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摘要：因为小说文体与情境教学的高度相容性，我在教学中结合实践探索了初中语文小说阅读情境教学的实施过程，从小说阅读情境教学文本解读到初中学生学情分析，并依据小说文体特点和情境教学的特点以及初中学生的特点创造性的设计了初中小说阅读情境教学起承转合的基本课堂结构，根据该课堂结构完善了小说阅读情境教学的实施过程，其中己涉及到一些情境创设的方法，本文以立足文本为例具体阐述。
关键词：初中语文;情境教学;创设立足文本
一、小说阅读情境教学的理论阐述
小说的文体特点使其具备吸引学生阅读、激发学生阅读兴趣的优势，但是因为传统教学看重应试而忽略学生独立阅读欣赏能力培养的教学目的，使学生丧失了对小说阅读的兴趣，而情境教学可以通过创设情境来吸引学生入境，调动学生的兴趣，激发学生的情感。但情境教学的实施必须立足于小说文本和学生的实情来创设相应的情境模式，调动学生的学习积极性，去发现不同文本构建的不同世界。而且小说阅读情境教学是师生构成的双边情境活动，既是教与学的关系，也是师生情感的交流过程，在这个过程中，教师要创设适合学生的情境，要考虑学生的心理活动特点，创设符合文本特征和学生心理特点以及生活经验的情境。
另外，小说阅读情境教学还要站在初中学生的认知水平上设想学生在阅读前的定向性期待与可能产生的意义空白，从而创设适合文本和学生特点的情境，试着让学生用想象力和创造力去填补文本的意义空白，促使学生的阅读期待与文本深度融合，最终接受和理解小说文本。
二、小说阅读情境教学的内涵及特点
小说阅读情境教学就是在小说阅读教学中，教师根据小说的文体特点，结合小说文本特点和学生的学情，创设相应的情境，调动学生现有的生活经验与小说内容的结合，满足学生的阅读期待，促进学生展开积极的想象与联想，填补学生的阅读空白，使他们获得阅读小说的满足感，激发学生的情感，深入走进小说文本情境中，获得愉悦的情感体验，从而培养学生阅读小说的兴趣、正确的阅读方法和深层次的阅读期待。
小说阅读情境教学中的两个必须的要素情和境的创设，都要立足于实际，要根据文本特点和学生的心理特点创设适合之境。要按照情境教学的要求解读文本，预设激发学生情感的教学思路，还要结合课堂实际，抓住时机及时生成，使所创之境为情生，所激之情入境中。
小说阅读情境教学具备以下特点：
（一）小说阅读情境教学的形真与神似
小说这种文学作品题材，以其生动地塑造人物形象、全方位地展现人物形象的特点，成为读者兴趣很高的阅读对象。它对人物进行外貌、语言、动作、心理、神态等全面的细致入微的描写，使得人物形象栩栩如生、个性鲜明。
当然，这里的形真并不是要求机械式的完全真实，而是一种神似，指的是教师通过暗示启发的方式，创设相似的小说中的形象，让学生意会即可，给学生提供想象的余地，从而达到体会形象的目的。
（二）小说阅读情境教学的情真与意切
小说的情节较之于散文更具复杂性、连贯性，往往生动曲折、引人入胜，取之于生活而高于生活，具有生动感人的特点，读起来令人爱不释手。而情境教学的情真，要求情感参与到教与学的活动中来，充分调动学生的学习主动性，这恰恰是小说曲折生动的故事情节所具备的特点，教师依托生动的故事情节，用真切的情感去感染学生，点燃学生情感的火花，达到动情的目的。
此处的意切指的是教师通过再现教材中的有关形象，体验人物在相关情节中的情感变化，引导学生投入小说文本情境之中，对小说中的事物作出肯定的或者否定的评价，从而体会到快乐与悲伤、爱与憎等情感。要求教师在教学过程中，要善于用自己的言语、眼神、动作等将自己对课文的情感體验传递给学生，从而有效地激发学生的情感。在情境教学中，情感不仅仅作为手段，而且成为教学本身的目的。
（三）小说阅读情境教学的意境与神远
小说中的环境描写追求典型、逼真、贴近现实，在这样的环境中展开具体的情节，刻画典型的人物形象才能达到使人如临其境的效果。小说中的人物必定处于特定的环境中，而这种环境又恰恰能体现人物成长的背景、能解释人物性格的成因。因此，环境描写成为小说塑造人物形象、蕴含主旨的重要环节。情境教学的意境则是指借助小说文本中典型具体的环境所创设的情境。这种情境是教师在教学过程中根据作者的思路，把内容与生活情境联系起来，使所创设的情境具有一定的深度与广度。而神远则是通过创设生动的情境来激发学生的想象，使学生在教师的帮助下把文本内容与所想象的生活情境联系起来，神游于课文描写的那个情境中，为学生开拓丰富的想象空间，增进学生对文本内容的理解。
（四）小说阅读情境教学的理寓其中
虽然我们反对传统小说阅读教学中把小说主题思想作为整篇小说阅读的立足点，把是否能准确概括提炼主题思想作为能否读懂小说的主要标准。但是，小说主题思想是客观存在的，只要我们不是纯粹随意消遣地阅读小说，就都会潜下心来思考小说的主题思想，因为通过对小说主题思想的思考和认识，让我们获得了把握住小说的满足感和与作者进行深层对话的成就感。因此，小说的主题思想是一篇小说的灵魂。每一篇小说都有自己的主题思想，这些主题思想就是蕴含在具体的环境、生动曲折的情节和人物形象中的。教师在创设情境时一定要依据小说中的主题思想，由文本的内容来决定所创设情境教学的形式，每一个情境必须围绕着小说的主题和内容来展开，只有这样有内在联系的情境，才是有内涵的、有意义的。
参考文献：
[1]王建华.初中语文小说阅读情境教学探究[J/OL].学周刊，2019（20）：132[2019-06-25].
[2]应林放.情境教学在中职语文小说阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（09）：50-51.
[3]陈仁中.语文小说阅读教学中的情境创设方法分析[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：53-54.
关键词：初中语文;情境教学;创设立足文本
一、小说阅读情境教学的理论阐述
小说的文体特点使其具备吸引学生阅读、激发学生阅读兴趣的优势，但是因为传统教学看重应试而忽略学生独立阅读欣赏能力培养的教学目的，使学生丧失了对小说阅读的兴趣，而情境教学可以通过创设情境来吸引学生入境，调动学生的兴趣，激发学生的情感。但情境教学的实施必须立足于小说文本和学生的实情来创设相应的情境模式，调动学生的学习积极性，去发现不同文本构建的不同世界。而且小说阅读情境教学是师生构成的双边情境活动，既是教与学的关系，也是师生情感的交流过程，在这个过程中，教师要创设适合学生的情境，要考虑学生的心理活动特点，创设符合文本特征和学生心理特点以及生活经验的情境。
另外，小说阅读情境教学还要站在初中学生的认知水平上设想学生在阅读前的定向性期待与可能产生的意义空白，从而创设适合文本和学生特点的情境，试着让学生用想象力和创造力去填补文本的意义空白，促使学生的阅读期待与文本深度融合，最终接受和理解小说文本。
二、小说阅读情境教学的内涵及特点
小说阅读情境教学就是在小说阅读教学中，教师根据小说的文体特点，结合小说文本特点和学生的学情，创设相应的情境，调动学生现有的生活经验与小说内容的结合，满足学生的阅读期待，促进学生展开积极的想象与联想，填补学生的阅读空白，使他们获得阅读小说的满足感，激发学生的情感，深入走进小说文本情境中，获得愉悦的情感体验，从而培养学生阅读小说的兴趣、正确的阅读方法和深层次的阅读期待。
小说阅读情境教学中的两个必须的要素情和境的创设，都要立足于实际，要根据文本特点和学生的心理特点创设适合之境。要按照情境教学的要求解读文本，预设激发学生情感的教学思路，还要结合课堂实际，抓住时机及时生成，使所创之境为情生，所激之情入境中。
小说阅读情境教学具备以下特点：
（一）小说阅读情境教学的形真与神似
小说这种文学作品题材，以其生动地塑造人物形象、全方位地展现人物形象的特点，成为读者兴趣很高的阅读对象。它对人物进行外貌、语言、动作、心理、神态等全面的细致入微的描写，使得人物形象栩栩如生、个性鲜明。
当然，这里的形真并不是要求机械式的完全真实，而是一种神似，指的是教师通过暗示启发的方式，创设相似的小说中的形象，让学生意会即可，给学生提供想象的余地，从而达到体会形象的目的。
（二）小说阅读情境教学的情真与意切
小说的情节较之于散文更具复杂性、连贯性，往往生动曲折、引人入胜，取之于生活而高于生活，具有生动感人的特点，读起来令人爱不释手。而情境教学的情真，要求情感参与到教与学的活动中来，充分调动学生的学习主动性，这恰恰是小说曲折生动的故事情节所具备的特点，教师依托生动的故事情节，用真切的情感去感染学生，点燃学生情感的火花，达到动情的目的。
此处的意切指的是教师通过再现教材中的有关形象，体验人物在相关情节中的情感变化，引导学生投入小说文本情境之中，对小说中的事物作出肯定的或者否定的评价，从而体会到快乐与悲伤、爱与憎等情感。要求教师在教学过程中，要善于用自己的言语、眼神、动作等将自己对课文的情感體验传递给学生，从而有效地激发学生的情感。在情境教学中，情感不仅仅作为手段，而且成为教学本身的目的。
（三）小说阅读情境教学的意境与神远
小说中的环境描写追求典型、逼真、贴近现实，在这样的环境中展开具体的情节，刻画典型的人物形象才能达到使人如临其境的效果。小说中的人物必定处于特定的环境中，而这种环境又恰恰能体现人物成长的背景、能解释人物性格的成因。因此，环境描写成为小说塑造人物形象、蕴含主旨的重要环节。情境教学的意境则是指借助小说文本中典型具体的环境所创设的情境。这种情境是教师在教学过程中根据作者的思路，把内容与生活情境联系起来，使所创设的情境具有一定的深度与广度。而神远则是通过创设生动的情境来激发学生的想象，使学生在教师的帮助下把文本内容与所想象的生活情境联系起来，神游于课文描写的那个情境中，为学生开拓丰富的想象空间，增进学生对文本内容的理解。
（四）小说阅读情境教学的理寓其中
虽然我们反对传统小说阅读教学中把小说主题思想作为整篇小说阅读的立足点，把是否能准确概括提炼主题思想作为能否读懂小说的主要标准。但是，小说主题思想是客观存在的，只要我们不是纯粹随意消遣地阅读小说，就都会潜下心来思考小说的主题思想，因为通过对小说主题思想的思考和认识，让我们获得了把握住小说的满足感和与作者进行深层对话的成就感。因此，小说的主题思想是一篇小说的灵魂。每一篇小说都有自己的主题思想，这些主题思想就是蕴含在具体的环境、生动曲折的情节和人物形象中的。教师在创设情境时一定要依据小说中的主题思想，由文本的内容来决定所创设情境教学的形式，每一个情境必须围绕着小说的主题和内容来展开，只有这样有内在联系的情境，才是有内涵的、有意义的。
参考文献：
[1]王建华.初中语文小说阅读情境教学探究[J/OL].学周刊，2019（20）：132[2019-06-25].
[2]应林放.情境教学在中职语文小说阅读教学中的应用[J].文教资料，2019（09）：50-51.
[3]陈仁中.语文小说阅读教学中的情境创设方法分析[J].现代语文（教学研究版），2017（11）：53-54.