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摘 要：如果老师在讲课的过程中学生根本没有抬头看，精力没有集中，那么这不能够称之为有效课堂。在老师的心中，一直以来都没有懈怠的情绪，但有很多老师反映自己付出了时间和精力但并没有取得良好的效果。我们不能够把问题的原因归咎于学生身上，应当去思考，了解问题出在哪里。对于小学阶段的学生，老师需要在课堂上呈现他们喜欢的教学内容，用他们喜闻乐见的教学方式。如果课堂能够引学生的注意力，那么将会很大程度上提高课堂教学质量。老师应当以信息技术依托打造别样课堂，让学生获得良好体验。
关键词：小学数学;教学;信息技术
前言：在教学中，老师所接触的学生年龄最小但是他们却已经有了个体的独立思想，他们会根据自己的兴趣爱好去进行时间和精力的分配。如果说老师不能够在课堂上推送学生喜欢的内容，那么学生很难向老师预想那般努力认真学习，而学生缺乏主动性将会给教学工作带来阻碍。对于老师来讲，应用教学方法、调动学生的兴趣才是最重要的。老师应当将信息技术融入到课堂教学中，促进学生的学习。
1 数学课堂教学与信息技术融合的必要性
如果老师一直采用传统的方法，那么结果可能是学生没有学习真正的知识，在学习的过程中产生趋避、厌恶等内心倾向性。在成人的角度上，小学数学非常简单，但对于刚刚接触这些知识的孩子来讲知识的理解与记忆并不容易。数学学科特性使然，学生学习的课本中含有抽象的文字以及公式，这些内容具有逻辑性，这就会影响到学生的学习。进行口头讲述并不能够让学生突破学习的障碍，而老师采用传统的教学方式会把事情引向不好的方向。数学课堂教学中有必要采用新型的教学方法。在所有的教学方法中信息技术教学法是最具有可行性的，该种方法符合学生的年龄特点和心理特征，数学课堂与信息技术融合将会产生意想不到的结果。
当前，新课程改革正在进行中，对于教育工作者提出了新的要求。作为教育工作者一定要改变你的认知，注意让课堂变得更加有趣，确保所呈现的内容丰富。在数学课堂教学中应用信息技术实际上是迎合新课程改革的一种表现，具有可行性。而在数学课堂中应用信息技术学生被深深吸引，学习兴致变得更高。信息技术的加入使得传统的教学模式得到了更新，而加入了信息技术课堂教学变得更加具有意义和价值。
2 小学数学课堂与信息技术融合的实践应用
2.1 借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣
如果数学老师在教学的过程中仅是死板地进行知识和公式的讲解，会让学生认为课堂是非常枯燥的，而学生会选择放弃学习知识。对于学生来讲，数学知识的障碍本身就难以突破，老师所采用的方法又不那么得当，所呈现的内容又毫无吸引力，以至于自己根本不愿意进行时间和精力的分配。要想让数学课堂教学呈现出好的效果老师应当充分借助信息技术，发挥信息技术的最大优势。老师可以仔细研究教材内容，根据教材内容完成教学课件的制作。通过这样的方式来传递教学内容，教材中的知識以别样的形式展现出来更能够调动学生的兴趣。新课讲解非常重要，有很多老师反映在自己讲新课的时候反复强调非常重要，但学生好像就是没当回事儿，一直不抬头看黑板。老师可以完成方式的改变，以信息技术为依托完成新课的导入。在直线射线线段的判断中，老师可以制作动态视频，在具体知识讲解前播放相关的视频，吸引学生的有意注意。另外，老师要把握时机，适时提出问题，从而调动学生的积极性。
2.2 借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
学生在学习的过程中会遇到一定的挫折，有一些学生可能会产生放弃的想法。有不少学生反映自己并非没有努力，但就是始终搞不明白知识点。作为学生学习的引导者遇到这样的情况，就应当去尽自己的能力去帮助学生学习。学生之所以会产生学习困惑，是因为他们没有感受知识形成的过程，麻木的进行公式的记忆，很难去真正理解所讲的知识，很难将这些知识灵活运用。老师在教学的时候，可以应用信息技术通过信息技术将教材的内容化静为动，通过这样的方法让数学课堂变得更加具有生动性。而学生也会爱上这种学习方式，变得更加具有积极性。学生始终能够保持良好的学习状态，愿意自主进行新知识的探索，变得更加主动。三角形面积推导公式是教学的重点也是难点，有很多学生在这一块儿学的不好。老师在教学这一类内容的时候可以进行声像同步的视频演示，通过画面的播放来帮助学生理解知识。
2.3 借助信息技术把知识还原于生活实际
进行数学学习的最终目的是进行实际应用，从学生的生活实际出发更有利于学生理解相应的知识。老师应当明白知识源于生活又应用于生活的这一道理。在教学购物中的学问这一内容时，老师可以应用信息技术播放相应的生活视频，在观看完视频之后老师提出相应的问题，紧接着让学生进行商场购物情景演示，通过这样的方法让学生学会应用。
3 结束语
老师应当明白自己应当采用什么样的方法去教学才有助于取得最好的结果。如今信息技术走进校园，老师应当充分发挥信息技术的最大作用，以信息技术为依托点燃学生的学习热情，让学生在课堂上变得更加主动积极，确保学生在信息技术的助力下更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]艾丽.小学数学课堂教学与信息技术的融合分析[J].牡丹江教育学院学报，2020，（11）：107-108.
[2]陈赛. 试论信息技术与小学数学课程融合的作用[J]. 发明与创新（教育信息化），2015，000（009）：48-50.
关键词：小学数学;教学;信息技术
前言：在教学中，老师所接触的学生年龄最小但是他们却已经有了个体的独立思想，他们会根据自己的兴趣爱好去进行时间和精力的分配。如果说老师不能够在课堂上推送学生喜欢的内容，那么学生很难向老师预想那般努力认真学习，而学生缺乏主动性将会给教学工作带来阻碍。对于老师来讲，应用教学方法、调动学生的兴趣才是最重要的。老师应当将信息技术融入到课堂教学中，促进学生的学习。
1 数学课堂教学与信息技术融合的必要性
如果老师一直采用传统的方法，那么结果可能是学生没有学习真正的知识，在学习的过程中产生趋避、厌恶等内心倾向性。在成人的角度上，小学数学非常简单，但对于刚刚接触这些知识的孩子来讲知识的理解与记忆并不容易。数学学科特性使然，学生学习的课本中含有抽象的文字以及公式，这些内容具有逻辑性，这就会影响到学生的学习。进行口头讲述并不能够让学生突破学习的障碍，而老师采用传统的教学方式会把事情引向不好的方向。数学课堂教学中有必要采用新型的教学方法。在所有的教学方法中信息技术教学法是最具有可行性的，该种方法符合学生的年龄特点和心理特征，数学课堂与信息技术融合将会产生意想不到的结果。
当前，新课程改革正在进行中，对于教育工作者提出了新的要求。作为教育工作者一定要改变你的认知，注意让课堂变得更加有趣，确保所呈现的内容丰富。在数学课堂教学中应用信息技术实际上是迎合新课程改革的一种表现，具有可行性。而在数学课堂中应用信息技术学生被深深吸引，学习兴致变得更高。信息技术的加入使得传统的教学模式得到了更新，而加入了信息技术课堂教学变得更加具有意义和价值。
2 小学数学课堂与信息技术融合的实践应用
2.1 借助信息技术，创设情境，激发学习兴趣
如果数学老师在教学的过程中仅是死板地进行知识和公式的讲解，会让学生认为课堂是非常枯燥的，而学生会选择放弃学习知识。对于学生来讲，数学知识的障碍本身就难以突破，老师所采用的方法又不那么得当，所呈现的内容又毫无吸引力，以至于自己根本不愿意进行时间和精力的分配。要想让数学课堂教学呈现出好的效果老师应当充分借助信息技术，发挥信息技术的最大优势。老师可以仔细研究教材内容，根据教材内容完成教学课件的制作。通过这样的方式来传递教学内容，教材中的知識以别样的形式展现出来更能够调动学生的兴趣。新课讲解非常重要，有很多老师反映在自己讲新课的时候反复强调非常重要，但学生好像就是没当回事儿，一直不抬头看黑板。老师可以完成方式的改变，以信息技术为依托完成新课的导入。在直线射线线段的判断中，老师可以制作动态视频，在具体知识讲解前播放相关的视频，吸引学生的有意注意。另外，老师要把握时机，适时提出问题，从而调动学生的积极性。
2.2 借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程
学生在学习的过程中会遇到一定的挫折，有一些学生可能会产生放弃的想法。有不少学生反映自己并非没有努力，但就是始终搞不明白知识点。作为学生学习的引导者遇到这样的情况，就应当去尽自己的能力去帮助学生学习。学生之所以会产生学习困惑，是因为他们没有感受知识形成的过程，麻木的进行公式的记忆，很难去真正理解所讲的知识，很难将这些知识灵活运用。老师在教学的时候，可以应用信息技术通过信息技术将教材的内容化静为动，通过这样的方法让数学课堂变得更加具有生动性。而学生也会爱上这种学习方式，变得更加具有积极性。学生始终能够保持良好的学习状态，愿意自主进行新知识的探索，变得更加主动。三角形面积推导公式是教学的重点也是难点，有很多学生在这一块儿学的不好。老师在教学这一类内容的时候可以进行声像同步的视频演示，通过画面的播放来帮助学生理解知识。
2.3 借助信息技术把知识还原于生活实际
进行数学学习的最终目的是进行实际应用，从学生的生活实际出发更有利于学生理解相应的知识。老师应当明白知识源于生活又应用于生活的这一道理。在教学购物中的学问这一内容时，老师可以应用信息技术播放相应的生活视频，在观看完视频之后老师提出相应的问题，紧接着让学生进行商场购物情景演示，通过这样的方法让学生学会应用。
3 结束语
老师应当明白自己应当采用什么样的方法去教学才有助于取得最好的结果。如今信息技术走进校园，老师应当充分发挥信息技术的最大作用，以信息技术为依托点燃学生的学习热情，让学生在课堂上变得更加主动积极，确保学生在信息技术的助力下更好地学习数学知识。
参考文献：
[1]艾丽.小学数学课堂教学与信息技术的融合分析[J].牡丹江教育学院学报，2020，（11）：107-108.
[2]陈赛. 试论信息技术与小学数学课程融合的作用[J]. 发明与创新（教育信息化），2015，000（009）：48-50.