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摘要：马卡连柯有句名言“培养人就是培养他对前途的希望”，教育事业理应如此。学生之所以受教，在于对未来之憧憬，在于对前路之向往。而在教育中，教师之责至关重要，良好的教育需要良好的教师团队去支撑，而良好的教师团队则需要发挥校长的领导能力去构建。前路漫长，任重而道远。
关键词：校长领导力;教师团队建设;定位与作用
好的团队绝非凭空而生，它既需要优秀的队员，也需要优秀的领导者。而在教育事业中，身处一校，校长本身便是这领导者，便要发挥好自身的领导力。因此，本文针对问题，探讨校长领导力在教师团队建设中的定位与作用。
一、在教师团队学习中发挥校长的引领作用
古语言：“师者，传道受业解惑也”，为人师表甘当为先，当树立自身品格，丰富自身阅历，在学生中树立起榜样作用。所谓教学，并非赋知识于言语，流动于课堂，更该身体力行，发挥表率作用。叶圣陶言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”教师的品性与能力，往往决定了课堂的走势，也影响了学生的学习情况。对此，应加大力度，完善教师团队的建设。而教师团队的建设中，校长一职至关重要。若言教师是学生之榜样，那校长便是教师之榜样。为一校之长者，该当博览群书，丰富学识，虽无要求兼各行之所长，但仍要通学技能，成就专才中的通才[1]。
例如，在教师团队建设中，校长要走入课堂，知识获取要历经实战，建立与教师团队平等沟通的学术交流氛围。面对教学问题、面对学生问题，校长要有自己独到的看法，但此看法要具备科学的理论依据，切记纸上谈兵，切记空中楼阁。身处教育行业，一切以学生发展为主，校长若想发挥作用，必须要走入学生群体当中，想学生之所想，言教育之所言。过往教学中，校长所发挥的引领作用，容易出现“自认为”的问题。教学研究以自身“审美”为出发点，制定的政策，多为理想中的政策。很多条例看似合理，却不符合学生的实际需求，也不符合教育的实际需求。而在与教师团队探讨中，介于校长的身份，教师不便提出真实想法。一场学术探究下来，往往找不到问题关键所在，只会越改越乱，不见成效。因此，教师团队建设，要发挥校长的引领作用，更要校长亲入教学一线，真扎实干，找准问题本质。
二、针对教师个体，注重差异性，制定分层提高法
对学生教学要注重学生差异性，因人而异，因材施教。教师团队的建设也应注重差异性，制定好分层式提高法。教师团队按年龄可分为青年教师、中年教师以及老年教师。按照资历可分为名优教师与普通教师。不同类别的教师既在教学能力上有所差异，也在心理素质上有所差异。校长制定分层培训，要针对好教师的能力与心理展开策略[1]。
例如，在面對名优教师时，该类教师自身的心理定位比较高，有着丰富的教学实战经验与强大的能力，但也容易受到经验和能力的束缚，出现“经验主义诟病”的问题。对此，校长应首先帮助此类教师找准自身定位，要充分发挥出此类教师的长处，但又保证此类教师能够历经困难，并在困难中转变心态，收获成长。而在面对青年教师时，首先要考虑的是青年教师并不具备丰富的教学经验，在实际教学中除了自身能力欠佳外，在出现教学问题时，心理防线也会比较脆弱。因此，对待青年教师时，既要提高此类教师的专业水准，也要帮助其构建心理防线。具体操作中，可建立教师互帮教学模式，由优秀教师、骨干教师带队，扶持青年教师。让青年教师出现问题时，不至于迷茫，能够得以疏导，得以解决。同时，在面对所有教师时，都要对其进行科学、合理的考核，可从教师的教学基本功、心理素质、综合素质等角度出发，构建评价机制。课堂教学，为人师表，除了能力外，品德也是十分重要的。陶行知言：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处”。因此，教师团队建设要对教学能力与师者道德双双把关。
三、校长带队，不断创新学习研究形式
课堂教学中，思维的革新与方法的创新是非常重要的。校长也应针对此两点内容展开学术交流，通过多种方式培养教师的能力，丰富教师的教学方法[1]。
例如，可定期组织教师交流大会，由本校或者他校教师进行交流，沟通方法，沟通心得。交流会上要提出实际问题，与面对问题时的解决方法。取百家之长，完善自身水准。此外，校长也可定期举办教师能力比拼大会，如教师演讲会、教师辩论会等。会议上针对教学中的典型问题，提出自己的观点，由持有不同观点的双方进行讨论，最终得出更科学、合理的解决方法。
随着社会、经济的不断发展，国家越来越需要具备高素质的优秀人才，而教育作为人才培养的必经之路，为师者理应把好关，为人才建设贡献力量，为人才输出贡献力量，以为师之责，促教育之发展。
结束语：
综上所述，在校长领导力在教师团队建设的过程中，可通过在教师团队学习中发挥校长的引领作用、针对教师个体，注重差异性，制定分层提高法以及校长带队，不断创新学习研究形式等一系列方法达成教学目的。意在从多个角度出发，找准校长的定位，发挥校长的作用，为教师团队建设贡献力量，为教育事业建设保驾护航。
参考文献：
[1] 蔡万刚[1]， 李存利[2]， 井卉[1]. 校长领导力在教师团队建设中的定位与作用[J]. 考试周刊， 2017：189.
关键词：校长领导力;教师团队建设;定位与作用
好的团队绝非凭空而生，它既需要优秀的队员，也需要优秀的领导者。而在教育事业中，身处一校，校长本身便是这领导者，便要发挥好自身的领导力。因此，本文针对问题，探讨校长领导力在教师团队建设中的定位与作用。
一、在教师团队学习中发挥校长的引领作用
古语言：“师者，传道受业解惑也”，为人师表甘当为先，当树立自身品格，丰富自身阅历，在学生中树立起榜样作用。所谓教学，并非赋知识于言语，流动于课堂，更该身体力行，发挥表率作用。叶圣陶言：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”教师的品性与能力，往往决定了课堂的走势，也影响了学生的学习情况。对此，应加大力度，完善教师团队的建设。而教师团队的建设中，校长一职至关重要。若言教师是学生之榜样，那校长便是教师之榜样。为一校之长者，该当博览群书，丰富学识，虽无要求兼各行之所长，但仍要通学技能，成就专才中的通才[1]。
例如，在教师团队建设中，校长要走入课堂，知识获取要历经实战，建立与教师团队平等沟通的学术交流氛围。面对教学问题、面对学生问题，校长要有自己独到的看法，但此看法要具备科学的理论依据，切记纸上谈兵，切记空中楼阁。身处教育行业，一切以学生发展为主，校长若想发挥作用，必须要走入学生群体当中，想学生之所想，言教育之所言。过往教学中，校长所发挥的引领作用，容易出现“自认为”的问题。教学研究以自身“审美”为出发点，制定的政策，多为理想中的政策。很多条例看似合理，却不符合学生的实际需求，也不符合教育的实际需求。而在与教师团队探讨中，介于校长的身份，教师不便提出真实想法。一场学术探究下来，往往找不到问题关键所在，只会越改越乱，不见成效。因此，教师团队建设，要发挥校长的引领作用，更要校长亲入教学一线，真扎实干，找准问题本质。
二、针对教师个体，注重差异性，制定分层提高法
对学生教学要注重学生差异性，因人而异，因材施教。教师团队的建设也应注重差异性，制定好分层式提高法。教师团队按年龄可分为青年教师、中年教师以及老年教师。按照资历可分为名优教师与普通教师。不同类别的教师既在教学能力上有所差异，也在心理素质上有所差异。校长制定分层培训，要针对好教师的能力与心理展开策略[1]。
例如，在面對名优教师时，该类教师自身的心理定位比较高，有着丰富的教学实战经验与强大的能力，但也容易受到经验和能力的束缚，出现“经验主义诟病”的问题。对此，校长应首先帮助此类教师找准自身定位，要充分发挥出此类教师的长处，但又保证此类教师能够历经困难，并在困难中转变心态，收获成长。而在面对青年教师时，首先要考虑的是青年教师并不具备丰富的教学经验，在实际教学中除了自身能力欠佳外，在出现教学问题时，心理防线也会比较脆弱。因此，对待青年教师时，既要提高此类教师的专业水准，也要帮助其构建心理防线。具体操作中，可建立教师互帮教学模式，由优秀教师、骨干教师带队，扶持青年教师。让青年教师出现问题时，不至于迷茫，能够得以疏导，得以解决。同时，在面对所有教师时，都要对其进行科学、合理的考核，可从教师的教学基本功、心理素质、综合素质等角度出发，构建评价机制。课堂教学，为人师表，除了能力外，品德也是十分重要的。陶行知言：“因为道德是做人的根本，根本一坏，纵使你有一些学问和本领，也无甚用处”。因此，教师团队建设要对教学能力与师者道德双双把关。
三、校长带队，不断创新学习研究形式
课堂教学中，思维的革新与方法的创新是非常重要的。校长也应针对此两点内容展开学术交流，通过多种方式培养教师的能力，丰富教师的教学方法[1]。
例如，可定期组织教师交流大会，由本校或者他校教师进行交流，沟通方法，沟通心得。交流会上要提出实际问题，与面对问题时的解决方法。取百家之长，完善自身水准。此外，校长也可定期举办教师能力比拼大会，如教师演讲会、教师辩论会等。会议上针对教学中的典型问题，提出自己的观点，由持有不同观点的双方进行讨论，最终得出更科学、合理的解决方法。
随着社会、经济的不断发展，国家越来越需要具备高素质的优秀人才，而教育作为人才培养的必经之路，为师者理应把好关，为人才建设贡献力量，为人才输出贡献力量，以为师之责，促教育之发展。
结束语：
综上所述，在校长领导力在教师团队建设的过程中，可通过在教师团队学习中发挥校长的引领作用、针对教师个体，注重差异性，制定分层提高法以及校长带队，不断创新学习研究形式等一系列方法达成教学目的。意在从多个角度出发，找准校长的定位，发挥校长的作用，为教师团队建设贡献力量，为教育事业建设保驾护航。
参考文献：
[1] 蔡万刚[1]， 李存利[2]， 井卉[1]. 校长领导力在教师团队建设中的定位与作用[J]. 考试周刊， 2017：189.