绩在最短时间内实现较大程度的飞跃，有效激发学生的学习动力。
【参考文献】
[1]黄建平.“学案导学”在化学教学中的积极作用[J].中学教学参考，2015（23）.
[2]陈雪蛟.高中数学教学中学案导学的构建和运用[J].教学与管理（中学版），2011（2）.