现在中小学生厌学现象日益严重，特别是初中和小学高年级一部分学生，表现得更为突出。他们把学习当负担，视作业为折磨，上学校就发愁，进课堂就瞌睡，不听讲、不做作业，给老师耍情绪，与家长搞对立，使许多人无能为力。我们冷静地分析一下，一部分中小学生为什么厌学情绪如此严重：
　　一、学生年龄偏小，智力发育跟不上教材的难度。国家义务教育法规定小学生入学年龄是6周岁，条件差的地区7周岁入学。而农村有些家长急于求成，认为孩子上学越早越好。他们通过改户口本上的年龄、托熟人、拉关系、闹学校等办法，费尽周折把不足龄的孩子送进小学。这些不足龄的孩子由于智力发育还不成熟，还不能适应繁重的学习，望见课本就为难，提起学习就胆怯，再加上目前“以分数论成败”的评价模式，把孩子对事物的兴趣早早就给抹杀了。学生一旦进入小学就要正式建档，按正式学生对待，不论学习成绩好坏都要升级。使学生感觉学习越来越难，直至六年级或者初中也有学生文化课考一位数的。这部分学生能不厌学吗？
　　二、课业负担过重，把学生搞得身心疲惫。中小学课程难度太大、量多面广、实用性差。全国上下对教育的问题都犯了一个普遍的错误，就是“拔苗助长，急于求成”，使学生在学校的生活出现了“三多三少”的现象：课程多、作业多、考试多；活动少、休息少，交流少。目前小学生开设的课程特点是“全而难”，多达十几门（语文、数学、品德与社会、英语、音乐、体育、美术、科学、计算机、写字、人文修养、安全教育等），还有一些地方课程和学校课程。最可恨的是在小学开设英语课，而且从三年级就开设。小学生连汉语拼音都没有搞懂，却要耗费很大的精力去学英语，到头来只记了几个似是而非的英语单词。现在从小学到大学，学生的书写能力和作文水平普遍下降。我们身为中华子民，连我们的母语都没有学好，却要劳民伤财的去学英语，我不是反对开设英语课，主要是开设得太早了。学生从早到晚，全是背不完的书、做不完的作业、考不完的试，如此生活，学生能不厌学吗？
　　三、学校生活单纯乏味，让学生失去了学习兴趣。现在的学校口头上喊的是素质教育，可实际上都是在围着分数转，为“应试”而教学。因为上级要分数、家长要分数、社会要分数，学校也就只好硬着头皮为了分数而奋斗，教师也就耐着性子为了分数而拼命，老师和学生都变成了分数的奴隶。学校和教师“奋斗”和“拼命”的结果是害苦了学生，把学生奴役成书呆子和考试机器。有些把艺术课和体育课都给取消了，都变成上级要统考的几门“主课”，学生天天蜷在教室里，埋在书堆里。如此枯燥的生活就是成人都无法忍受，何况是青少年。
　　四、社会现实负面影响，造成上学不如打工的错觉。目前，社会现实是大学生收入赶不上农民工，有些脑力劳动收入不如体力劳动。学生十六年寒窗，耗费自己的精力、耗尽父母的血汗，好不容易大学毕业了，却天天为找工作而发愁，即使有了工作做也就一月两千多元工资，旧债没还清，又得借新债。而一个民工随便一天挣一二百元，还不受单位条条框框的约束，活得自由自在。有一位小学生在学校不学习，班主任把家长叫来沟通，这位家长理直气壮地说：“我没有念多少书，做生意挣得钱比你工资多，我的孩子不学习不用你管，等长大了跟我做生意挣钱，保证饿不死。”说得教师哑口无言。在这种背景下，只有傻瓜才去拼命读书，你还会爱学习吗？
　　五、过分强调安全，学校教育变成了“蜷伏”教育。学生安全固然重要，务必保持十二分的警惕，以确保学生不出任何意外事故。但是，我们做事情往往容易极端化，以至于把学校一些正常的社会实践活动因安全被取消了，一些必要的体育竞技怕出事叫停了，学校让学生天天像冬眠的虫子一样蜷伏着。这样也许是安全了，可是为了这所谓的安全，而抹杀了多少鲜活的个性，使学生对上学失去了让他们张扬个性的快乐，也就失去了信心。
　　六、把学校当成长身体的场所、养体力的保育院。 有一部分学生本来很聪明，学习完全跟的上，但就是不学。教师家访或者开家长会时和家长交流，家长给的回复是：“我孩子到学校就是为了长身体，又不交学费，又不留级，国家还给发补贴，你就让我娃长身体吧，不用老师费心了。”以这种思想指导孩子，学生还有学习的动力吗？
　　鉴于以上种种原因，使一部分中小学生厌学情绪日趋严重，学习失去兴趣，缺乏求进步的动力，使学校越来越难办，教育越来越被动。
　　要改变这种现状，还得从教育评价制度、学校课程设置、落实素质教育、减轻学生课业负担等各个方面进行改革，使中小学生能真正在轻松愉快的氛围中学习成长。