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在信息技术教学中，教学的主要任务是开拓学生视野、提高学生探索和动手操作的能力，增强其创新意识。兴趣是学习的基础，课堂中如何激发学生的学习兴趣是我们应该重视的问题。激发学生的兴趣，导入是关键。信息技术教学中导入的形式很多，归纳起来大抵有以下几种形式：
一、直接导入法
直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法
讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法
在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法
这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法
这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法
这种导入法的特点是任务驱动。老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
总之，合理地选择导入法，使学生的思维很快地从下课状态转为上课状态，从而跟随教师的引导学习知识，有利于调动学生的学习积极性，间接地增大了课时容量、提高了授课效率，从而收到了事半功倍的效果。
一、直接导入法
直接导入法就是直接阐明学习的目的和要求，大纲式地介绍本节课的主要内容和重点的导入方法。这种方法能强化学生学习的意向性，使其集中注意力。例如：在学习“建立数据库”时，首先展示学习目标：（1）学会建立数据库的结构；（2）掌握输入记录的方法。这种直白的导入方法对学生的注意力有很强的导向性。
二、直观演示法
讲授正课前，利用实物、教具或课件引导学生直观地观察分析，从而引出新知识。如：在学习Excel中的数据筛选功能时，首先展示一些经过筛选后的分类数据，然后引导学生学习如何根据不同条件筛选数据。
三、趣味导入法
在信息技术领域，有很多与教学内容相关的案例故事，通过介绍这些有趣的案例，吸引学生的注意，活跃其思维，从而引入新知识。例如：在学习“网络安全”时，可以给学生讲述信息安全和网络黑客的故事；在循环程序设计中，可以先导入经典的“百钱买百鸡”、“汉诺塔”游戏等问题……这些能激发学生的好奇心和兴趣，尽快地把学生引入学习情境中去。
四、旧知识导入法
这种方法适用于新、旧知识联系较强的内容，既可以复习旧知识，又可以由浅入深地探索新知识。这也是我们日常教学中应用最多的一种导入方法。例如：我们在学习使用WPS创建、加工文档时，可以从已经掌握的Word入手。
五、实例导入法
这种方法是通过老师举出某个实例，然后引导启发学生从实例中分析、发现规律，从而进入新课程内容的学习。例如：在学习Word中的图文混排时，首先展示一个排好的图文并茂的文档，然后引导学生依据这种格式开展学习。
六、问题导入法
这种导入法的特点是任务驱动。老师首先设置一个问题，然后引导学生就如何解决这个问题而进行新知识的学习，只有掌握新知識后才能解决这个问题。这也是我们计算机教学中常用的一种导入方法。
总之，合理地选择导入法，使学生的思维很快地从下课状态转为上课状态，从而跟随教师的引导学习知识，有利于调动学生的学习积极性，间接地增大了课时容量、提高了授课效率，从而收到了事半功倍的效果。