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【摘要】人体解剖学是各类医学课的基础课程，是对人体正常结构形态研究的学科。人体解剖学可分为人体解剖学、断层解剖学和局部解剖学等学科，所有的这些学科都是以人体解剖学为基础的，如何使学生在有限的课时内掌握人体解剖学就成了每位教授人体解剖学教师经常考虑的问题。本文就如何提高人体解剖学的教学水平进行论述并提出几点提高人体解剖学教学水平的建议。
【关键词】人体解剖学；教学；方法
人体解剖学是整个医学课程中最基础的课程之一，人体解剖学的知识贯穿于整个医学过程。人体解剖学是对人体正常结构形态的研究，其教学目的和任务是使学生掌握人体正常的器官的位置、形态、结构和人体的层次结构、各个器官的毗邻位置关系，所以学生掌握人体解剖结构的形态、位置、组成、名称就非常重要。但是由于人体解剖学的内容量大、难学、难记、易忘，学生普遍反映人体解剖学难学。笔者根据长期的教学实践经验，对人体解剖学的教学提出几点教学建议。
一、主次分明
主次分明主要是以人体解剖学为主，断层解剖学和局部解剖学为辅。解剖学的课时少、内容多是多数医学类院校的实际情况，因此在这种情况下，解剖学需要以人体解剖学为主，断层解剖学和局部解剖学为辅。人体解剖学是对人体正常结构形态研究，断层解剖学和局部解剖学均以人体解剖学为基础。所以，人体解剖学是学生必须首先掌握的，也是授课的主要内容。断层解剖学是在人体解剖学的基础上研究人体不同断面上各器官形态结构、毗邻关系的科学；局部解剖学是以某一局部为中心描述各器官的位置、毗邻关系的科学，因此断层解剖学和局部解剖学是以简要介绍为主的。但同时由于课时的限制只能做有限的、突出重点引入，引导学生自学。
二、加强实验课的作用
加强实验课作用主要有增加实验课的学时、提高实验课的学习效果和加大实验课的考核力度。由于人体解剖学属于形态学科，所以人体解剖学最有效、最直观的教学方法就是结合标本进行具体的讲述，也就是进行实验课。所以在这种学时有限的情况下应尽量增加实验课的学时减少理论课的学时，以使学生有更多的直观学习的机会。加大实验课的考核体现在实验课的成绩占总成绩的百分比，实验课的成绩以占总成绩的30%～40%为宜，这样可以调动学生上实验课的积极性，重视解剖标本的观察，培养学生的动手操作能力和分析判断能力。
三、重视多媒体
现在的教学中多媒体得到了广泛的应用，其可以将文字、声音、图像和动画等多种方式将人体解剖学的教学内容形象逼真地显示出来。相比传统的模型、挂图甚至标本弄到教室上理论课的方式要轻松得多，同时效果也明显的要好于传统的方式。多媒体教学可以给教学带来很大好处和方便，其更新内容的频率高、课堂丰富和直观教学。所以在理论的教学中一定要重视多媒体的作用。
四、鼓励学生自主学习
鼓励学生在课下以自愿组队的形式组成学习兴趣小组，每组以4～6人为宜。教师在课堂上给学生留下讨论的题目，学生利用课余的时间围绕该问题自己主动去搜集关于该问题的大量信息和前沿知识并进行小组讨论。在这个过程中，教师要适当的给予指导并进行修改。每个小组最后把该组的讨论结果撰写为综述报告，报告给全班同学。通过该种方法可以培养学生的创造性思维，使其养成独立思考并解决问题的能力，从而积极主动地学习。
五、正确对待理论和实验课
在理论课上，教师要着重讲解每一个章节的重点要点，使学生心中有整体印象；而在实验课中，教师要尽量的少讲，每次只需讲出一个大致的轮廓并提出一些问题，让学生在观看标本的时候自己去解决这些问题。每当学生在学习标本的时候遇到困难和疑惑的时候，教师要积极的引导学生自己去到图谱、挂图、教材中寻找答案。
六、教师自身也应不断提高
人体解剖学的教师自身水平的高低直接影响到了人体解剖学的教学质量。对于人体解剖学的教师而言，不但要在课前仔细认真的备课，还要在更多的时间内去解剖尸体，以把实践和理论相结合；如有条件更要多出去学习、进修，以不断的提高自身的教学水平。
结语
人体解剖学是医学基础课中的基础课，是一门实践性很强的学科，其是后来学习其他课程的基础。在教学的过程中一定要注重对学生动手能力及对知识灵活应用能力方面的培养，使学生掌握好学习方法。同时我们教师必须不断的提高自身的知识水平和教学水平，为培养优秀的医学专业人才作出我们应有的贡献。
参考文献
[1]刘明媛，管阳太，徐盛，等. PBL教学法在临床医学教学的实践[J]. 解放军医院管理杂志，2009，16（10）：986|987.
[2]王亚云，邹昌旭，武胜昔，等. 重视教师的主导作用，完善人体解剖学的教学手段[J]. 中国高等医学教育，2006，9：58|59.
[3]聂政，江凌凌，谢拥军，等. 人体解剖学的教学优化设计[J]. 解剖科学进展，2011，17（2）：200|202.
【关键词】人体解剖学；教学；方法
人体解剖学是整个医学课程中最基础的课程之一，人体解剖学的知识贯穿于整个医学过程。人体解剖学是对人体正常结构形态的研究，其教学目的和任务是使学生掌握人体正常的器官的位置、形态、结构和人体的层次结构、各个器官的毗邻位置关系，所以学生掌握人体解剖结构的形态、位置、组成、名称就非常重要。但是由于人体解剖学的内容量大、难学、难记、易忘，学生普遍反映人体解剖学难学。笔者根据长期的教学实践经验，对人体解剖学的教学提出几点教学建议。
一、主次分明
主次分明主要是以人体解剖学为主，断层解剖学和局部解剖学为辅。解剖学的课时少、内容多是多数医学类院校的实际情况，因此在这种情况下，解剖学需要以人体解剖学为主，断层解剖学和局部解剖学为辅。人体解剖学是对人体正常结构形态研究，断层解剖学和局部解剖学均以人体解剖学为基础。所以，人体解剖学是学生必须首先掌握的，也是授课的主要内容。断层解剖学是在人体解剖学的基础上研究人体不同断面上各器官形态结构、毗邻关系的科学；局部解剖学是以某一局部为中心描述各器官的位置、毗邻关系的科学，因此断层解剖学和局部解剖学是以简要介绍为主的。但同时由于课时的限制只能做有限的、突出重点引入，引导学生自学。
二、加强实验课的作用
加强实验课作用主要有增加实验课的学时、提高实验课的学习效果和加大实验课的考核力度。由于人体解剖学属于形态学科，所以人体解剖学最有效、最直观的教学方法就是结合标本进行具体的讲述，也就是进行实验课。所以在这种学时有限的情况下应尽量增加实验课的学时减少理论课的学时，以使学生有更多的直观学习的机会。加大实验课的考核体现在实验课的成绩占总成绩的百分比，实验课的成绩以占总成绩的30%～40%为宜，这样可以调动学生上实验课的积极性，重视解剖标本的观察，培养学生的动手操作能力和分析判断能力。
三、重视多媒体
现在的教学中多媒体得到了广泛的应用，其可以将文字、声音、图像和动画等多种方式将人体解剖学的教学内容形象逼真地显示出来。相比传统的模型、挂图甚至标本弄到教室上理论课的方式要轻松得多，同时效果也明显的要好于传统的方式。多媒体教学可以给教学带来很大好处和方便，其更新内容的频率高、课堂丰富和直观教学。所以在理论的教学中一定要重视多媒体的作用。
四、鼓励学生自主学习
鼓励学生在课下以自愿组队的形式组成学习兴趣小组，每组以4～6人为宜。教师在课堂上给学生留下讨论的题目，学生利用课余的时间围绕该问题自己主动去搜集关于该问题的大量信息和前沿知识并进行小组讨论。在这个过程中，教师要适当的给予指导并进行修改。每个小组最后把该组的讨论结果撰写为综述报告，报告给全班同学。通过该种方法可以培养学生的创造性思维，使其养成独立思考并解决问题的能力，从而积极主动地学习。
五、正确对待理论和实验课
在理论课上，教师要着重讲解每一个章节的重点要点，使学生心中有整体印象；而在实验课中，教师要尽量的少讲，每次只需讲出一个大致的轮廓并提出一些问题，让学生在观看标本的时候自己去解决这些问题。每当学生在学习标本的时候遇到困难和疑惑的时候，教师要积极的引导学生自己去到图谱、挂图、教材中寻找答案。
六、教师自身也应不断提高
人体解剖学的教师自身水平的高低直接影响到了人体解剖学的教学质量。对于人体解剖学的教师而言，不但要在课前仔细认真的备课，还要在更多的时间内去解剖尸体，以把实践和理论相结合；如有条件更要多出去学习、进修，以不断的提高自身的教学水平。
结语
人体解剖学是医学基础课中的基础课，是一门实践性很强的学科，其是后来学习其他课程的基础。在教学的过程中一定要注重对学生动手能力及对知识灵活应用能力方面的培养，使学生掌握好学习方法。同时我们教师必须不断的提高自身的知识水平和教学水平，为培养优秀的医学专业人才作出我们应有的贡献。
参考文献
[1]刘明媛，管阳太，徐盛，等. PBL教学法在临床医学教学的实践[J]. 解放军医院管理杂志，2009，16（10）：986|987.
[2]王亚云，邹昌旭，武胜昔，等. 重视教师的主导作用，完善人体解剖学的教学手段[J]. 中国高等医学教育，2006，9：58|59.
[3]聂政，江凌凌，谢拥军，等. 人体解剖学的教学优化设计[J]. 解剖科学进展，2011，17（2）：200|202.