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摘要：生物是重要课程，课堂教学的最终目的是让学生养成学以致用的好习惯，将来去创造属于自己的美好新生活。初中阶段，教师们应该付出更多努力，激发学生主动学习生物知识，尝试解释生活中生物现象的浓厚兴趣，并且通过教学步骤的简化、有效情境的创设、引导方向的调整，充分满足不同层次学生的认知需求，鼓励他们突破自我，努力奋斗后成为不可多得的优秀人才。本文具体研究了初中生物教学中学生学习兴趣的有效培养方法。
关键词：初中生物;课堂教学;学习兴趣;培养方法;研究;分析
引言：初中生只有掌握了更多技能，养成好的探究习惯，才可以实现学科成绩的不断进步，即使脱离教师引导，也能活跃抽象思维、逻辑思维等，并在形式多样的练习活动中发挥出最强实力，达到有效学习的目的。培养学生的学习兴趣有多种方法可供选择，生物教师必须结合实际情况，综合考虑学生认知水平的高低、思维能力的强弱、兴趣爱好的表现等，始终坚持以生为本原则，真正做到了因材施教，这样，教育现代化进程的加快就很令人期待了。
一、努力创设问题情境
创设问题情境，是激发学生主动学习生物知识，并且产生浓厚兴趣的最好办法。一些教师忽视了问题情境的有效创设，是不可能提高教学质量，优化互动效果，为各项人才培养计划的高效实施提供有利条件的。课堂是引导学生学习的基础阵地，对于每节课，我们都要好好利用，做好充分准备[1]。通过创设问题，把学生带入一种与问题有关的情境中去。我们打个比方，在讲到植物种子时，可以引用这样的谜语吸引学生：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系课本，很容易就能说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？通过这种方式，可以激发学生的求知欲，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。在讲到血液的组成这个部分时，教师可以结合日常生活，让学生谈谈对血液的认识，根据这些生活经验让学生主动思索，进行探究，最终掌握血液组成这个知识。因此在创设问题情境时，一定要考虑到提出的问题是否贴近学生的生活，是否具有趣味性或者能引起學生的认知冲突，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣。
二、必须做好感情投资
中学生的个性心理发展还不稳定，在学习在还带有很浓的情绪色彩。若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。因此，教师应对学生进行感情投资，做到处处关心学生[2]。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难问题。如施肥过多，植物为什么会烧苗？南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故？这样做对农村的学生来说自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。
三、善用多媒体技术
当前，利用多媒体技术进行辅助教学已成为普遍现象，多媒体的使用让学生感觉课程是处于新鲜和变化之中的，特别是初中生正处在智力发展的重要时期，若能够帮助其形成对学习的热爱和兴趣，养成良好的学习习惯，就会对其今后的学习帮助很大。因此，教师在生物课堂上应找准能引发学生兴趣的知识点，并将之充分挖掘出来，以丰富的形式呈现在学生面前，引起学生主动学习的兴趣。在进行课堂教学时，还要充分利用模型等教具，让物体以更直观的方式呈现在学生面前，便于学生理解。但在初中生物教学中，有的知识点没有实际的模型，如人体生殖细胞的发育过程、细胞的分裂等。这时，教师可以借助多媒体技术来制作课件，用视频、图片等方式开展教学，由此，既能避免知识的枯燥无味和难以理解，又能够丰富课堂的表现形式，引起学生的学习兴趣。此外，在生物课堂中运用多媒体技术还可以打破时间和空间的约束。如在讲生物进化和生命起源的问题时，因受传统课堂和固定思维的限制，教师讲得再费力劳神也难以表现生命的初始现象，导致学生跟不上教师的思维，听得昏昏欲睡，最后造成教师怎么也讲不清，学生则怎么也听不明白。而使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生眼前，生动、新奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化，促使学生更轻松、直观地理解了相关知识。
四、肯定学生学习能力
学习能力由很多方面组成，每个人的强势和弱势也不尽相同，比如有的人记忆力高于理解力，而有的人则恰恰相反。有的人观察能力强，而有的人善于模仿。所以，我们教师应该肯定学生的学习能力，鼓励他们有条不紊地进行学习。习惯会引导一个人的行动[3]。对于正在成长的初中生而言，养成好的学习习惯是十分重要的，这会直接影响到他们今后的学习和生活。我们要根据初中生的性格特点，引导他们形成最佳的习惯。如可以让学生参与一些知识比赛，无论结果如何，至少锻炼了学生的竞争意识和提高了学习能力，让学生在比赛中产生了求知的欲望，形成了坚韧的心态。
结语
优化初中生物教学，激发学生的学习兴趣是教师教学的基本目标，也是实现有效教学的根本。我们在教学中要摒弃传统的观念，为学生创设合适的问题情境，并积极加强互动教学，利用现代传媒技术手段，提高学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，进而为学生今后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨志芳.如何激发学生学习生物的兴趣[J].新课程（中学版），2018（22）114-115..
[2]张莉.如何激发初中生学习生物的兴趣[J].理科爱好者（教育教学版），2019（06）79-80.
[3]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2018（12）99-100.
关键词：初中生物;课堂教学;学习兴趣;培养方法;研究;分析
引言：初中生只有掌握了更多技能，养成好的探究习惯，才可以实现学科成绩的不断进步，即使脱离教师引导，也能活跃抽象思维、逻辑思维等，并在形式多样的练习活动中发挥出最强实力，达到有效学习的目的。培养学生的学习兴趣有多种方法可供选择，生物教师必须结合实际情况，综合考虑学生认知水平的高低、思维能力的强弱、兴趣爱好的表现等，始终坚持以生为本原则，真正做到了因材施教，这样，教育现代化进程的加快就很令人期待了。
一、努力创设问题情境
创设问题情境，是激发学生主动学习生物知识，并且产生浓厚兴趣的最好办法。一些教师忽视了问题情境的有效创设，是不可能提高教学质量，优化互动效果，为各项人才培养计划的高效实施提供有利条件的。课堂是引导学生学习的基础阵地，对于每节课，我们都要好好利用，做好充分准备[1]。通过创设问题，把学生带入一种与问题有关的情境中去。我们打个比方，在讲到植物种子时，可以引用这样的谜语吸引学生：“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。”学生听了这则谜语，再联系课本，很容易就能说出了答案。教师再进行追问：“麻屋子”指什么？“红帐子”指什么？“白胖子”指什么？它们合起来叫什么？通过这种方式，可以激发学生的求知欲，并对生物学知识产生了浓厚兴趣。在讲到血液的组成这个部分时，教师可以结合日常生活，让学生谈谈对血液的认识，根据这些生活经验让学生主动思索，进行探究，最终掌握血液组成这个知识。因此在创设问题情境时，一定要考虑到提出的问题是否贴近学生的生活，是否具有趣味性或者能引起學生的认知冲突，从而唤起学生的求知欲望，激发学习兴趣。
二、必须做好感情投资
中学生的个性心理发展还不稳定，在学习在还带有很浓的情绪色彩。若学生对教师感兴趣，那么对他所教的每门课也会产生浓厚的兴趣。因此，教师应对学生进行感情投资，做到处处关心学生[2]。同时课余时间多深入到学生中去和他们聊天，讲讲生物领域中各种各样的趣闻，帮助解答生活中的一些凝难问题。如施肥过多，植物为什么会烧苗？南瓜的子房会有发育良好和发育不全之故？这样做对农村的学生来说自然会喜欢这个老师，进而喜欢这门学科，从而激发学生学习生物的兴趣。
三、善用多媒体技术
当前，利用多媒体技术进行辅助教学已成为普遍现象，多媒体的使用让学生感觉课程是处于新鲜和变化之中的，特别是初中生正处在智力发展的重要时期，若能够帮助其形成对学习的热爱和兴趣，养成良好的学习习惯，就会对其今后的学习帮助很大。因此，教师在生物课堂上应找准能引发学生兴趣的知识点，并将之充分挖掘出来，以丰富的形式呈现在学生面前，引起学生主动学习的兴趣。在进行课堂教学时，还要充分利用模型等教具，让物体以更直观的方式呈现在学生面前，便于学生理解。但在初中生物教学中，有的知识点没有实际的模型，如人体生殖细胞的发育过程、细胞的分裂等。这时，教师可以借助多媒体技术来制作课件，用视频、图片等方式开展教学，由此，既能避免知识的枯燥无味和难以理解，又能够丰富课堂的表现形式，引起学生的学习兴趣。此外，在生物课堂中运用多媒体技术还可以打破时间和空间的约束。如在讲生物进化和生命起源的问题时，因受传统课堂和固定思维的限制，教师讲得再费力劳神也难以表现生命的初始现象，导致学生跟不上教师的思维，听得昏昏欲睡，最后造成教师怎么也讲不清，学生则怎么也听不明白。而使用多媒体手段则可以使远古画面清晰地呈现在学生眼前，生动、新奇，学生直观地感受到生命起源如此漫长，进化过程如此曲折，从而实现了复杂问题简单化，抽象知识直观化，促使学生更轻松、直观地理解了相关知识。
四、肯定学生学习能力
学习能力由很多方面组成，每个人的强势和弱势也不尽相同，比如有的人记忆力高于理解力，而有的人则恰恰相反。有的人观察能力强，而有的人善于模仿。所以，我们教师应该肯定学生的学习能力，鼓励他们有条不紊地进行学习。习惯会引导一个人的行动[3]。对于正在成长的初中生而言，养成好的学习习惯是十分重要的，这会直接影响到他们今后的学习和生活。我们要根据初中生的性格特点，引导他们形成最佳的习惯。如可以让学生参与一些知识比赛，无论结果如何，至少锻炼了学生的竞争意识和提高了学习能力，让学生在比赛中产生了求知的欲望，形成了坚韧的心态。
结语
优化初中生物教学，激发学生的学习兴趣是教师教学的基本目标，也是实现有效教学的根本。我们在教学中要摒弃传统的观念，为学生创设合适的问题情境，并积极加强互动教学，利用现代传媒技术手段，提高学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，进而为学生今后发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]杨志芳.如何激发学生学习生物的兴趣[J].新课程（中学版），2018（22）114-115..
[2]张莉.如何激发初中生学习生物的兴趣[J].理科爱好者（教育教学版），2019（06）79-80.
[3]魏保声.初中生物教学中如何激发学生学习的兴趣[J].生物技术世界，2018（12）99-100.