【摘 要】
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《普通高中物理课程标准(2017年版)》已在全国普遍施行,该标准不仅提出了学科核心素养这一重要概念,而且详细阐述了学科核心素养的内涵,在此基础上拟定了编写高中物理课程的目标。这无疑为广大一线教师矗立了一座“教海灯塔”。对高中物理教师而言,如何落实学科核心素养的教学要求,是一个既现实又迫切的问题。文章以人教版高中物理“自由落体运动”教学为例,剖析学科核心素养的本质要求,并探讨指向学科核心素养的高中物
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《普通高中物理课程标准(2017年版)》已在全国普遍施行,该标准不仅提出了学科核心素养这一重要概念,而且详细阐述了学科核心素养的内涵,在此基础上拟定了编写高中物理课程的目标。这无疑为广大一线教师矗立了一座“教海灯塔”。对高中物理教师而言,如何落实学科核心素养的教学要求,是一个既现实又迫切的问题。文章以人教版高中物理“自由落体运动”教学为例,剖析学科核心素养的本质要求,并探讨指向学科核心素养的高中物理课堂教学设计。
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<正>匀变速直线运动中的多过程问题涉及的物理量较多,关系相对复杂,是匀变速运动部分的重点,也是高考考查的热点和难点.本文利用匀变速运动的规律对多过程问题进行探讨,以期将该问题研究清楚,为广大考生贡献一份力量.1图像法在多过程问题中的应用图像具有简约直观的特点,将运动过程以图像的形式呈现出来,能将复杂的多过程问题简单化,大大降低问题难度,从而减少计算量,提高正确率.
以“匀变速直线运动规律”教学为例,探讨如何在引导学生探究知识源头过程中促进其掌握知识本质,在引发学生质疑过程中显化思想方法教育,在探寻公式意义过程中凸显思维训练等,以实现让学生掌握知识、习得方法、领悟思想,从而实现培养学生核心素养的目标。
大单元整合教学设计与统编版初中语文教材编排特点、新课标教育理念、核心素养的培养目标等相适应,这一教学目标旨在弥补单篇阅读教学的不足,有助于培养学生迁移和运用知识的能力。为了将大单元整合教学设计与初中语文教学融合,文章从教学实例入手,简要分析和概述大单元整合教学设计的理论基础和基本原则,在此基础上围绕解析单元导语、剖析教材内容、把握单元特质和创新学习评价等措施探索教学路径,以此践行和落实新课标的教育
新课程标准提出,教学中教师应引导学生根据不同的情境建构物理模型。基于新课标要求和不同的模型建构水平选择不同的物理试题的原则,以“匀变速直线运动”为例阐明设计意图。
磨削作为大多数典型零件终加工方法,开展典型零件磨削加工工艺智能决策是满足其高精、高效的重要手段,因此提出基于6R模型的典型零件磨削加工智能工艺决策系统框架。首先,结合实例推理与置信度计算各实例的综合置信因子开展实例优选。然后,建立异质集成学习与粒子群算法优化的预测模型获得最优工艺方案输出。最后,基于Qt 4.8.7和SQLite 3开发典型零件磨削加工工艺决策系统。以磨床砂轮主轴磨削为例,根据企业
匀变速直线运动是力学的基础,在高中物理中具有非常重要的地位,这部分知识可以说贯穿整个高中物理,尤其是在力学和电学中使用的频率很高.匀变速直线运动这部分知识,内容比较少,可以概括为两个基本公式和三个重要推论,但是涉及这部分知识的题目却纷繁复杂、灵活多变、技巧性强,因此解这部分题目需要掌握一定的解题方法.
机械加工中,一些关键零部件的加工难度较大,受加工设备、装备、加工工艺等的影响也较多。目前,我公司曲轴外圆弧磨削加工技术尚待提升,在实际应用中会出现圆弧过渡有死角或过渡大了伤轴肩面的现象,造成轴肩面及圆弧表面质量不高,圆弧及轴肩面存在烧伤等问题。本文重点对曲轴外圆弧的保形,包括外圆弧与轴肩和轴颈表面相切进行研究。
针对陶瓷主活塞体在磨削加工中出现的变形、不易装夹等问题,对其加工工艺进行改进,解决了工件烧伤、变形、装夹不便和金刚石砂轮不易修整等难题,提高了生产效率与产品合格率,为该类工件加工提供了一种新的工艺方法。
本文借助政策回顾、文献综述及研究可视化等,解读了国内社区营造与城乡发展及融合的关系,梳理了社区营造“研究与实践”的综合历程及其演进脉络,阐述了包含特征、规律、逻辑、关键驱动力及相关机制的广义社区营造内涵与城乡异同。继而提出了未来城乡发展、融合的部分社区营造思考和展望,并以成都实践加以佐证与具化。
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