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摘 要：隨着我国社会经济的发展与进步，学习英语的重要性也日益凸显。我国与其他各国交流日益密切，而英语作为国际上的通用语言，在我国教育中也扮演着不可或缺的角色。小学英语是学生奠定基础学习英语的开端，因此现今英语课堂教学中对学生口语能力的培养也是相关教育者所重视的问题，积极主动去寻找提升学生口语能力的有效策略，在学生今后学习英语铺平道路，为国家培养更多高质量人才。
关键词：小学英语;口语能力;培养策略
在教育的不断发展中，越来越多的人知晓了学习英语的重要性。语言是人们交流的窗口，英语口语更是英语学习的灵魂。因此在小学语文课堂教学中必须要重视对学生口语能力的培养，避免“哑巴式”英语。英语如果无法得到有效应用，英语学习的意义也会锐减。相关教育工作者要认识到现今教育发展状况，积极改变自身教学方法，努力与现今社会发展相融合，为国家的人才发展事业做贡献。
一、英语课堂教学中培养学生口语能力的要求
1.创造轻松愉悦的课堂氛围
学生口语能力的培养需要学生自己有能力去说英语。而学生用英语交流的前提，需拥有一个轻松愉悦的课堂氛围，教师在进行英语教学过程中，一定要注重对轻松愉悦课堂氛围的创造。学生只有在一个舒适的环境下才能勇于表达，这有利于学生口语能力的培养。
2.学生掌握课堂主导权
在课堂上教师要试着把课堂的主动权交给学生。在这一过程中，教师负责把控整体教学进度，而学生则负责积极主动参与课堂，将课堂作为自己发展能力，展现能力的平台，在课堂上积极配合老师。教师也有意识的让学生进行英语口语表达，在课堂上多交流，才能迎来口语能力的提升。
3.良好的师生关系
在英语的教学过程中有一个良好的师生关系发挥着至关重要的作用，良好的师生关系是师生之间相互配合的桥梁。教师在教学过程中，既需要有严厉的督促，也需要有朋友的关怀，建立良好的师生关系，学生更容易听取教师的意见。这样也有利于激发学生对英语学习的兴趣，推进英语口语能力的培养。
二、英语课堂教学中学生口语能力培养的有效策略
1.创设教学情境，引导学生积极地说
小学阶段学生等学习能力较弱，且又处于刚开始学习英语的阶段。因此教师在这一过程中一定要注意，不能急功近利，要循序渐进，通过创设教学情景的方法，让学生真实融入到特定的场景中，以此来开展教学，引导学生积极的用英语回答问题用英语交流。这样学生在学习过程中不仅不会感到枯燥乏味，一些英语知识也更容易理解，是培养学生口语能力的重要途径。
例如在四年级下册“《Our school》这一节课内容的学习中，教师在教学过程中让学生去带入到自己的校园中。教师可以让学生想想我们的校园图书馆在什么位置，食堂在什么位置，我们的校园有哪些优美的景色。之后引导学生用英语去介绍学校的分布情况：“ This is my classroom.”“ This is my our school'slibrary”教师可以让学生两两分组进行介绍询问以及回答，在这一过程中锻炼学生的拥有学习能力。给学生一定的准备时间之后，教师随机冲两个组进行课堂展示。“A：Is this the classroom？B：Yes，We study there.B：This is library，We can go to the library read a story.A：Thank you.”通过对话增加学生之间的英语交流，以此来提升学生的口语能力。此外教师还可以利用多媒体播放《Our school》这首英文歌，让学生在学习交流的过程中，也可以锻炼自己的口语能力。
2.通过肢体语言，让学生有效地说
肢体语言也是沟通交流过程中一种重要的表达方式。在英语教学过程中，教师也可以将肢体语言融入教学之中，通过肢体语言的形象具体来帮助学生进一步理解。在英语教学过程中，通过肢体语言让学生去学会说，能够有效的说，这样将会很大空间的促进学生英语口语能力的提升。
例如在六年级下册《How tall are you？》这一节课的教学中，涉及到了简单的比较级，也有对人物特征、外貌的描写。因此教师可以融入肢体语言，通过肢体语言让学生更容易理解。在这种轻松的氛围下，学生也更愿意表达自己。教师可以通过肢体语言来表达更高更瘦等外貌特征，之后教师让学生用英语进行交流。“How tall are you？ I'm 1.58 meters. I am taller. Yes，you are stronger than me.”加以肢体语言，让学生进行英语口语的交流，更利于让学生理解与记忆，进一步促进学生口语能力的培养。
结束语
教育的发展过程中，英语的教学方式也在不断更新，教师要根据时代发展需求去培养学生的英语能力。在日常教学过程中，教师要有意识的渗透学生口语能力的培养，重视现今英语教学中的缺漏之处，加以改正，积极采用有效教学策略，提升英语教学水平，为国家培养更多英语人才。
参考文献：
[1]王英杰，任鸽.小学英语听说教学模式探讨与研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（04）：5-8.
[2]张小娟.英语教学中英语口语交际能力培养策略探究[J].英语广场，2021（08）：128-130.
关键词：小学英语;口语能力;培养策略
在教育的不断发展中，越来越多的人知晓了学习英语的重要性。语言是人们交流的窗口，英语口语更是英语学习的灵魂。因此在小学语文课堂教学中必须要重视对学生口语能力的培养，避免“哑巴式”英语。英语如果无法得到有效应用，英语学习的意义也会锐减。相关教育工作者要认识到现今教育发展状况，积极改变自身教学方法，努力与现今社会发展相融合，为国家的人才发展事业做贡献。
一、英语课堂教学中培养学生口语能力的要求
1.创造轻松愉悦的课堂氛围
学生口语能力的培养需要学生自己有能力去说英语。而学生用英语交流的前提，需拥有一个轻松愉悦的课堂氛围，教师在进行英语教学过程中，一定要注重对轻松愉悦课堂氛围的创造。学生只有在一个舒适的环境下才能勇于表达，这有利于学生口语能力的培养。
2.学生掌握课堂主导权
在课堂上教师要试着把课堂的主动权交给学生。在这一过程中，教师负责把控整体教学进度，而学生则负责积极主动参与课堂，将课堂作为自己发展能力，展现能力的平台，在课堂上积极配合老师。教师也有意识的让学生进行英语口语表达，在课堂上多交流，才能迎来口语能力的提升。
3.良好的师生关系
在英语的教学过程中有一个良好的师生关系发挥着至关重要的作用，良好的师生关系是师生之间相互配合的桥梁。教师在教学过程中，既需要有严厉的督促，也需要有朋友的关怀，建立良好的师生关系，学生更容易听取教师的意见。这样也有利于激发学生对英语学习的兴趣，推进英语口语能力的培养。
二、英语课堂教学中学生口语能力培养的有效策略
1.创设教学情境，引导学生积极地说
小学阶段学生等学习能力较弱，且又处于刚开始学习英语的阶段。因此教师在这一过程中一定要注意，不能急功近利，要循序渐进，通过创设教学情景的方法，让学生真实融入到特定的场景中，以此来开展教学，引导学生积极的用英语回答问题用英语交流。这样学生在学习过程中不仅不会感到枯燥乏味，一些英语知识也更容易理解，是培养学生口语能力的重要途径。
例如在四年级下册“《Our school》这一节课内容的学习中，教师在教学过程中让学生去带入到自己的校园中。教师可以让学生想想我们的校园图书馆在什么位置，食堂在什么位置，我们的校园有哪些优美的景色。之后引导学生用英语去介绍学校的分布情况：“ This is my classroom.”“ This is my our school'slibrary”教师可以让学生两两分组进行介绍询问以及回答，在这一过程中锻炼学生的拥有学习能力。给学生一定的准备时间之后，教师随机冲两个组进行课堂展示。“A：Is this the classroom？B：Yes，We study there.B：This is library，We can go to the library read a story.A：Thank you.”通过对话增加学生之间的英语交流，以此来提升学生的口语能力。此外教师还可以利用多媒体播放《Our school》这首英文歌，让学生在学习交流的过程中，也可以锻炼自己的口语能力。
2.通过肢体语言，让学生有效地说
肢体语言也是沟通交流过程中一种重要的表达方式。在英语教学过程中，教师也可以将肢体语言融入教学之中，通过肢体语言的形象具体来帮助学生进一步理解。在英语教学过程中，通过肢体语言让学生去学会说，能够有效的说，这样将会很大空间的促进学生英语口语能力的提升。
例如在六年级下册《How tall are you？》这一节课的教学中，涉及到了简单的比较级，也有对人物特征、外貌的描写。因此教师可以融入肢体语言，通过肢体语言让学生更容易理解。在这种轻松的氛围下，学生也更愿意表达自己。教师可以通过肢体语言来表达更高更瘦等外貌特征，之后教师让学生用英语进行交流。“How tall are you？ I'm 1.58 meters. I am taller. Yes，you are stronger than me.”加以肢体语言，让学生进行英语口语的交流，更利于让学生理解与记忆，进一步促进学生口语能力的培养。
结束语
教育的发展过程中，英语的教学方式也在不断更新，教师要根据时代发展需求去培养学生的英语能力。在日常教学过程中，教师要有意识的渗透学生口语能力的培养，重视现今英语教学中的缺漏之处，加以改正，积极采用有效教学策略，提升英语教学水平，为国家培养更多英语人才。
参考文献：
[1]王英杰，任鸽.小学英语听说教学模式探讨与研究[J].吉林省教育学院学报，2021，37（04）：5-8.
[2]张小娟.英语教学中英语口语交际能力培养策略探究[J].英语广场，2021（08）：128-130.