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摘 要：将教师发展纳入学校文化建设，才能构建师生、学校共同发展的良性文化生态。用学校的核心理念感召教师，让教师认同并自觉践行这一核心理念；搭建平台，成就教师的专业成长，学校文化就会成为师生的自觉观念和行为，实现与学校的共同发展。
关 键 词：学校文化；教师专业成长；融合教育
中图分类号：G41
文献编码：A
文章编号：2095-1183（2016）03-0030-02
进入新世纪以来，学校文化之于学校发展与变革的重要意义已成为社会的共识。学校文化属于生活在学校这一空间中的每一个人，学生和教师都是学校文化建设的主体。当学校发展与学生个性发展、教师专业成长实现有机结合时，学校才能形成自身独有的文化，获得不竭的发展动力。多年来，新庄小学将教师团队建设视为办学的核心要素，将教师发展纳入学校文化建设，逐渐形成了“家园”文化，更造就了一支幸福教师团队。
一、关怀文化，构筑教师幸福家园
教师是教育活动中的一个主体群体，当学校的办学理念为教师群体所接纳、理解并认同时，他们才会将这种理念内化于自身的教育教学行为之中，学生才能因此而获益，学校也才能形成自身独有的文化气质。作为一所城市化进程中的农村学校，新庄小学非穗籍学生占学生总数的75%以上。基于这一实际，学校探索以“融合教育”构筑幸福家园，实现城市与农村孩子的共同成长。而融合最根本的是情感上的接纳，实施融合教育首先要让教师接纳并认同这一理念，他们才能真正接纳每一个孩子。为此，学校以“幸福家园”为主题，从“关怀”入手，用“家园”的温情礼遇每一位教师，让教师自然融入新庄校园生活。
“两会一日”是新庄教师最喜爱的校园传统之一。多年来，学校形成了定期召集“快乐好事分享会”的传统。每逢假期返校，外出旅行的教师都会与全体同事一起分享旅行的喜悦与收获；每当有教师获奖，同事们都会集体送上祝贺；家有好事的教师也乐于和同事分享幸福心情。每季度，学校都会为教师员工举办一次温馨生日会，领着教师外出郊游，健康过生日，校长还会亲笔书写贺卡，用有温度的文字温暖、感动每一位“寿星”。每学年，学校会举办一次隆重的教职工家庭日，邀请教职工家属在游戏与节目中展现家庭风采，在欢声笑语中感受新庄的浓浓亲情。“两会一日”让老师们感受到亲人般的关怀，在校园生活中找到了家一般的温暖。
丰富多彩的活动为教师营建了温暖的校园生活氛围，构建“幸福家园”逐渐成为每一位教师的愿景。老师们发自内心地关怀每一个学生，对外来学生“多一点思想关心鼓励，多一点学科辅导跟进，多一点心理健康指导，多一点家校沟通联系”，从情感上接纳每一个孩子，促进城市与农村孩子的共同成长，成为教师的行为指南。
二、搭建平台，成就教师专业成长
学校根据教师的专业成长需要，搭建平台、开拓渠道，从管理走向服务，让老师们在幸福家园中不断成就自身的专业成长。
孩子们喜欢展示自我，张扬个性，学校应班级要求，组织了丰富多彩的主题系列活动：文化评选、文学品味、艺体展演、社会实践等，为孩子们彼此接纳和相互欣赏提供交流平台。学科组建设遇到专业瓶颈，学校采用“走出去、请进来”的方式，邀请专家、名师到校进行“一对一”的指导交流，并组织校内外师徒结对；选派教师去名校体验其教学特色、管理模式和校园文化建设，参加各种教师培训、论坛；与兄弟学校组建专题沙龙，丰富教师的专业生活……
在师生、家长的倡议和推动下，学校不断完善教师考核评价机制，突出班级常规、学生行为规范教育、家教指导等评价指标，重视教师的师德行为细节；先后设立了师德标兵评选表彰活动、“孺子牛”评选活动、“新庄好人教师”评选活动、德育论文征集评选活动、“幸福教师家庭”评选表彰活动等，并为十年以上教龄的教师颁发“贡献奖”，让教师不断感受职业幸福，更感受到来自“亲人”——同事、学生和家长的认可。
三、真情呵护，追求教师职业幸福
今天，我们所处的社会正在发生快速而深刻的变化，教师承受着前所未有的压力：社会对师德问题的质问、新课程改革对教师素养要求越来越高……这些往往让老师们身心俱疲。学校将呵护教师的身心健康作为管理的重要内容，用家的温暖让老师们找回职业幸福感。
学校定期开展教师团队拓展活动，邀请专业人士为老师们量身定制丰富的减压游戏，如风火轮、传呼啦圈、达芬奇密码、四人站报纸、传接水、限时找东西等。老师们在游戏中放松身心，学会分散压力。同时，学校组织丰富多采的文体活动，为教师减压，倡导文明健康的生活方式。学校为每一位教师配备羽毛球拍，并定期组织羽毛球练习和比赛；聘请瑜伽教练为教师做形体训练，请声乐专家指导教师合唱；定期组织全校健身活动，如跑步、增城绿道骑车游等；定期邀请心理专家为教师讲授心理健康知识，还为教师购买心理书籍，倡导健康阅读。对教师身心健康的呵护，让教师获得了重新出发的动力，以主人翁的姿态，自觉践行“融合教育”。
学生来自不同地域，其生活习惯存在诸多差异。因此，融合教育首先要引导学生养成良好习惯，顺利融入城市生活。基于这一认识，老师们总结多年实践经验，将小学生需要养成的好习惯进行分解细化，并从日常校园生活中取材，开发了《好习惯伴我行》校本课程，循序渐进地帮助孩子们养成良好的生活与学习习惯。同时，老师们发挥特长，开设了丝网花制作、中国结制作、十字绣等社团课程，增强孩子的动手能力，希望能让孩子们掌握一定的生活技能。
学生多来自征地农民和外来务工人员家庭，家庭教育存在诸多问题。推动农村和城市学生双方家长的参与，才能实现真正的融合。基于这一认识，老师们主动“出击”，或上门家访，或定期电话访问；积极与家委会联系，定期开展家庭联系周、家长交流会，创新家长会形式等。
由此，构建“幸福家园”成为新庄师生、家长的自觉行为。在此过程中，教师不断实现自身的专业成长，学校也实现了内涵式发展。“家园文化”让学校找到了立身之本，成就了每一个人的幸福成长。
（作者单位：广州市黄埔区新庄小学广东广州 511356）
责任编辑 毛伟娜
关 键 词：学校文化；教师专业成长；融合教育
中图分类号：G41
文献编码：A
文章编号：2095-1183（2016）03-0030-02
进入新世纪以来，学校文化之于学校发展与变革的重要意义已成为社会的共识。学校文化属于生活在学校这一空间中的每一个人，学生和教师都是学校文化建设的主体。当学校发展与学生个性发展、教师专业成长实现有机结合时，学校才能形成自身独有的文化，获得不竭的发展动力。多年来，新庄小学将教师团队建设视为办学的核心要素，将教师发展纳入学校文化建设，逐渐形成了“家园”文化，更造就了一支幸福教师团队。
一、关怀文化，构筑教师幸福家园
教师是教育活动中的一个主体群体，当学校的办学理念为教师群体所接纳、理解并认同时，他们才会将这种理念内化于自身的教育教学行为之中，学生才能因此而获益，学校也才能形成自身独有的文化气质。作为一所城市化进程中的农村学校，新庄小学非穗籍学生占学生总数的75%以上。基于这一实际，学校探索以“融合教育”构筑幸福家园，实现城市与农村孩子的共同成长。而融合最根本的是情感上的接纳，实施融合教育首先要让教师接纳并认同这一理念，他们才能真正接纳每一个孩子。为此，学校以“幸福家园”为主题，从“关怀”入手，用“家园”的温情礼遇每一位教师，让教师自然融入新庄校园生活。
“两会一日”是新庄教师最喜爱的校园传统之一。多年来，学校形成了定期召集“快乐好事分享会”的传统。每逢假期返校，外出旅行的教师都会与全体同事一起分享旅行的喜悦与收获；每当有教师获奖，同事们都会集体送上祝贺；家有好事的教师也乐于和同事分享幸福心情。每季度，学校都会为教师员工举办一次温馨生日会，领着教师外出郊游，健康过生日，校长还会亲笔书写贺卡，用有温度的文字温暖、感动每一位“寿星”。每学年，学校会举办一次隆重的教职工家庭日，邀请教职工家属在游戏与节目中展现家庭风采，在欢声笑语中感受新庄的浓浓亲情。“两会一日”让老师们感受到亲人般的关怀，在校园生活中找到了家一般的温暖。
丰富多彩的活动为教师营建了温暖的校园生活氛围，构建“幸福家园”逐渐成为每一位教师的愿景。老师们发自内心地关怀每一个学生，对外来学生“多一点思想关心鼓励，多一点学科辅导跟进，多一点心理健康指导，多一点家校沟通联系”，从情感上接纳每一个孩子，促进城市与农村孩子的共同成长，成为教师的行为指南。
二、搭建平台，成就教师专业成长
学校根据教师的专业成长需要，搭建平台、开拓渠道，从管理走向服务，让老师们在幸福家园中不断成就自身的专业成长。
孩子们喜欢展示自我，张扬个性，学校应班级要求，组织了丰富多彩的主题系列活动：文化评选、文学品味、艺体展演、社会实践等，为孩子们彼此接纳和相互欣赏提供交流平台。学科组建设遇到专业瓶颈，学校采用“走出去、请进来”的方式，邀请专家、名师到校进行“一对一”的指导交流，并组织校内外师徒结对；选派教师去名校体验其教学特色、管理模式和校园文化建设，参加各种教师培训、论坛；与兄弟学校组建专题沙龙，丰富教师的专业生活……
在师生、家长的倡议和推动下，学校不断完善教师考核评价机制，突出班级常规、学生行为规范教育、家教指导等评价指标，重视教师的师德行为细节；先后设立了师德标兵评选表彰活动、“孺子牛”评选活动、“新庄好人教师”评选活动、德育论文征集评选活动、“幸福教师家庭”评选表彰活动等，并为十年以上教龄的教师颁发“贡献奖”，让教师不断感受职业幸福，更感受到来自“亲人”——同事、学生和家长的认可。
三、真情呵护，追求教师职业幸福
今天，我们所处的社会正在发生快速而深刻的变化，教师承受着前所未有的压力：社会对师德问题的质问、新课程改革对教师素养要求越来越高……这些往往让老师们身心俱疲。学校将呵护教师的身心健康作为管理的重要内容，用家的温暖让老师们找回职业幸福感。
学校定期开展教师团队拓展活动，邀请专业人士为老师们量身定制丰富的减压游戏，如风火轮、传呼啦圈、达芬奇密码、四人站报纸、传接水、限时找东西等。老师们在游戏中放松身心，学会分散压力。同时，学校组织丰富多采的文体活动，为教师减压，倡导文明健康的生活方式。学校为每一位教师配备羽毛球拍，并定期组织羽毛球练习和比赛；聘请瑜伽教练为教师做形体训练，请声乐专家指导教师合唱；定期组织全校健身活动，如跑步、增城绿道骑车游等；定期邀请心理专家为教师讲授心理健康知识，还为教师购买心理书籍，倡导健康阅读。对教师身心健康的呵护，让教师获得了重新出发的动力，以主人翁的姿态，自觉践行“融合教育”。
学生来自不同地域，其生活习惯存在诸多差异。因此，融合教育首先要引导学生养成良好习惯，顺利融入城市生活。基于这一认识，老师们总结多年实践经验，将小学生需要养成的好习惯进行分解细化，并从日常校园生活中取材，开发了《好习惯伴我行》校本课程，循序渐进地帮助孩子们养成良好的生活与学习习惯。同时，老师们发挥特长，开设了丝网花制作、中国结制作、十字绣等社团课程，增强孩子的动手能力，希望能让孩子们掌握一定的生活技能。
学生多来自征地农民和外来务工人员家庭，家庭教育存在诸多问题。推动农村和城市学生双方家长的参与，才能实现真正的融合。基于这一认识，老师们主动“出击”，或上门家访，或定期电话访问；积极与家委会联系，定期开展家庭联系周、家长交流会，创新家长会形式等。
由此，构建“幸福家园”成为新庄师生、家长的自觉行为。在此过程中，教师不断实现自身的专业成长，学校也实现了内涵式发展。“家园文化”让学校找到了立身之本，成就了每一个人的幸福成长。
（作者单位：广州市黄埔区新庄小学广东广州 511356）
责任编辑 毛伟娜